1、 八 年级 语文 组集体备课教案 20162017 学年第一学期 1课 题 核舟记主备人 备课时间 执教老师 上课班级参备人 执教时间教学目标：1积累常见文言文常用实词：贻 诎 属等；积累常见文言文虚词：之 而等。2了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。3学习文章采用总分总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。4、文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。教学重点：1积累一些文言词语、句式。2了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。教学难点：探究课文主体部分按照空间顺序
2、说明事物的方法。课时安排：两课时二次备课第 一 课时教学过程一、导语设计稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢的核舟记开开眼界。二、查阅资料,走进作者.1、魏学洢（约 15961625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了 30 岁。他一生没做过官，生前好学善文
3、，撰有茅檐集。 三 、朗读课文，初步感知 1、罔（wng） 贻（y） 有奇（j） 黍（sh） 糁（shn） 髯（rn） 褶（zh） 膝（x） 篆（zhun） 狭（xi） 2、准确流利的朗读课文，读准节奏。明有奇巧人日王叔远 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许 中峨冠而多髯者为东坡 虞山王毅叔远甫刻 四、对照注释和工具书，疏通文义，积累文言词语。 1、通假字 ： 为字共三十有四 “有” 通“又”表示整数之外再加零数 诎右臂支船 “诎”通“曲”：弯曲 八 年级 语文 组集体备课教案 20162017 学年第一学期 2左手倚一衡木 “衡”通“横”：跟地面相平行的（跟竖直相对） 盖简 桃核修狭者为之 “简
4、”通“拣” 挑选 2、词类活用 中峨冠而多髯者为东坡 峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子。 箬篷覆之 箬篷：名词作状语，用竹叶做成的船篷。 石青糁之 石青：名词作状语，用石青。 居右者椎髻仰面 椎髻： 名词用作动词，梳着椎型发髻。 3、重点句子 罔不因势象形，各具情态： 中峨冠而多髯者为东坡：其人视端容寂：细若蚊足，钩画了了，其色墨： 盖简桃核修狭者为之： 技亦灵怪矣哉：五、布置作业 1、熟读课文。 2、掌握本课所学内容。第二课时 教学目标： 1、有条不紊的说明顺序。 2、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。 教学步骤 一、
5、复习导入。 二、整体感知，理清结构 ，朗读课文并思考： 1、理清本文的段落结构并概括每部分的主要内容。 2、弄清本文的说明顺序。 讨论明确：1、本文采用了“总述分述总述”的结构形式。由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。 全文分为三个部分： 第一部分（第 1 段） ，概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。 第二部分（第 25 段） ，详细介绍核舟的形状、结构，叙述各部位的人与物的神情状貌。这是全文的主体。 可分两层。第一层（第 24 段） ，具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。第二层（第 5 段） ，介
6、绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。 （课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的证明，再介绍核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重点介绍，核舟的背面是次要部分，作概略介绍。在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最后介绍船尾。 ）第三部分（第 6 段） ，总括核舟上的人，物种类和数字，赞美核舟雕刻者的精巧技艺。 3、总结内容：作者同对核舟形状和舟上的人物形象的细致描述，说明雕刻家构思的巧妙，赞扬了他的高超技艺。也反映了我国古代工艺美术的伟大成就。 三.赏析课文 （一）指名朗读课文第一部分并思考 1、概括第一段的段意。 明确：概述雕刻家王叔远的精湛技艺。 八 年级
7、语文 组集体备课教案 20162017 学年第一学期 32、找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。 明确：奇巧。 3、本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？ 明确：“能以-各具情态”分别从原材料的微小，表现题材的广泛，艺术构思的巧妙和高超的手艺说明王叔远技艺的精湛。 4、 “盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？ 明确：在全文起着桥梁作用，为下文张本，总起下文。 5、说明构思巧妙、技艺精湛的句子。 明确：罔不因势象形，各具情态。 （二）指名朗读课文第二段并思考、讨论：（1）这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明，作者怎样说明的？可分成几个层次？ 第 24 段是一层，说明
8、的是船的正面；第 5 段是一层，说明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的顺序说明的。 （2）研读第二段。设计问题如下。 1、这一段的内容是什么？ 明确：先介绍“核舟”的体积，接着写船舱，重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。 2、介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？ 明确：以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧” 、 “灵怪” ，从而也突出了说明中心。 （三）指名朗读课文第三段并思考： 1、这一段是介绍船头部分，着重说明什么？ 明确：着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情
9、态度。 2、从“苏、黄共阅一手卷” 、东坡“左手抚鲁直背” 、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？ 明确：从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。佛印的形象则是苏黄二人的陪衬，他的表情给人一种空灵的感觉。 3、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？明确：一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。 4、作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？ 明确：是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的
10、主题是“盖大苏泛赤壁云” ，这样说明与主题吻合。 5、你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？ 明确：如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。 ” 小结第三段：这段文字，说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序，描述每个人物又是按照由上部到下部的顺序，层次分明。 （四）指名朗读课文第四段并思考： 1、这一段文字的说明结构。 明确：运用了总分结构。先总说“揖左右舟于各一人” ，而后分说，从“居右者”说到“居左者” 。 2、这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状” ，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲
11、自在；一个“视端容寂” ，仿佛在专注听“茶声” 。但表现了一个共同氛围，这就八 年级 语文 组集体备课教案 20162017 学年第一学期 4是愉悦、轻松、活泼自乐。 小结：第 24 段是写船的正面，这一部分实际上是一幅栩栩如生的“大苏泛赤壁”的生活画卷。 3、请同学们发挥想像力，想像一下当时苏轼跟他的朋友泛游赤壁时的情景。 引导：正当山高月小，水落石出之时，三个知心朋友暂时把身边琐事放在脑后，乘一叶扁舟荡漾在大江之上，江面波平如镜，令人心旷神怡，清风吹来，荡起层层涟漪 （五）指名朗读课文第五段并思考： 1、这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？ 明确：细若蚊足，钩画了了。 2、写船
12、正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？这段文字可以省略不写吗？ 明确：这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。 不能删掉。因为这是对前文说明的必要补充。 （六）指名朗读课文第三部分并思考： 作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦地点数和说明？ 讨论明确：强调了尽管核舟的体积之小， ，让人对小小核舟所刻人、物之丰富叹为观止。此时，作者最后发出的感叹“技艺灵怪矣哉” ，也正是读者由衷地感受。 （七）语言赏析 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若
13、听茶声然。明确：第一句写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸超脱尘世之情呼之欲出与苏黄形成宣明的对比。 第二、三句描写细致入微，惟妙惟肖，一个悠闲自得，一个神情专注，渲染了舟中轻快愉悦的氛围。 四、总结写作技巧 1、以空间为顺序，层次清楚、主次分明。 2、语言简练、准确、生动。 3、本文中的数词用法跟现代汉语里的不同，中间没有量词介入，直接修饰名词。五、本课小结： 核舟记是古代说明文的精品，篇幅虽短，仅 400 余字，却完美地展现了“核舟”的形象。文章紧扣核舟奇巧的特点，合理安排说明顺序，先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾船背顺序具体说明，最后归纳小结。就连雕刻家的艺术构思都介绍的淋漓有致，确实令人惊叹。之所以取得这样的效果：一方面靠细致的观察，深入地思考；另一方面靠具体的描绘和生动地说明。 六、布置作业：背诵默写本文 2-4 段。 教后反思：
