1、目 录一 、 教 育 目 的 .- 1 -1 .教 育 目 的 - 1 -1 .1 教 育 目 的 概 念 - 1 -1 .2 教 育 目 的 功 能 - 1 -2 .教 育 目 的 、 教 育 方 针 、 培 养 目 标 、 教 学 目 标 .- 1 -2 .1 教 育 方 针 - 1 -2 .2 培 养 目 标 - 1 -2 .3 教 学 目 标 - 1 -3 .制 约 教 育 目 的 的 因 素 . - 2 -4 .马 克 思 主 义 教 育 目 的 观 . - 2 -4 .1 教 育 目 的 观 - 2 -4 .2 人 的 全 面 发 展 的 学 说 - 2 -5 .我 国 的 教 育
2、 目 的 观 现 状 . - 3 -5 .1 基 本 特 征 - 3 -5 .2 社 会 主 义 教 育 - 3 -5 .3 教 育 为 现 代 化 建 设 服 务 - 3 -5 .4 我 国 现 行 教 育 阶 段 构 成 - 3 -5 .5 学 校 教 育 制 度 - 4 -5 .6 我 国 目 前 的 学 制 改 革 实 验 - 4 -5 .7 贯 彻 我 国 的 教 育 目 的 - 4 -二 、 中 小 学 教 师 专 业 标 准 - 5 -1 .背 景 与 意 义 - 5 -2 .研 制 过 程 - 5 -2 .1 课 题 研 究 - 5 -2 .2 标 准 研 究 - 5 -2 .
3、3 意 见 修 改 - 6 -2 .4 专 家 审 议 - 6 -2 .5 审 定 颁 布 - 6 -3 .性 质 与 作 用 - 6 -4 .制 定 依 据 - 6 -5 .基 本 理 念 - 7 -5 .1 “ 师 德 为 先 ” . - 7 -5 .2 “ 学 生 为 本 ” . - 7 -5 .3 “ 能 力 为 重 ” . - 7 -5 .4 “ 终 身 学 习 ” . - 7 -5 .5 “ 师 德 为 先 ” 与 “ 能 力 并 重 ” .- 7 -5 .6 “ 学 生 为 本 ” 与 “ 终 身 学 习 ” .- 7 -6 .实 施 建 议 - 7 -6 .1 各 级 教 育
4、行 政 部 门 - 7 -6 .2 中 小 学 教 师 教 育 的 院 校 - 7 -6 .3 中 小 学 .- 7 -7 .小 学 教 师 专 业 标 准 . - 7 -7 .1 基 本 内 容 - 7 -7 .2 学 段 特 征 - 8 -7 .3 基 本 领 域 - 8 -7 .4 基 本 要 求 - 8 -8 .中 学 教 师 专 业 标 准 . - 9 -8 .1 基 本 内 容 - 9 -8 .2 学 段 特 征 - 9 -8 .3 基 本 领 域 - 9 -8 .4 基 本 要 求 - 9 -三 、 教 师 的 职 业 素 质 与 人 文 素 养 - 1 0 -1 .教 师 职
5、业 素 养 . - 1 0 -1 .1 教 师 的 概 念 - 1 0 -1 .2 教 师 的 职 业 特 点 - 1 0 -1 .3 教 师 劳 动 的 特 点 - 1 0 -1 .4 教 师 劳 动 的 价 值 - 1 1 -1 .5 教 师 的 职 业 素 养 - 1 2 -1 .6 教 师 的 专 业 发 展 - 1 3 -1 .7 班 主 任 工 作 - 1 4 -1 .8 班 主 任 建 设 和 管 理 班 集 体 的 操 作 方 法 - 1 6 -2 .教 师 人 文 素 养 . - 1 7 -2 .1 教 师 人 文 素 养 的 内 涵 及 构 成 - 1 7 -2 .2 .教
6、 育 对 教 师 人 文 素 养 的 要 求 - 1 8 -2 .3 教 师 人 文 素 养 的 缺 失 - 2 0 -2 .4 .教 师 人 文 素 养 的 养 成 策 略 - 2 0 -四 、 教 师 最 需 要 什 么 ？ - 2 2 -1 .课 程 智 慧 - 2 2 -1 .1 “ 吃 透 ” 教 材 . - 2 2 -1 .2 先 吃 透 教 材 ， 再 超 越 教 材 - 2 2 -1 .3 “ 补 充 ” 教 材 . - 2 3 -1 .4 “ 更 新 ” 教 材 . - 2 3 -2 .教 学 智 慧 - 2 3 -2 .1 “ 传 道 ” . - 2 3 -2 .2 “ 授
7、 业 ” . - 2 4 -3 .管 理 智 慧 - 2 5 -3 .1 民 主 管 理 - 2 5 -3 .2 管 理 技 巧 - 2 5 -3 .3 教 师 威 信 - 2 7 -3 .4 引 起 学 生 “ 自 己 管 理 自 己 ” - 2 8 -4 .人 格 魅 力 - 2 8 -4 .1 堪 为 人 师 的 高 尚 品 德 这 是 教 师 人 格 魅 力 构 成 的 根 本 。 - 2 8 -4 .2 诚 挚 博 大 的 无 私 爱 心 这 是 教 师 人 格 魅 力 构 成 的 前 提 。 - 2 9 -4 .3 高 超 精 湛 的 教 学 艺 术 这 是 教 师 人 格 魅 力
8、 构 成 的 关 键 。 - 2 9 -4 .4 开 拓 进 取 的 创 新 精 神 这 是 教 师 人 格 魅 力 构 成 的 保 证 。 - 3 0 -5 .如 何 成 为 受 学 生 欢 迎 的 老 师 .- 3 0 -5 .1 留 给 学 生 的 第 一 印 象 要 美 好 - 3 0 -5 .2 关 心 爱 护 学 生 ， 密 切 师 生 感 情 - 3 0 -5 .3 把 平 时 的 工 作 做 好 ， 让 学 生 满 意 - 3 1 -5 .4 多 听 课 、 多 请 教 - 3 2 -五 、 教 师 成 长 策 略 与 生 涯 规 划 - 3 3 -1 .教 师 生 涯 规 划
9、 . - 3 3 -1 .1 我 要 成 为 什 么 样 的 人 - 3 3 -1 .2 我 要 成 为 什 么 样 的 老 师 - 3 3 -1 .3 教 师 关 注 焦 点 （ %） . - 3 3 -1 .4 享 受 我 的 职 业 - 3 3 -1 .5 我 怎 样 才 能 成 为 这 样 的 老 师 - 3 3 -六 、 教 育 电 影 与 教 育 小 说 - 3 5 -1 .电 影 地 球 上 的 星 星 . - 3 5 -2 .电 影 雨 人 . - 3 5 -3 .小 说 象 棋 的 故 事 （ 斯 蒂 芬 .茨 威 格 ） - 3 6 -4 .电 影 小 鞋 子 . - 3
10、6 -5 .电 影 天 堂 的 颜 色 . - 3 6 -6 .电 影 回 归 . - 3 7 -7 .电 影 死 亡 诗 社 . - 3 7 -8 .电 影 公 民 凯 恩 . - 3 8 -9 .电 影 阿 甘 正 传 . - 3 9 -1 0 .适 合 教 师 阅 读 的 1 0 本 书 .- 4 1 - 1 -一 、 教 育 目 的1 .教 育 目 的1 .1 教 育 目 的 概 念教 育 目 的 是 指 社 会 对 教 育 所 要 造 就 的 社 会 个 体 的 质 量 规 格 的 总 的 设 想 或 规 定 。 它 指 向 教育 培 养 什 么 样 的 人 ， 是 培 养 人 的
11、质 量 规 格 或 标 准 。从 概 念 上 ， 我 们 可 以 看 到 ， 这 里 所 说 的 教 育 目 的 是 社 会 总 体 上 的 教 育 目 的 ， 而 非 个 人 的教 育 目 的 。换 句 话 说 ， 我 们 所 要 讨 论 的 教 育 目 的 是 一 种 具 有 普 遍 性 的 教 育 目 的 ， 它 是 在 一 定 的 社 会中 占 主 导 地 位 的 教 育 目 的 ， 是 由 社 会 承 认 并 有 国 家 机 关 推 行 的 教 育 目 的 。 教 育 目 的 既 是 教 育实 践 活 动 的 的 出 发 点 ， 而 是 教 育 实 践 活 动 的 归 宿 。 教 育
12、 目 的 提 供 了 教 育 对 象 明 确 的 发 展 方 向和 规 定 的 发 展 结 果 ， 是 教 育 活 动 的 第 一 要 素 与 前 提 。 教 育 目 的 一 方 面 起 到 调 控 教 育 对 象 发 展的 作 用 ， 另 一 方 面 也 对 教 育 对 象 的 发 展 起 到 引 导 作 用 。1 .2 教 育 目 的 功 能教 育 目 的 的 功 能 表 现 ： 规 范 ， 预 期 ， 评 价 ， 导 向 ， 激 励 。1 .2 .1 规 范 功 能（ 1 ） 规 范 人 的 培 养 方 向 ； （ 2 ） 引 导 教 育 沿 着 “ 教 育 是 什 么 ” 、 “ 教
13、育 能 干 什 么 ” 的 方 向 来 展现 其 功 能 ， 对 教 育 的 社 会 功 能 予 以 规 范 ； （ 3 ） 规 范 课 程 与 教 学 活 动 ， 使 之 能 够 更 好 地 服 务 与学 生 。1 .2 .2 期 待 功 能（ 1 ） 预 期 通 过 教 育 来 完 善 人 性 ， 改 造 社 会 ； （ 2 ） 预 期 教 育 活 动 过 程 能 够 更 好 地 符 合 其 价 值属 性 ， 达 成 既 定 目 标 ； （ 3 ） 预 期 通 过 具 体 的 课 程 与 教 学 活 动 来 实 现 教 育 目 的 。1 .2 .3 评 价 功 能（ 1 ） 对 教 育 活
14、 动 的 价 值 取 向 具 有 评 价 功 能 ； （ 2 ） 对 教 育 活 动 的 结 果 具 有 评 价 功 能 。1 .2 .4 导 向 功 能教 育 具 有 明 确 的 价 值 属 性 和 目 的 ， 因 此 ， 可 以 依 据 教 育 目 的 对 教 育 内 容 、 教 育 方 法 、 教 育 手段 进 行 选 择 。 此 外 ， 教 育 目 的 能 够 引 导 教 育 活 动 的 发 展 方 向 。1 .2 .5 激 励 功 能激 发 人 的 各 种 活 动 的 直 接 原 因 是 需 要 ， 它 是 形 成 各 种 目 的 的 主 观 基 础 。 作 为 心 理 活 动 ，它
15、 是 多 层 次 。 多 类 型 的 ， 不 同 的 人 对 它 的 反 映 也 不 一 样 。 但 是 ， 他 一 旦 被 人 意 识 和 反 映 ， 就会 转 为 人 的 内 驱 力 ， 驱 使 其 朝 着 这 个 需 要 引 导 的 方 向 努 力 。 教 育 目 的 对 教 育 者 和 受 教 育 者 具有 驱 力 作 用 ， 在 本 质 上 是 人 的 某 种 需 求 的 反 映 。2 .教 育 目 的 、 教 育 方 针 、 培 养 目 标 、 教 学 目 标2 .1 教 育 方 针是 教 育 工 作 者 的 宏 观 指 导 思 想 ， 是 国 家 或 政 党 根 据 一 定 社
16、会 的 政 治 、 经 济 和 文 化 的 要 求 ，为 实 现 一 定 时 期 的 教 育 目 的 而 规 定 的 教 育 工 作 的 总 方 向 。教 育 方 针 的 基 本 内 容 ： 教 育 的 性 质 和 指 导 思 想 ； 教 育 工 作 的 方 向 ， 主 要 指 特 定 时 期 的 教育 工 作 方 针 ； 教 育 目 的 ， 即 培 养 人 的 质 量 和 规 格 要 求 ； 实 现 教 育 目 的 根 本 途 径 和 基 本 原 则 。其 中 ， 教 育 目 的 是 教 育 方 针 中 核 心 和 基 本 内 容 。2 .2 培 养 目 标是 不 同 级 别 、 不 同 类
17、 型 、 不 同 层 次 和 不 同 专 业 教 育 德 尔 具 体 目 标 ， 它 是 教 育 目 的 具 体 化 。2 .3 教 学 目 标是 教 育 目 的 和 培 养 目 标 在 教 学 活 动 中 的 进 一 步 具 体 化 。教 学 是 学 校 教 育 的 主 渠 道 ， 是 实 现 教 育 目 的 的 最 基 本 途 径 。 教 学 目 标 的 确 定 ， 必 须 反 映- 2 -教 育 目 的 的 基 本 要 求 ， 接 受 教 育 目 的 的 规 范 ； 同 时 ， 教 育 目 的 则 以 教 学 目 标 为 中 介 而 从 观 念设 想 转 化 为 行 动 追 求 。3 .
18、制 约 教 育 目 的 的 因 素教 育 目 的 具 有 强 烈 的 社 会 制 约 下 ， 其 制 定 和 选 择 ， 受 多 方 面 因 素 的 制 约 ： 社 会 生 产 力 发展 水 平 ， 社 会 政 治 经 济 制 度 。4 .马 克 思 主 义 教 育 目 的 观4 .1 教 育 目 的 观教 育 目 的 观 ， 即 人 们 对 教 育 目 的 的 本 性 看 法 ， 主 要 指 对 教 育 所 要 培 养 的 人 的 规 格 质 量 的基 本 价 值 取 向 。在 教 育 史 上 ， 两 种 极 端 的 教 育 目 的 观 主 要 表 现 为 个 人 本 位 论 和 社 会 本
19、 位 论 。个 人 本 位 论 ， 倡 导 人 性 本 位 ， 强 调 教 育 的 价 值 ， 尊 重 人 的 自 然 属 性 ， 关 注 个 人 的 价 值 和地 位 。 社 会 本 位 论 ， 重 视 教 育 的 社 会 价 值 ， 重 视 培 养 公 民 其 所 承 担 的 社 会 责 任 。4 .2 人 的 全 面 发 展 的 学 说4 .2 .1 意 义马 克 思 提 出 的 关 于 人 的 全 面 发 展 的 学 说 ， 为 我 们 如 何 正 确 地 解 决 教 育 目 的 的 价 值 问 题 奠定 了 理 论 基 石 。从 马 克 思 的 思 想 和 历 史 事 实 角 度 来
20、 看 ， 个 人 发 展 与 社 会 发 展 是 对 立 统 一 的 历 史 进 程 ， 这个 历 史 进 程 也 制 约 着 教 育 目 的 的 价 值 取 向 。 大 致 概 况 为 三 层 意 思 ：第 一 ， 从 总 的 社 会 历 史 进 程 来 看 ， 个 人 发 展 与 社 会 发 展 的 关 系 是 紧 密 相 连 的 ， 彼 此 互 为条 件 ， 互 为 因 果 。第 二 ， 从 具 体 的 现 实 角 度 来 看 ， 个 人 发 展 与 社 会 发 展 二 则 之 间 关 系 尚 有 矛 盾 存 在 ， 并 且这 种 矛 盾 在 一 定 历 史 条 件 下 还 可 能 变
21、得 十 分 尖 锐 。第 三 ， 从 发 展 的 趋 势 来 看 ， 只 有 进 入 共 产 主 义 社 会 ， 个 人 发 展 与 社 会 发 展 才 能 达 到 高 度统 一 ， 教 育 目 的 的 这 两 种 价 值 取 向 才 能 完 全 一 致 。4 .2 .2 内 涵每 个 社 会 成 员 在 德 智 体 美 等 方 面 都 获 得 尽 可 能 多 的 、 充 分 的 、 自 由 的 、 统 一 的 发 展 。多 方 面 就 是 要 在 德 智 体 美 等 方 面 做 到 全 面 又 广 泛 ；尽 可 能 就 是 考 虑 在 社 会 条 件 和 个 人 本 身 以 及 同 他 人
22、的 差 异 等 综 合 角 度 的 前 提 下 ， 积 极 发挥 个 人 的 主 管 努 力 ， 及 其 所 能 地 区 争 取 达 到 多 个 方 面 的 发 展 与 协 调 。充 分 的 ， 指 在 德 智 体 美 各 方 面 得 到 最 大 限 度 的 发 展 。 量 与 质 的 统 一 ， 广 度 与 深 度 的 结 合是 个 人 全 面 发 展 的 前 提 。 范 围 上 的 广 泛 ， 发 展 程 度 上 的 充 分 才 是 全 面 发 展 的 真 正 含 义 。自 由 的 ， 包 括 两 个 方 面 的 内 容 ： 第 一 是 指 每 个 人 的 发 展 不 屈 从 于 任 何
23、其 他 的 活 动 和 条 件 ；第 二 指 个 人 的 发 展 为 个 人 所 驾 驭 。 自 由 的 发 展 不 仅 仅 是 充 分 发 展 的 前 提 ， 也 是 它 的 必 然 结 果 。统 一 的 发 展 ， 也 包 括 两 个 方 面 ： 第 一 是 指 统 一 于 个 体 ； 第 二 是 指 统 一 于 物 质 生 产 过 程 。人 的 全 面 发 展 ， 智 力 与 体 力 相 统 一 的 发 展 ， 就 要 有 量 与 质 两 个 方 面 的 规 定 和 要 求 ， 还 要 有 智力 和 体 力 与 个 体 、 与 生 产 过 程 的 双 重 统 一 。4 .2 .3 基 本
24、 观 点（ 1 ） 人 的 发 展 同 社 会 生 产 的 发 展 相 一 致 。 人 能 发 展 ， 怎 样 发 展 ， 发 展 到 什 么 程 度 ， 都 决定 于 社 会 条 件 ， 这 是 其 中 社 会 生 产 力 的 发 展 状 况 与 水 平 ， 即 社 会 物 质 条 件 是 最 重 要 的 。（ 2 ） 现 代 工 业 要 求 人 的 全 面 发 展 。 在 在 现 代 工 业 条 件 下 ， 人 的 全 面 发 展 既 是 一 种 动 态 的发 展 过 程 ， 又 是 一 种 历 史 要 求 。 社 会 生 产 力 耳 朵 高 度 发 展 与 社 会 关 系 的 高 度 先
25、 进 化 决 定 了 人的 全 面 发 展 。（ 3 ） 教 育 是 人 的 发 展 的 重 要 条 件 。 现 代 工 业 为 人 的 全 面 发 展 提 供 了 必 要 条 件 与 可 能 性 ，教 育 则 是 使 人 的 全 面 发 展 由 可 能 性 变 为 现 实 性 的 必 不 可 少 的 桥 梁 。 而 教 育 的 主 要 作 用 表 现 为- 3 -以 下 几 个 方 面 ： 影 响 人 的 道 德 面 貌 ， 影 响 人 的 劳 动 力 与 其 他 才 能 、 兴 趣 与 爱 好 的 发 展 ， 教 育与 生 产 劳 动 的 结 合 是 实 现 人 的 全 面 发 展 的 一
26、 种 有 效 的 方 法 。全 面 发 展 教 育 史 马 克 思 主 义 教 育 目 的 观 的 表 现 形 式 。5 .我 国 的 教 育 目 的 观 现 状我 国 现 行 的 中 小 学 实 施 的 全 面 发 展 教 育 包 括 德 育 、 智 育 、 体 育 、 美 育 和 劳 动 技 术 教 育 五个 方 面 。5 .1 基 本 特 征（ 1 ） 体 现 了 教 育 的 社 会 主 义 性 质 和 方 向（ 2 ） 明 确 了 社 会 主 义 教 育 的 质 量 标 准（ 3 ） 突 出 了 我 国 教 育 目 的 的 根 本 观 点（ 4 ） 指 出 了 培 养 全 面 发 展
27、的 人 的 根 本 途 径5 .2 社 会 主 义 教 育我 国 现 行 的 教 育 方 针 指 出 的 是 培 养 建 设 者 和 接 班 人 。 在 此 我 们 不 应 该 把 “ 建 设 者 ” 和 “ 接班 人 ” 理 解 为 培 养 两 种 人 ， 社 会 主 义 劳 动 者 是 合 格 的 “ 建 设 者 ， 又 应 当 是 接 班 人 ” 。社 会 主 义 教 育 的 理 想 追 求 是 培 养 新 型 劳 动 者 。 在 社 会 主 义 条 件 下 ， 体 力 劳 动 者 和 脑 力 劳动 者 都 是 劳 动 者 。 社 会 主 义 的 教 育 目 的 是 培 养 劳 动 者
28、， 这 里 的 劳 动 者 ， 既 包 括 以 体 力 为 主 的劳 动 者 ， 也 包 括 以 脑 力 为 主 的 劳 动 者 。 社 会 主 义 的 劳 动 者 应 该 是 一 种 脑 力 劳 动 和 体 力 劳 动 相结 合 的 新 型 劳 动 者 。社 会 主 义 教 育 必 须 广 泛 地 、 充 分 地 发 展 受 教 育 者 的 智 力 与 体 力 ， 使 他 们 具 有 科 学 知 识 ，可 从 事 社 会 主 义 现 代 化 建 设 ， 同 时 还 要 具 有 健 康 的 体 魄 和 良 好 的 素 质 。 智 力 和 体 力 使 劳 动 能力 的 基 础 ， 是 同 自 然
29、 交 往 的 主 要 条 件 。 现 代 社 会 中 的 人 的 素 质 除 了 德 智 体 之 外 ， 还 包 括 审 美素 质 和 劳 动 技 术 素 质 。5 .3 教 育 为 现 代 化 建 设 服 务有 两 个 方 面 的 含 义 ： 一 是 指 教 育 为 经 济 建 设 服 务 ， 一 是 指 教 育 也 要 为 文 化 建 设 服 务 。 教育 事 业 要 努 力 适 应 现 代 化 建 设 需 要 ， 促 进 生 产 力 发 展 ， 必 须 充 分 体 现 教 育 为 人 民 服 务 的 宗 旨 。教 育 与 生 产 力 相 结 合 是 培 养 全 面 发 展 的 人 的 根
30、 本 途 径 ， 是 马 克 思 主 义 教 育 理 论 的 基 本 思想 。 社 会 实 践 是 知 识 创 新 和 发 展 的 源 泉 ， 是 认 识 和 检 验 真 理 的 唯 一 标 准 。 社 会 实 践 也 是 造 就人 才 的 有 效 途 径 。 因 此 ， 我 国 教 育 既 需 要 与 生 产 力 相 结 合 ， 也 要 与 现 实 社 会 有 机 结 合 。5 .4 我 国 现 行 教 育 阶 段 构 成初 等 教 育 （ 小 学 教 育 ） 中 等 教 育 （ 中 等 普 通 教 育 和 专 业 教 育 ） 高 等 教 育其 中 ， 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教
31、 育 法 （ 2 0 0 6 年 6 月 修 订 ） ：（ 第 二 条 ） 国 家 实 行 九 年 义 务 教 育 制 度 。 义 务 教 育 是 国 家 统 一 实 施 的 所 有 适 龄 儿 童 、 少年 必 须 接 受 的 教 育 ， 是 国 家 必 须 予 以 保 障 的 公 益 性 事 业 。（ 第 十 一 条 ） 凡 年 满 六 周 岁 的 儿 童 ， 其 父 母 或 其 他 监 护 人 应 当 送 其 入 学 并 完 成 义 务 教 育 ，可 以 推 迟 到 七 周 岁 。（ 第 四 条 ） 凡 是 具 有 中 华 人 民 共 和 国 国 籍 的 适 龄 儿 童 依 法 享 受
32、接 受 义 务 教 育 的 权 利 ， 并履 行 接 受 义 务 教 育 的 义 务 。（ 第 三 条 ） 义 务 教 育 必 须 贯 彻 国 家 教 育 方 针 ， 实 施 素 质 教 育 ， 培 养 有 理 想 、 有 道 德 、 有文 化 、 有 纪 律 的 社 会 主 义 建 设 者 和 接 班 人 。5 .4 .1 小 学 教 育性 质 （ 小 学 教 育 是 基 础 教 育 ， 是 各 级 各 类 型 教 育 基 础 ， 主 要 在 于 知 识 传 播 和 文 化 普 及 ，是 基 础 科 学 知 识 教 育 阶 段 ， 不 涉 及 职 业 训 练 和 专 业 教 育 ）地 位 （
33、 处 于 基 础 定 位 ， 是 基 础 教 育 中 学 校 教 育 的 开 端 ， 于 是 九 年 义 务 教 育 的 起 始 阶 段 ）- 4 -作 用 （ 为 提 高 国 民 素 质 奠 定 基 础 ， 为 培 养 各 级 各 类 型 人 才 奠 定 基 础 ， 为 儿 童 成 长 与 发 展奠 定 基 础 ）5 .4 .2 初 中 教 育性 质 （ 基 础 教 育 ， 也 是 义 务 教 育 。 主 要 以 传 播 基 础 知 识 、 发 展 基 本 能 力 为 主 。 初 中 阶 段也 进 行 一 部 分 职 业 教 育 ， 但 不 设 专 门 的 职 业 学 校 ）地 位 （ 在
34、基 础 教 育 中 处 于 承 前 启 后 的 中 心 地 位 ， 也 是 义 务 教 育 的 第 二 阶 段 ， 也 是 九 年 义务 教 育 中 具 有 决 定 性 意 义 的 关 键 阶 段 ， 其 质 量 决 定 这 义 务 教 育 质 量 ）作 用 （ 为 高 一 级 学 习 输 送 人 才 ， 为 国 家 建 设 培 养 劳 动 后 备 力 量 ）5 .4 .3 普 通 高 中 教 育性 质 （ 属 于 中 等 普 通 教 育 ， 是 在 九 年 义 务 教 育 基 础 上 进 一 步 实 施 的 基 础 教 育 ， 旨 在 提 高国 民 素 质 ）地 位 （ 介 于 高 等 教
35、育 与 义 务 教 育 之 间 的 阶 段 ， 在 基 础 教 育 汇 总 ， 普 通 高 中 教 育 是 最 高 和最 后 阶 段 ）作 用 （ 向 高 等 学 校 输 送 人 才 ， 向 社 会 提 供 劳 动 后 备 力 量 ， 为 青 少 年 终 身 发 展 奠 定 的 高 层次 的 教 育 基 础 ）5 .5 学 校 教 育 制 度概 念 （ 一 般 被 称 为 学 制 ， 主 要 指 一 个 国 家 或 地 区 各 级 各 类 学 校 的 系 统 ， 规 定 学 校 的 性 质 、任 务 、 学 生 入 学 条 件 、 学 校 教 育 的 分 段 以 及 不 同 阶 段 学 校 之
36、 间 的 联 系 ）依 据 （ 社 会 政 治 、 经 济 制 度 ， 生 产 力 发 展 水 平 ， 教 育 对 象 的 身 心 发 展 特 点 ）历 史 沿 革 （ 1 9 0 2 -1 9 0 4 年 的 “ 壬 寅 癸 卯 学 制 ” ， 1 9 1 2 -1 9 1 3 年 的 “ 壬 子 癸 丑 学 制 ” ， 1 9 2 2年 的 “ 壬 戌 学 制 ” ， 建 国 后 到 改 革 开 放 前 的 学 制 改 革 ）5 .6 我 国 目 前 的 学 制 改 革 实 验我 国 目 前 的 基 础 教 育 是 以 六 三 学 制 （ 前 六 年 为 小 学 教 育 阶 段 ， 后 三
37、 年 为 初 中 教 育 教 育 ）为 主 ， 五 三 学 制 ， 五 四 学 制 ， 九 年 一 贯 制 的 多 种 学 制 并 存 的 局 面 。目 前 这 种 学 制 显 然 不 能 完 全 满 足 当 前 我 国 社 会 经 济 发 展 的 显 示 需 要 ， 因 此 ， 有 必 要 对 它进 行 改 革 。（ 1 ） 六 三 学 制 改 革 实 验（ 2 ） 五 四 学 制 改 革 实 验5 .7 贯 彻 我 国 的 教 育 目 的要 贯 彻 和 落 实 我 国 的 教 育 目 的 ， 必 须 ：（ 1 ） 树 立 正 确 的 办 学 方 向 （ 就 是 要 以 为 国 家 、 民
38、族 负 责 的 高 度 责 任 感 和 事 业 心 ， 以 学生 发 展 为 本 ， 以 正 确 的 办 学 指 导 思 想 和 人 才 观 、 质 量 观 去 指 导 学 校 的 教 育 实 践 ， 使 得 我 们 的学 习 真 正 成 为 造 就 人 才 的 摇 篮 。 ） ，（ 2 ） 坚 持 “ 全 面 贯 彻 ， 全 面 提 高 ” 的 原 则（ 3 ） 推 进 素 质 教 育 、 深 化 教 育 改 革应 试 教 育 ， 是 指 学 校 教 育 以 片 面 追 求 升 学 率 为 目 标 ， 在 教 育 过 程 汇 总 以 考 试 为 指 挥 棒 ，单 方 面 强 调 与 应 试
39、有 关 的 知 识 的 学 习 ， 强 调 培 养 学 生 的 应 试 能 力 ， 而 忽 视 学 生 其 他 方 面 发 展的 教 育 。素 质 教 育 ， 指 学 校 教 育 以 “ 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针 ， 全 面 提 高 教 育 质 量 ” 为 指 导 思 想 ，面 向 全 体 学 生 ， 以 发 展 人 的 多 方 面 素 质 为 根 本 目 的 的 教 育 活 动 。素 质 教 育 的 根 本 宗 旨 在 于 提 高 国 民 的 整 体 素 质 ，素 质 教 育 侧 重 点 在 于 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 ， 造 就 “ 有 理 想
40、 、 有 道 德 、 有 文 化 、有 纪 律 ” 的 公 民 。素 质 教 育 的 实 质 是 通 过 教 育 改 革 ， 真 正 实 现 “ 两 全 ” 的 教 育 目 标 ， 即 全 面 贯 彻 党 的 教 育- 5 -方 针 ， 前 面 提 高 教 育 质 量 。素 质 教 育 的 基 点 是 通 过 学 科 教 学 提 高 学 生 的 素 质 。素 质 教 育 的 核 心 是 学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 培 养 。素 质 教 育 的 目 标 是 使 得 受 教 育 者 坚 持 科 学 文 化 与 思 想 修 养 统 一 ， 坚 持 学 习 书 本 知 识 与 投身
41、 社 会 实 践 统 一 ， 坚 持 实 现 自 身 价 值 与 服 务 祖 国 人 民 统 一 ， 坚 持 树 立 远 大 理 想 与 进 行 艰 苦 奋斗 统 一 。素 质 教 育 的 要 求 ， 为 学 生 全 面 发 展 创 造 相 应 的 条 件 ， 依 法 保 障 适 龄 儿 童 和 青 少 年 学 生 的基 本 权 利 ， 尊 重 学 生 身 心 健 康 发 展 ， 使 学 生 生 动 活 泼 、 积 极 主 动 地 得 到 发 展 。素 质 教 育 的 内 容 ， 必 须 把 德 育 、 智 育 、 体 育 、 美 育 和 劳 动 技 术 驾 驭 有 机 地 统 一 在 教 育
42、 活动 的 各 个 环 节 中 。 素 质 教 育 的 内 容 主 要 有 五 个 方 面 ： 政 治 思 想 素 质 教 育 、 科 学 文 化 素 质 教 育 、审 美 素 质 教 育 、 身 体 素 质 教 育 、 心 理 素 质 教 育 。二 、 中 小 学 教 师 专 业 标 准1 .背 景 与 意 义2 0 1 2 年 2 月 1 0 日 教 育 部 颁 布 了 ： 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 、 小 学 教 师 专 业 标 准（ 试 行 ） 、 中 学 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 。1 .1 改 革 开 放 以 来 ， 我 国 教 师 队 伍
43、建 设 取 得 显 著 成 效 。 百 年 大 计 ， 教 育 为 本 。 教 育 是 民 族 振兴 、 社 会 进 步 的 基 石 ， 是 提 高 国 民 素 质 、 促 进 人 的 全 面 发 展 的 根 本 途 径 。 强 国 必 先 强 教 ， 教育 大 计 ， 教 师 为 本 。 教 育 事 业 发 展 的 关 键 在 教 师 。 有 好 的 教 师 ， 才 有 好 的 教 育 。 建 设 高 素 质的 教 师 队 伍 ， 为 教 育 改 革 发 展 提 供 强 有 力 的 石 子 保 障 。1 .2 随 着 我 国 经 济 社 会 发 展 ， 教 育 改 革 的 深 入 ， 中 小
44、 学 教 师 队 伍 建 设 总 体 上 还 有 一 些 不 适 应 。教 师 专 业 化 水 平 需 要 提 升 ， 驾 驶 职 业 吸 引 力 需 要 进 一 步 增 强 ， 教 师 资 源 配 置 需 要 改 善 ， 教 师管 理 机 制 需 要 完 善 。1 .3 制 定 教 师 专 业 标 准 ， 是 落 实 教 师 规 划 纲 要 的 一 项 重 要 紧 迫 任 务 。 教 育 规 划 纲 要 提 出 ， “ 严格 教 师 资 质 ， 提 升 教 师 素 质 ， 努 力 造 就 一 支 师 德 高 尚 、 业 务 精 湛 、 结 构 合 理 、 充 满 活 力 的 高素 质 专 业
45、 化 教 师 队 伍 ” 。1 .4 制 定 教 师 专 业 标 准 ， 明 确 教 师 专 业 素 质 要 去 ， 规 范 教 师 专 业 行 为 。 是 健 全 教 师 管 理 制 度的 一 项 重 要 内 容 ， 必 将 大 力 促 进 我 国 教 师 专 业 水 平 的 提 高 与 发 展 。1 .5 建 立 教 师 专 业 标 准 体 系 ， 促 进 义 务 教 育 均 衡 发 展 和 教 育 公 平 。 严 格 实 施 教 师 准 入 制 度 ，对 于 提 高 教 师 队 伍 整 体 素 质 ， 提 高 教 师 教 育 质 量 ， 促 进 学 生 全 体 发 展 和 全 面 发 展
46、 ， 都 都 将 有重 要 作 用 。1 .6 制 定 教 师 专 业 标 准 ， 符 合 国 际 上 教 师 专 业 化 发 展 的 潮 流 和 趋 势 。 纵 观 世 界 许 多 发 达 国 家多 从 专 业 品 质 、 专 业 知 识 、 专 业 实 践 能 力 、 专 业 关 系 协 调 能 力 等 维 度 确 立 教 师 专 业 标 准 。1 .7 制 定 教 师 专 业 标 准 ， 关 系 亿 万 青 少 年 的 健 康 成 长 ， 关 系 教 育 改 革 发 展 的 全 局 ， 关 系 国 家的 前 途 和 民 族 的 未 来 。1 .8 在 2 1 世 纪 新 的 历 史 起
47、点 上 ， 实 施 中 小 学 教 师 专 业 标 准 的 政 策 ， 开 启 教 师 教 育 改 革 与 教 师专 业 发 展 的 新 时 代 。 中 小 学 教 师 专 业 标 准 是 新 中 国 建 国 以 来 的 第 一 个 明 确 教 师 专 业 要 求 ， 是新 时 代 健 全 教 师 专 业 管 理 的 政 策 性 文 件 。2 .研 制 过 程2 .1 课 题 研 究教 育 部 委 托 北 师 大 、 华 东 师 大 等 9 所 师 范 大 学 和 中 央 教 科 所 开 始 研 究 三 个 标 准 。 2 0 0 8 年 ，与 世 界 银 行 合 作 开 展 “ 中 国 教
48、师 教 育 标 准 体 系 研 究 项 目 ” 。2 .2 标 准 研 究2 0 1 0 年 ， 委 托 教 育 部 高 等 学 校 幼 儿 园 、 小 学 和 中 学 教 师 培 养 教 学 指 导 委 员 会 ， 有 北 师 大- 6 -庞 丽 娟 、 顾 明 远 和 东 北 师 大 史 宁 中 组 成 课 题 组 ， 开 展 标 准 文 本 研 究 、 现 状 调 研 、 文 本 研 制 、专 家 咨 询 等 ， 形 成 三 个 标 准 文 稿 。2 .3 意 见 修 改课 题 组 听 取 1 0 0 0 多 位 专 家 和 中 小 学 校 长 园 长 及 一 线 教 师 的 意 见 。
49、2 .4 专 家 审 议三 个 标 准 文 稿 基 本 成 熟 ， 理 念 先 进 ， 导 向 鲜 明 ， 要 求 明 确 ， 内 容 全 面 ， 易 于 操 作 。2 .5 审 定 颁 布与 顾 远 明 教 师 和 三 个 课 题 组 负 责 人 一 起 进 行 统 稿 ， 再 次 进 行 修 改 ， 形 成 征 求 意 见 稿 ， 面向 社 会 征 求 意 见 后 ， 颁 布 标 准 。3 .性 质 与 作 用国 家 对 中 小 学 合 格 教 师 专 业 素 质 的 基 本 要 求 ， 是 教 师 实 施 教 育 教 学 行 为 的 基 本 规 范 ， 是引 领 教 师 专 业 发 展 的 基 本 准 则 ， 是 教 师 培 养 、 准 入 、 培 训 、 考 核 工 作 的 重 要 依 据 。（ 1 ） 中 小 学 教 师 专 业 标 准 是 教 师 专 业 发 展 的 指 南 针 ， 是 教 师 专 业 活 动 的 坐 标 系 ， 是 教 师 专业 水 平 的 测 量 仪 ， 是 教 师 专 业 成 长 的 助 推 器 。（ 2 ） 教 师 专 业 标 准 是 一 个 “ 专 业 ” 标 准 。 是 对 教 师 专 业
