1、雨 说,郑愁予,资料助读:,郑愁予,原名郑文韬,1933年出生于山东济南.童年随父亲辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位.此后一直保持沉默,很少发表作品.1973年左右复出,代表作有错误、水手刀等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。(杨牧曾说他是“中国的中国诗人”),资料助读:,本文是作者在1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵活而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大,他深切体
2、味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真浪漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。,词语:,田圃 p 禁锢 g 留滞 zh 喑哑 yn y 襁褓 qing bo 喧嚷 xun rng,思考题:,1、课题“雨说”是什么类型的短语?它在诗中出现了几次?请以此理出诗作结构,并给每个部分起个题目。 2、诗作是第几人称写的?是什么修辞手法?,3、在第一诗节到第五诗节中出现过哪些景物?雨来临前后有什么不同?找句子理解。 4、朗读第二诗节至第四诗节,说说雨在诗人笔下是什么样子的?从哪些方面作描写的?,5、作者在正面描写雨的时候,还运用了什么手法
3、?请找出相关的句子。 6、句子中的“你们”是指谁?为什么? 7、雨对“你们”做了什么邀请?表现了春雨什么样的心愿?,8、雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 9、雨做了这一切,它的来意是什么? 10、第三部分描写柳条、石狮、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面,运用了什么修辞手法?,11、如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”这句话? 12、最后一个诗节中哪些词句暗示了雨的命运?雨的祝福是什么?如何理解? 13、整首诗歌的寓意是什么?,寓 意 ?,诗人借雨融入大地的现实,赋予雨以象征意义-牺牲自己的生命,为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。她是一位春天的使者,一位
4、鼓励孩子自由欢笑、勇敢生活的爱的天使。,语言品味:,1、“像丝缕那样把天地织在一起”什么修辞?作用是什么? 2、“我来了,雷电不喧嚷,风也不拥挤”能否改成“我来了,在雷鸣电闪中,在狂风中我来了。”为什么?,3、雨要带着孩子们“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好,去听听溪水练习新编的洗衣谣”这样做的目的是什么? 4、“柳条儿见了我弯了腰啊,石狮子见了我笑出了泪小燕子见了笑斜了翅膀-”柳条儿能弯腰吗?石狮子能流泪吗?小燕子怎么会斜着翅膀飞翔?,课文结构示意:,雨的来到-景物对比:田圃牧场自由 自由幸福雨塘 爱的使者小溪 雨的邀请-亲一亲、跟着走 雨的来意-勇敢地笑 雨的祝福-孩子们嘴里苹果的甜味,比较阅读:,联系学过的春体会一下,诗歌和散文语言的不同。,诗歌语言异于其他文学语言,它更加形象精练,富于色彩感、节奏感,强调音乐性和跳跃性,一般压韵;散文的语言清新自然,优美畅达。,作业:,1、课外收集描写“雨”的诗句作品。 2、尝试运用拟人手法,仿照课文,以“ 的述说”为题,写一首诗歌。,