1、2、3、5 的倍数的特征-教学设计方案sx1533 谭青云 36 号课题名称 科目 数学 年级 五年级内容 教学内容：义务教育教科书小学数学五年级下册（人教版）第二单元因数与倍数第二课时（即 910 页教学、做一做和练习三 1、3。教学时间 1 课时（40 分钟）教学目标 一、 知识与技能1. 结合情景，通过自主探索，掌握 2.3.5 倍数的特征，会判断一个数是不是 2、3 或 5 的倍数。2. 理解彬掌握奇数和偶数的概念。二、 方法与过程1. 通过具体操作（比如说一说，分一分，画一画等数学活动）经历探索的过程，使学生发现 2、3、5 的倍数的特征，并总结，体现观察、探究、归纳总结的学习方法，
2、发展归纳、总结概括的能力。2. 通过找一找，画一画等活动找出 2 的倍数，引导学生发现 2 的倍数都是双数，从而引出一个新的名词偶数，并强调 0 也是偶数。3. 找 2、3、5 的倍数中，学会了观察、归纳、总结，独立思考和合作交流的过程。三、 情感与态度1.在学活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。教学重点 1.掌握 2、3、5 的倍数的特征，认识并理解奇数和偶数。教学难点 1.理解并掌握 3 的倍数的特征。教具 1.计算机设备，教学课件，卡片，彩笔。教学过程教学活动 1 （一） 创设情景，导入新课上课时，师说：“同学们，我们已经学习了
3、倍数和2、3、5 的倍数的特征-教学设计方案sx1533 谭青云 36 号因数。老师这儿有一个高招，能够很快的判断出一个数是不是 2 的倍数。 （不信，你来考考我）老师就与学生玩“你说我判断”的游戏。之后，教师就问学生把我的高招学到手吗？然后就直接引入课题2、3、5 的倍数的特征教学活动 2：探究 2 的倍数的特征（二） 动手操作，探索新知1. 教师课件出示百数表，请同学们观察图表，并完成以下任务：（1） 请学生找出 2 的倍数，并涂上颜色。等学生找出来后，让学生展示一下，师生比较一下是否一样？就问你们都找对了吗？（2） 教师问：观察一下这些 2 的倍数，你们有什么发现？（学生回答说 a.2
4、的倍数都是双数。B 个位上有 0、2、4、6、8.也可能有学生回答说：没发现什么。教师就引导学生竖着看看，看看你有发现什么？（3） 验证发现：刚才观察是 100 以内的数，请同学们猜想一下，超过 100 的数还会有这样的特征吗？然后请同学任意说几个个位是 0、2、4、6、8 的数，用算式进行验证。看看是否符合这个特征。(学生回答：有。)（4） 教师问：“谁能用一句话来概括 2 的倍数的特征。（学生回答）（5） 板书：2 的倍数的特征：个位是 0、2、4、6、8的数。教学活动 3 （三） 认识奇数和偶数1、师说：同学们都说的非常好，我还要告诉大家一个秘密。就是:整数中，是 2 的倍数的数叫做偶数
5、（0 也是偶数）不是 2 的倍数的数叫做奇数。然后叫同学看书本。问：什么是偶数啊？要注意什么？再问什么是奇数?(在学生回答时，教师板书。)教学活动 4 （四）5 的倍数的特征1.师说：2 的倍数的特征我们已经总结出来了，回过头来看看这张百数表，5 的倍数的特征又是怎样的呢？首先我们应该怎样做？2.学生回答说先找出 5 的倍数的数。3.师说：对，非常聪明！那我们能不能像找 2 的倍数的特征那样子发现 5 的倍数的数的特征？学生回答说：能。2、3、5 的倍数的特征-教学设计方案sx1533 谭青云 36 号4.师说：好，现在请同学们小组合作交流、探讨一下。看看是哪个小组最先完成的。 （学生进行讨论
6、，并陆续举手）5.师说：请每一个小组中的学生来发表他们合作交流得出 5 的倍数的特征？学生回答说。教师说;”好，非常好！总结的非常简洁。看看其他小组是不是一样的？（回答是一样时，好各个小组都已经回答完了，都是一样的。现在我们一齐来验证一下你们说的是否都是正确？6、教师说，看屏幕，这就是我们刚刚找出来的 5 的倍数。有两列，先看第一列，大家一起说说，有什么特点？再看第二列，又有什么特点？教师概括 5 的倍数的特征是：个位上是 0 或 5 的数都是 5 的倍数。板书。7、大于 100 的数还有这个特征？我们来写几个末尾是0 或 5 的数，看看是否是 5 的倍数。 （验证：除以 5）教学活动 5 （
7、五） “我说你判断”的游戏1、现在我们已经认识了奇数和偶数，还有学习了 2、5 的倍数的特征，就能很快地判断一个数是不是 2 或 5 的倍数。2、现在我们来玩一个游戏，好不好？那我们就玩一个“我说你判断”的游戏。好，请拿起你们手中的幸运号。教学活动 6 （六）探究 3 的倍数的特征1、出示 199 的数字表。2、教师说：“接下来我们来探究一下 3 的倍数有什么特征。首先，请同学们先把 3 的倍数找出来，并画上红色。 （等同学们画好后，教师出示课件，把 3 的倍数显示出来。 ）3、师说：看看这些 3 的倍数，有什么特征？（学生：不知道）好，现在先横着看，先看前 10 个数，个位分别是那些数字？它
8、们的个位数上有明显的特征吗？判断一个数是不是 3 的倍数，只看个位行吗？（不行）那就是说我们不能用像找 2 和 5 的倍数的特征的方法去找 3 的倍数了，那现在怎么办呢？请同学们斜着看，你们有没有发现什么？（提示：任意找几个 3 的倍数，把各位上的数相加，看看你们有什么发现？）4、学生说：3、12、21、30 这条斜线，发现各位上数的和都是 3。5、教师说：3 是 3 的倍数，是吗？（又请下一位同学说说第二条斜线）教师总结：同学们，看2、3、5 的倍数的特征-教学设计方案sx1533 谭青云 36 号3、6、9、12、15、18 这些数是不是都是 3 的倍数。所以得出结论：一个数各位上的数的和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。 （再解释一下，举个列子，一个数各位的数和是 3 的倍数，看 96 这个数，把各位上数相加，9 加 6 等于15,15 是 3 的倍数，就说 96 是 3 的倍数。 ）板书。 教学活动 7 （七）练习1、 （接下来，我们来做一下练习，看看同学们都学会了没有？）第 10 页，做一做。 （让学生独立完成，然后老师评讲，巩固新知识）教学活动 8 （八）课堂小结，畅谈收获1、这节课学到了什么，有什么收获？
