1、编号：文章题目: 低年级数学教学在生活中的运用 内容提要：数学教材是学生学习数学知识的窗口和工具。教师是帮助学生在所学书本知识和个人生活经历之间建立一种知识 联系，用他们自己已有的知识和经验来解读内容，主动探索知识，实现学生认知发展，我们作为低年级教师应下功夫研究书本知识和生活世界的联系，变“教教材”为“用教材”灵活处理教学内容，根据实际需要对原材料进行重组，让知识回归于生活。数学教材是学生学习数学知识的窗口和工具。数学来源于实践，又运用于实践。为此，在低年级教学中，更应开放课堂。除了在课堂内教师要为学生创设运用数学知识的条件更应引导学生在课堂外加强实践活动，以便学以致用，在具体的实践活动中加
2、深和理解所学知识，感受生活数学。主题词：多媒体、素质教育、快乐教学、激发兴趣、教材重组单位：南关小学姓名：张 杨通讯地址：通州南关小学电话：808862531编号：文章题目: 低年级数学教学在生活中的运用 内容提要：数学教材是学生学习数学知识的窗口和工具。教师是帮助学生在所学书本知识和个人生活经历之间建立一种知识 联系，用他们自己已有的知识和经验来解读内容，主动探索知识，实现学生认知发展，我们作为低年级教师应下功夫研究书本知识和生活世界的联系，变“教教材”为“用教材”灵活处理教学内容，根据实际需要对原材料进行重组，让知识回归于生活。数学教材是学生学习数学知识的窗口和工具。数学来源于实践，又运用
3、于实践。为此，在低年级教学中，更应开放课堂。除了在课堂内教师要为学生创设运用数学知识的条件更应引导学生在课堂外加强实践活动，以便学以致用，在具体的实践活动中加深和理解所学知识，感受生活数学。主题词：多媒体、素质教育、快乐教学、激发兴趣、教材重组2正文数学来源于生活又运用于生活，数学知识与学生的生活经历息息相关。传统的数学教学，教师往往忽略学生，来自于生活中的直接知识，而比较重视间接经验知识的传承。教学形式单一，效果较低。教师要进一步关注学生的生活经验，要“改变单一的接受性学习方式，倡导有效的接受与体验，拓展时空，丰富学生的经历。 ”一、研究驾驭教材，拓展学习时空。数学教材是学生学习数学知识的窗
4、口和工具。教师是帮助学生在所学书本知识和个人生活经历之间建立一种知识 联系，用他们自己已有的知识和经验来解读内容，主动探索知识，实现学生认知发展，我们作为低年级教师应下功夫研究书本知识和生活世界的联系，变“教教材”为“用教材“ 灵活处理教学内容，根据实际需要对原材料进行重组，让知识回归于生活。例如：在教学“数的认识”时考虑到学生多数已经有一些认识，再按顺序教，不易引起学生的兴趣，因此，我让学生说出自己知道的节日和特殊的日子，教师板书，5 月 1 日、10 月 1 日，3 月 15 日、1 月 1 日、9 月10 日、4 月 12 日、3 月 8 日，学生说出后，再让他们说出每个日子的主要意义，
5、并让学生说出哪个日子的数不好写，怎样写好看。学生在比较熟悉的知识中掌握了枯燥的数及增加了一些生活知识，也促进了学生对所学知识的运用。又如：教学“位置”时，注意到学生在生活中对“左右、前后、上下等位置已经具备了一定的认识，若让学生置身于它们所熟悉的活动环境中展开教学，势必事半功倍，体验深刻，因此，我开放了课堂，让学生从室3内走向操场，在这开放的时空中，少了教师繁琐讲解，多了学生亲身体验，学生对知识的理解具体而轻松。二、融入生活氛围，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，教师要积极地创设条件，让学生身临其境，感爱到知识来于生活，激发学生学习的兴趣和欲望，丰富学生的学习经历。1、呈现方式生活化，诱发兴趣低年
6、级学生的数学学习经常带有浓厚的感情色彩，他们往往易被自己熟悉的生活情境所吸引，因此，结合学生身边的实例呈现新知，有助于诱发学生学习的兴趣与动机。促使数学问题具体化、形象化。如在教学“分类”知识时，我根据教材设计了一个“懒惰的小淘气”的故事，在讲述过程中，逐步呈现图中凌乱的生活场景，学生顿时兴奋起来，熟悉的生活环境吸引了他们的注意力， “整理房间”成了他们迫不及待要做的工作，自然“分类”的方法也就在不知不觉中呈现出来，学生学的更带劲儿了。2、知识生活化，加深记忆。低年级学生的数学学习以形象思维为主，若在教学中过度强调结论，结果学生不易接受，让学生从生活中发现有关知识，往往能使问题简单化，加深学生
7、的记忆。如在教学“认识钟表”一课时，其中一个任务就是让学生找出新闻联播、幸运 52、大风车、少儿动画都是在几点播放。孩子乐于看这些节目，也就主动去观察这些节目在几点播出，就增强了学生主动探索知识的欲望。主动积累了整点与半点的知识。当再学习重点时也就迎刃而解了。三、创设游戏情境，体验快乐数学4低年级学生具有好奇、好动、喜新和注意力不持久的特点。教师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生在玩中学、学中玩，既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中，亲身经历探索知识和巩固知识的过程。体验学习的快乐和数学的魅力。例如：在“位置”知识的练习课上，我
8、创设了学生每天早操队的生活场景，让几个学生按序在前边排队，先让学生按教师的指令排队，如张同学排在李同学的后面，王同学又排在杨同学的前面等，然后让排队的王同学当小老师，由他们指令，最后让其余的学生自由选择位置排队，站定之后，自我表述“我站在哪里？”熟悉的学生实际，有趣的游戏情境，不同层次的练习，学生在犯错误与纠错的过程中，在嘻嘻哈哈中圆满完成了教学任务，可谓是“学习着并快乐着” 。四、加强实践活动，感受生活数学 数学来源于实践，又运用于实践。为此，在低年级教学中，更应该开放课堂。除了在课堂内教师要为学生创设运用数学知识的条件外，更应该引导学生在课堂外加强实践活动，以便学以致用，在具体的实践活动中
9、加深和理解所学知识，感受生活数学。如：学习了“物体的形状”后，可以让学生在日常生活中寻找一些相同形状的物体，说出该形状的特点；明白了“找零”是怎么一回事后，让学生拿着人民币去超市购买一些小商品，真真切切地认识一下人民币，观察一下物价，体验一下物价，体验一下售货员的“收银”和自己作为顾客的“找零”之间的数量关系；学会了各种“度量”方法，回家实地测量一下家具，试一试使用测量工具，认识了“时间” ，那就在课后制作一个模5拟钟吧，拨一拨时间，制作一张作息时间表，不亦乐乎生活中处处充满数学，数学离不开我们的生活。“数学即生活” 。低年级数学课堂的开放，就是要将学生置身于社会生活这个大课堂中。教学时空的拓展变换，课和课外相结合，可以为学生营造一种开放的学习空间，激发学生的学习兴趣和活力。而生活化的数学教学，就是要将数学知识和学生的生活实际紧密联系，使现实的生活数学走进学生的视野，让学生在主动探索中感悟数学知识的原型，获得成功的喜悦。
