1、牧童和狼教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。3、理解寓意，了解伊索寓言的特点。教学重难点：1、帮助学生理解关键词，指导朗读。2、引导学生读懂故事，理解寓意。教学过程：一、导入新课：这节课我们一起来学习第十二课伊索寓言板书，注意“寓”写法。寓言是用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。 （出示幻灯片 1）齐读上课之前，我们就一起来认识这位大寓言家，了解一下伊索寓言指明学生介绍：生 1：相传伊索是古希腊的一个奴隶，生于公元前 6世纪，他知识渊博，聪明机智，善于讲动物故事，是个编寓言故事的高手。现存的伊索寓言是一部世界上最早的寓言故事
2、集，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。生 2：伊索寓言故事中的角色大都是人们熟悉的动物，如狐狸啊，狼啊，驴子等等。每则寓言的最后，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。师：关于伊索寓言 ，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过;“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰” ，这节课，我们就来学习一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。这则寓言故事的题目叫做牧童和狼板书课题，齐读课题二、学习课文。（一） 、初读课文。、先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：a、读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它们的意思。b、思考文中讲了一个什么故
3、事，你从中又明白了些什么。2、检查自学情况：（1）指名读生字，正音。 （出示幻灯片 2）hung慌 hung 谎gun 贯 gun 惯 3.相机进行生字教学，辨析“慌谎” ，指导“ 贯”的 笔顺4、交流：文中说了一个什么故事呢？请同学学们试着用自己的话概括一下故事大意。三、细读寓言，领会寓意。1、 默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。狼没来牧童：几次大叫 村民：闻声赶来不禁哈哈大笑 惊慌失措狼来了牧童：吓坏大叫 村民：没人帮忙（出示幻灯片 3 ，4）2、文中两次写到牧童的大叫，一次是，另一次是
4、牧童这两次大叫真的是狼来了吗？前面的大叫是谎话，好几次就是-（生：一贯） （板书：一贯说谎、 ）联系课文想一想：牧童两次大叫的心情一样吗？有什么不同？请同学们再仔细阅读第 1、2自然段，体会一下，练习朗读，谁能读出来？3、交流读书体会，相机抓住重点词，指导朗读。 （出示幻灯片 5）说假话时，他是存心要骗人，所以心里还很得意（“哈哈大笑” ） ，所以叫的时候是偷着乐）（说真话时：“吓坏了”声音抖一点；“慌忙” ，声音急一点。 ） （出示幻灯片7、8）师引读不得了了，狼已经吃了一只羊了，牧童大叫：（生） “狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”狼又吃了一只羊了，牧童大叫：（生） “狼来了！狼来
5、了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”他再喊， “喉咙都喊破了” ，声音哑一点（生） “狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”4、这两次大叫的内容相同，结果相同吗？请同学们再读一读 1、2 自然段，看看你能通过哪些词句有所发现。交流发现。相机理解词语：“闻声赶来” （提问：能否改成闻声前来？比较，加深体会） “惊慌失措”是什么意思？5、村民发现自己上当受骗后会怎样想？后来牧童说真话时，喊破了喉咙，也（：无人前来） ，质疑：这里为什么不用“赶来”？此时村民们就在山下，明明听到了牧童的叫声，为什么没来？他们之间是怎么说的？（演一演）面对此情此景，你想对牧童说些什么？（板书：说了真话 没人相信）交流6、
6、这就是牧童和狼的故事，我们再来一起读一读这故事，注意读好人物的语气。7、从故事中理解寓意。这个故事告诉我们一个什么道理？你能吧板书的几个词加上关联词连成一句话么？学生汇报，再出示最后一段，指生读。 （出示幻灯片 9）“一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信。 ”四、迁移学习：第十二课还有两则有趣的伊索寓言故事，课后请同学们运用抓住寓意与故事之间联系的方法，自由选择一则寓言自主学习，提出自学要求：（出示幻灯片 10）1、这则寓言讲了一个什么故事？2、抓住重点词，比较狐狸摘葡萄前后的心理活动有什么不同。3、结合故事内容，理解寓意。五、延伸阅读：同学们，伊索寓言产生于 2000多年前的古希腊，经受
7、了漫长的岁月的检验，现有仍有300多个耐人寻味的故事，让我们带着对寓言的热爱，多读一读，让那一个个精彩的故事，启迪我们的智慧，警醒我们的人生。板书设计牧童和狼一贯说谎 （即使） 说了真话 （也） 没人相信六、教后反思：伊索寓言融思想性和艺术性于一体。在教学中，我能比较好地处理好工具性和人文性的关系,注意在理解,感悟,积累,运用语言文字的过程当中,渗透语文教学的人文性。教伊索寓言中的牧童和狼这则寓言时,根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的身心特点,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式。在这里我摒弃了以往教学寓言时,把隐含的寓意用语言向学生描述的做法,而是大胆放手让学生去演,去说,去感悟,去体验,让学生的思维尽情地拓展。在轻松,愉悦的表演中,笑声中,他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似“牧童和狼”的现象,受到了深刻的启发和教育。
