1、经典浸润童心经典诵读展示活动理念：书声琅琅，其乐融融，于诵读经典诗文中净化心灵，于诗情画意中陶冶情操，既在背诵表演中巩固旧学，又在探究中感悟新知。活动目标：1通过回顾诵演，对学过的经典诗文进行巩固。2通过搜集整理诗歌，让学生感受诗歌的魅力。3让学生在活动展示中提高自信心和欣赏美的能力，激发持续诵读经典诗文的兴趣。活动思路：1、课前让学生诵读一定数量的诗词，进入诗词的话语情境，在反复吟诵中得到文学和情感的浸润；2、在荷诗探究活动中，在感悟古诗文的魅力同时培养学生团结协作的精神和搜集信息、运用信息的能力，学写研究报告。活动准备：1、一周前让学生搜集新课标推荐的小学生必背古诗词；2、用一周的时间让学
2、生复习巩固积累的经典诗文；3、班级学生根据自己的兴趣自由组合成四个荷诗探究小组，进行搜集资料，整理资料，形成汇报材料。活动时间：1 课时课前谈话：孩子们，今天有这么多的老师亲临我们的课堂和大家一起感受经典诗文的魅力，你们高兴吗？让我们用最热烈的掌声表示对他们的欢迎！老师为了我们的成长，不辞劳苦，呕心沥血，面对这种默默地无私奉献精神，你们能用学过的古诗来赞美吗？（春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 ） （落红不是无情物，化作春泥更护花。 ）那我们就带着赞美之情把这两句诗献给在座的老师吧！向老师问好。活动过程一、 激情导入 师：古往今来，无数的诗人雅士写下了经久不衰的经典篇章。今天，让我们沿着历史的
3、长河，循着他们的笔迹去领略中华文化的俊美与睿智。我们的口号是（齐）诵读经典美文，传承中华文明，让书香伴我们成长。二、蒙学经典回顾1.论语诵读 师：披一路风尘，数千载风流，蒙学经典穿越时空，承续着中华文明，千古华章，孕育了中华民族自强不息，厚德载物，中道和谐的精神。古老的文字，朴素的智慧，是孔夫子的谆谆告诫。字字珠玑，篇篇锦绣， 是孔夫子的超然情怀。让我们重温论语经典语句。 （课件音乐渔舟唱晚）学生接力诵读。2 诵读三字经片段 师：被誉为“蒙学之冠 ” 的三字经 ，我们早已牢记心怀。师:“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”让我们知道了（生）学习的重要。师：“香九龄，能温席，融四岁，能让梨。 ”让
4、我们懂得了（生）孝亲敬长。 男女分组诵读 3.诵演弟子规 恩欲报，怨难忘，报怨短，报恩长，是弟子规让我们学会感恩，学会做人 是弟子规让我们懂得孝顺，学会做事。 让我们心怀感恩，一起来诵演弟子规 。 （课件音乐） 三、古诗词探究 （一）唐诗宋韵 1.师：五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化；源远流长的古典诗词，是文化宝库中经久不衰的瑰宝；春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，无不是诗人写作的最佳题材。下面我们做一个小游戏，看图吟诗。2 点击课件，出示不同画面，让学生背出相应的古诗。 师：看到这幅图，你想到了哪首古诗？指名学生背诵。 师：孩子们，一首诗就像一幅画，一首诗就像一首歌，它像清泉一样流进
5、我们的心窝。 （视频）学生齐唱。 师：诗中有歌，诗中有乐。戏蝶的儿童，采莲的小娃，捕蝉的牧童，垂纶的稚子。 那是诗人向我们展现儿童的天真，童年的快乐。你听！ 宿新市徐公店 池上 所见 小儿垂钓 师：诗词中有乐，诗词中有苦。枫桥的钟声，巴山的雨，中秋的明月，思念的苦。 那是诗人向我们诉说游子思乡之愁，游子思念之苦。你听！ 枫桥夜泊 张继 夜雨寄北 李商隐 水调歌头 中秋 苏轼 师：诗词中有乐，诗词中有苦。那是祖先向我们诉说山河破碎之忧，诉说戍卒征战之苦，诉说壮志未酬之情。你听！ 春望 杜甫 凉州词 王翰 满江红 岳飞 （二） “荷”诗探究 1.师：唐宋时期，中国诗词发展进入了鼎盛时期，诗词共辉，
6、云蒸霞蔚。一曲曲动人心弦的诗词，给了我们美好的艺术享受。一篇篇脍炙人口的佳作，给了我们无尽的人生启迪。我们学校以经典诵读为载体，形成富有活力的有特色的校园阅读文化，营造起书香浮动的文化校园。在和畅楼一楼有一条荷诗廊，收集了十多首和荷花有关的诗文。荷花使我们的校花， “荷”寓意为“和” ，我们学校是和乐校园，学校开发的校本课程是“和”文化研究，而我们今天要探究的就是和荷花有关的诗文。下面进入第三部分：“荷”诗探究。 上星期，我布置以小组为单位，选择一首感兴趣的荷诗进行探究，今天我们就来汇报一下探究成果，大家准备好了吗？2.以小组为单位进行汇报。 师小结研究报告的内容。 评出 “最佳合作组” “最
7、佳口才组” “最佳朗诵组” “最佳书画组” “探究优胜组”为最高奖项。 3.师：从大家的探究中不难发现，诗人笔下的荷花有什么特点？（生答） 对，莲花不仅有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的姿容，还有高洁的品格。正如周敦颐赞美莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。 ”让我们再次走进诗文，感悟荷花的美好。点击课件，配乐朗诵晓出净慈寺送林子方 爱莲说 。四、课堂总结 “雅言传承文明，经典浸润童心” 诵读古代经典诗句不仅能丰富我们的知识，还能开阔我们的视野，陶冶我们的情操。苏轼说“腹有诗书气自华” ，这也是老师最喜欢的一句话，只要我们胸中有学问，胸中有诗书，气质自然就优雅
8、，美丽，老师祝愿大家都能成为一个“腹有诗书气自华”的人！ 音乐江南 ，在孩子们欢快的舞蹈与歌声中结束本次课堂活动。 教后反思： 经典诵读的课堂，应当让孩子们饶有兴趣地接触诵读吟唱古诗文。当孩子们真正接触了这些凝练优美的诗文佳作，当孩子们真正进入了经典世界，他们的审美情趣会自然而然地高尚起来，他们的行为举止会自然而然地文明起来，他们的行为气质会自然而然地高雅起来。营造经典诗文诵读的氛围，运用各种丰富多彩的形式，把孩子们的目光牵引向经典诗文的沃土里。那个时候，我们所收获的，不仅仅是孩子们的语文修养的提高，不仅仅是孩子们气质修养的变化，更是民族灵魂的回归，是民族精神的复苏和振兴。 经典诵读就是传播文
9、化的一种手段。本堂经典诵读研讨课，是一节展示课，展示本班这学期经典学习的一些成果。本课的展示，主要是以三大主题展开活动：第一章是蒙学经典回顾，这部分主要试对孩子们前面进行的蒙学经典诵读的一个复习巩固；第二章是对诵读过的古诗文进行分类积累诵读，在吟诵中得到文学和情感的浸润；第三章结合我们学校的特色，展开荷诗研究，让学生尝试自己感悟古诗的魅力培养学生团结协作的精神和搜集信息运用信息的能力，同时也将我们学校开发的校本课程理念深入人心。课堂融演、画、诵、唱、写于一体，多管齐下，形式清新活泼。本节课，活动度充分展开，学生的个性得到充分展现。课堂中飘歌飞画，挥洒出一种灵性，充满了浓浓的文化气息。 由于本人能力有限，课堂中还存在着许多不足之处，尤其是诵读领悟欠味道。学生的语言素养体现在对语言的理解、品味、积累、实践等诸多方面。对诗的语言的理解是读诗的基础。千锤百炼的诗眼、千古传诵的佳句、情景交融的写作技巧，都应引导学生自己思考、细细品味。只有品出诗的画面美、意境美、语言美，才能读出节奏美、韵味美。在第三章荷诗探究的活动中一味地进行汇报，并没有引导学生对词进行细细的品味，词中语言的精妙、独特的韵味、深远的意境没有品出来。因此读起来缺少韵味，导致诵读的氛围太淡了。
