1、尊敬的评委：下午好！今天，我说课的课题是认识正数和负数 ，它是青岛版教材五年级下册第一单元的内容。 数学课程标准将负数的认识安排在第二学段“数与代数” 的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中感受和理解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量，并从中体会正、负数与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。本课是在学生学习了自然数、小数和分数的基础上学习的，是对数的认识的一次拓展，在本单元将认识正、负数在生活中的意义，用正、负数表示生活中的现象。借助直观认识正、负数的大小。这是学生对数的认识的又一次扩展，为今后学习有理数及其运算奠定基础。从课标中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负
2、数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。 因此，根据以上分析，我确定了本节课的教学目标如下：1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。3、情感与态度方面：、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。、根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。、通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。三、说教学重点和难点。本课的教
3、学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。教学难点：理解 0 既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。用正、负数表示温度，是这个单元学习的关键，四、说教学环节以及设计意图根据以上分析, 我确定了本节课的教学过程如下：一、巧设情境、感知引入引出负数师谈话;我们中国幅员辽阔，有许多风景优美、特色各异的城市，今天老师就带大家去领略一下我国最热的地方新疆维吾尔自治区吐鲁番盆地的奇异风光。随机出示情境图，让学生认真观察，发现信息，并引导学生提出于本节课有关的数学问题。 这样设计的意图是想通过创设观看“中国的热极在哪里” 的情境，让学生自主参与学习，培养学生留心观察周围事物的能力，同时能发挥学
4、生的思维想象能力，感受到数学就在身边，为学习新知打好基础。二分析素材，理解概念。 （个性化表示温度，初步认识正负数。 ）引导学生解决第一个红点问题：零上 13 度与零下 3 度表示什么意思？怎样用数学符号来表示呢用正负数来表示相反意义的量是本节课的重点。我预设学生可能出现的答案，比如有用符号“”“” 来表示，还可能会用 “笑脸”， “哭脸”，也许有学生就用正数、负数来表示。面对形式各样的答案，我追问：刚才大家表达的只能自己明白，能不能找到一个统一的记录方法呢？这个问题的抛出，目的让学生自身产生“需要找到一种统一的形式” 的内在需要，学习由被动转化为主动，同时，也让学生体验了由具体到抽象的符号化
5、、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰。这样的过程更让学生简约地经历了人类探索的过程，实现了数学学习的再创造。交流过程中，对于多种想法，适当的让学生参与评价、比较，确定正确的表示方法。并借助温度计让学生再次感受零上 13 度与零下 3 度表示什么意思。这样设计，在于借助温度计，学生观察温度计上的数字排列等活动，让学生初步感知正、负数的大小，明确“0 与正负数” 的关系。在活动过程中，同时感受到了数学符号化的思想，体会了数学的简洁思维性。三、借助素材，总结概念。这一环节主要是引领学生用正负数表示其它信息，通过小组自主探索解决第二红点问题，进一步认识正、负数。师谈话你还能用这样的符号表示吐鲁番的其他
6、信息吗？放手让学生尝试解决，交流时说出自己的想法。重点交流吐鲁番盆地比海平面低 155 米怎么表示。利用好上一个问题解决方法的迁移，让学生资助探索、充分交流意见后。教师引入正负数的概念。为方便理解我再度让学生观察温度计上的刻度，引领学生观察并明确：正数都大于 0，负数都小于 0。进而确定 0 几步是正数也不是负数。这样设计突出了本节课的教学重点、突破了 0 既不是正数也不是负数的难点。紧跟的练习是正负数的读法、自己说一个正数和负数，以及自主练习的第一题。 。这样的练习意在巩固知识，又调节轻松的气氛。四、深化理解，内化体验为了加深概念理解，我设计如下问题：通过刚才的学习，我们用正数和负数分别表示
7、了零上温度和零下温度。还用正、负数表示了海平面以上的高度和海平面以下的高度（教师手势演示）你还能用正、负数表示生活中现象吗？通过学生举例，引导学生共同思考：同学们都用正、负数表示出了生活中的一些数量，你们能说一说它们有什么共同点吗？通过这一问题的交流，师生共同总结出;具有相反的意义的量可以用正、负数表示。设计的意图是：在引导学生自主探索、合作交流后，让学生“趁热打铁” 寻找生活中的正、负数，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，感受正、负数与生活的密切联系 五、 、巩固练习，应用概念在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用
8、。我设计了三种练习：基础性练习。课后的第二题。此题要求学生独立完成。交流时重点放在比较正负数大小的方法上。应用性练习。自主练习的第三、第四、第五题。重点是考查学生用正负数表示生活中意义相反的量的理解和应用。比如上车的 12 位乘客用+12 表示，那么下车的 8 为乘客则用-8 表示。仓库进货用正数表示，那么仓库出货就用负数表示。 。 。这样练习的设计不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量” ，而且紧密联系生活，学生好学、乐学。能够再次感受“生活中正负数真的是无处不在” ！多样化的练习，既不枯燥，又检查了学生对知识的理解。六、反思总结，提升认识这个环节主要让学生总结本节课的知识，我相信，由于教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台” ，学生就能熟练轻松地总结知识。为了让学生进一步观察生活，发现生活中的数学，培养学生做一个生活的有心人，课后我让学生写一篇以生活中的正负数为题的数学日记，谈一谈自己的想法和见解。总之，在本节课中，我遵循了学生的认知规律和心理特点，充分发挥小组合作学习的优势，让学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。以上是我这节课的设计思路，不足之处，请领导们批评指正，谢谢大家。-
