五年级语文下册 第三组教案（打包16套） 新人教版.zip

1杨氏之子学科 语文 承教者 授课时间 年 月 日年级 五年级 课题 10 杨氏之子 课时 2-1学情分析及预习导学《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》 ，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。学生刚开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识教师引导学生读中体会文章的意思。了解杨氏之子回答的巧妙所在，体会其聪明机智。学习目标1 学习本课 6 个生字。把课文读通读顺，理解故事内容，初步感受文言文的语言特点，能正确流利地朗读课文的基础上背诵课文。2 学习并尝试运用学习文言文的方法。3 了解杨氏之子回答的巧妙所在，体会其聪明机智。学习重点 把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣与机智教学难点 体会其聪明机智教具准备 课件教学过程学习内容 学习形式 教师指导 时间分配一谈话导入。二读通课文。三熟读课文，读懂故事。四有感情的朗读课文，体会语言的妙处。理解氏和之的意思。1 试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。2 指名字读课文，集体纠正读错的字音。通过教师的范读，纠正读破的句子。3 练习读课文，把课文读正确。1 自由读课文，整体感知故事的内容。2 思考交流：你对杨氏之子了解了多少？故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么？你从哪句中知道的？3 结合注释，逐句理解课文。4 练习有感情的朗读课文。结合“未闻孔雀是夫子家禽”一1 板书课题揭示课题氏和之的意思可以先留下这个疑问，在读文章的时候自然会迎刃而解。2 指导读课文。通过教师的范读，纠正读破的句子。3 练习读课文，把课文读正确。4 出示思考题；你对杨氏之子了解了多少？故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么？你从哪句中知道的？5 教师随机在学生部理解的515102五拓展阅读《世说新语》的其他小故事。句，体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪明和机智。2设想孔君平听了孩子的话是什么反应，通过想象表达进一步突出孩子言语的妙处。3 有感情的朗读课文，背诵课文。地方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪明和机智。指导背诵10当堂检测 1 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。 ”兄女曰：“未若柳絮因风起。 ”公大笑乐。2 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。 ”未：没有。夫子：旧时对学者或老师的尊称。作业布置 1、搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 2、搜集和拟写提示语、广告语。 3、收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。1、搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 2、搜集和拟写提示语、广告语。 3、收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。每日一题 2 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。 ”未：没有。夫子：旧时对学者或老师的尊称。板书设计杨氏之子孔君 杨梅 君家果 杨氏子――――――＞ 机智风趣孔雀 夫家禽教学备忘录1杨氏之子学科 语文 承教者 授课时间 年 月 日年级 五年级 课题 10 杨氏之子 课时 2-2学情分析及预习导学《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》 ，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。学习目标1 学习本课 6 个生字。把课文读通读顺，理解故事内容，初步感受文言文的语言特点，能正确流利地朗读课文的基础上背诵课文。2 学习并尝试运用学习文言文的方法。3 了解杨氏之子回答的巧妙所在，体会其聪明机智。学习重点 把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣与机智教学难点 体会其聪明机智教具准备 课件教学过程学习内容 学习形式 教师指导 时间分配积累一复习引入1、 朗读课文，说说课文写了什么？2、 检查背诵3、 出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。 ”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子禽。 ”4、感情朗读课文。二、交流感悟进入第三关：悟1、你认为杨氏之子的回答妙在哪里？和同学交流阅读心得。2、品读3、总结：顺利闯三关了，读句子，想象当时的情景，说说两人是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？结合自己想象与理解读文，读出两人不同的语气自己练习读，读不好的地方，可请教小伙伴，也可以问老师。指名读，挑战读，齐读感情朗读课文。结合事例生谈学习体会针对学生回答，与学生共同评价，找出恰当答案引导学生杨氏之子的回答速度快，采用反问语气，增强说服力，生活中有没有这样的例子，跟大家说说让学生尝试自主阅读，教师不包办代替，通过读后互动交流，共同进步，共同体验成功的喜悦。515102你找到宝藏了吗？告诉大家你的收获？三、课堂总结从三个不同方面准备资料，开展学习。层层引导，指导学生把握文意，感受杨氏之子的机智10当堂检测点明人物和特点，总起全文2、诣：拜见，看出两家关系极好3 为：四声 设：摆出礼貌，省略主语4 姓杨，杨梅，姓孔，孔雀1、 梁国杨氏之子九岁，甚聪惠2、 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。3、 为设果，果有杨梅。4、 孔指以示儿曰：“此是君家果。 ”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子禽。”作业布置 5、 梁国杨氏之子九岁，甚聪惠6、 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。7、 为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。 ”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子禽。 ”每日一题点明人物和特点，总起全文2、诣：拜见，看出两家关系极好3 为：四声 设：摆出礼貌，省略主语4 姓杨，杨梅，姓孔，孔雀板书设计杨氏之子孔君 杨梅 君家果 杨氏子―――――――＞夫家禽 孔雀巧妙机智教学备忘录10 杨氏父子编写教师： 单位： 教学目标：1．会写 6 个生字，会认 3 个生字。能正确读写“家禽”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文。3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。重点、难点：1．参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。2．体会语言的巧妙性。重点、难点：1．参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。2．体会语言的巧妙性。一、预习探究我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人问题时语言风趣机智，妙趣横生。他就是今天我们学习的文章《杨氏之子》中的杨修。（板书课题）1．读课题“杨氏之子”，说说题目的意思。 板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。结合预习，在这里应是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。2．读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的这篇课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。二、合作交流1．指名朗读课文。（1）着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节2．让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。 （3）其父：他的父亲。其，他。 （4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。 （5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。 （6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。 （7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。 3．边读课文，边看注释，理解每个句子的意思。（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。“甚”是什么意思？应该怎么读？这句话是什么意思？你从中知道了什么？为什么把这句话放在第一句？有什么作用？（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。“诣”、“呼”是什么意思？再句中应该怎样读出感情？ 这句话的意思告诉了我们什么？（3）为设果，果有杨梅。“设”应该怎么解释？ 谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？教师重点指导：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”“ 应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释？4．课件出示课文意思：词等。三、品读体验 （一）朗读课文，说说课文讲了一件什么事？1．出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？ （2）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。（二）深入理解，体会语言。1．思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。2．讨论：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。四、巩固延伸阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。1．搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。２．搜集和拟写提示语、广告语。３．收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。五、布置作业试着把本文改写成一篇白话文。六、板书设计杨氏之子 聪惠杨——杨梅 反应快 教学反思：1杨氏之子年级 五 学科 语文 教师 上课时间 月 日版本 人教版 课 题 10.杨氏之子单元 第（ 3 ）单元 课 时 本课题教学共（ 2 ）课时教学目标知识与技能：1.流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。2.理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。3.认识 3 个生字，背诵课文。过程与方法：参考注释，理解句子的意思。情感态度与价值观：体会杨氏之子的聪颖机智。重点 参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。难点 参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。教学方法教前准备教师准备：学生准备： 教 学 程 序 设 计教学环节 时间 教学预设 期望的学生行为一、出示课题，感受文言1.出示课题“杨氏之子” ，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的” 。2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。根据学生的回答随机进行教学：（1）学习生字“惠、曰、禽” ，认读多音字“为（wèi） ”、 “应（yìng） ”。（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。自由的说说你感受到的差别和不同2单音节词等。二、熟读课文，理解意思1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。 ”省略了主语，前面要加上“小孩” 。“未闻孔雀是夫子家禽。 ”难点是“夫子”的理解。课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。 ”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。 ”三、质疑问难，背诵课文1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？ 背诵课文。课堂小结 3板书设计教 学 程 序 设 计教学环节 时间 教学预设 期望的学生行为一、想象情境，感情朗读1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2.出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。 ”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。 ”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。 ）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。二、深入理解，体会语言1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？2.讨论：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。（1） “应声答曰”说明反映很快，不假思索。（2） “未闻孔雀是夫子家禽。 ”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。4三、拓展延伸，综合学习阅读“综合性学习” ，明确这次综合性学习的活动要求。（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（2）搜集和拟写提示语、广告语。（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。课堂小结 板书设计教后反思1《晏子使楚》教学设计教学目标1．会写 14 个生字，会认 8 个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。2．能流利地朗读课文，理解课文内容。3．体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。4．能完整、生动地复述文章中的小故事。教学重点 能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术。教学难点 能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术。教学过程第一环节———故事导入，激发兴趣：上课伊始，我引用朱镕基总理的外交故事设置悬念：外交场上，风云变幻，波诡云谲，充斥着智慧与勇气的博弈。我国前总理朱镕基在大记者问时，有位日本记者不怀好意地问：“昨天我家中被贼偷了，有人说是中国人干的，你对这件事怎么看？”猜猜他是怎么回答的。 （生七嘴八舌议论）朱镕基总理就借用了春秋时期著名的外交家——晏子的智慧，巧妙地进行了反唇相讥，不仅挽回了面子，而且弘扬了国威，今天我们一起走进《晏子使楚》 ，看看能不能从中找出答案。然后进行释题（ppt1）这一环节悬念的设置，激发学生的探究兴趣。因为兴趣才是最好的老师，有了兴趣学生才会主动学习，提高学习的效率，感受到学习的乐趣。第二环节——初读感知，走近晏子1、 读课文，正字音。根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。想想课文讲了几件事 ppt22．读准字音 ppt33．指导书写：淄 敝 辱 臣4．理解词语：大夫 欺君之罪 侮辱 敝国 安居乐业 得意洋洋 囚犯 （提示学生可以通过查阅工具书、联系上下文等方法来理解）5 思考：本文写的是一个怎样的故事？请用简洁的语言概括主要内容，为了让学生更好的理解人物的形象。这个环节放手让学生自主学习，培养学生自学能力。基础知识要落到实处，注重对学生学法的指导。因为“授人以鱼不如授人以渔”。通过反复诵读，让学生在读中感悟课文的内容写法，培养语感。为赏析语言做好了准备。第三环节、潜心体悟，研读晏子文描写楚王和晏子的回答，用墨不多，文字精练，论辩双方的神态，辩词的锋芒，皆表现得准确生动。特别是认为语言的运用，颇符合人物的身份。这个环节我让学生用批2注法赏析文本。（ppt4-7）1、自读课文。找出你认为精彩的句子或词语，用批注法品味语言的准确生动。小组交流。预设 1）在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？2）楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没人了吗？”大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”3）楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”晏子面不改色，站起来，说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”《课程标准》指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。老师引导学生说说你从晏子和楚王身上学到了什么？适当对学生进行思想教育，要学会尊重别人，处变不惊，从容应对，维护自己的尊严。第四环节、体验心理，创读文本。以编演课本剧的形式，再现情景，体味人物的心理活动，更进一步探究人物性格。“这则故事的主人公是楚王与晏子，配角是楚王的手下，在故事发展过程中，每个人都有怎样的心理，他们分别会表现出怎样的神态动作？发挥合理的想象，以小组为单位将本课编排成课本剧交流展示。”这一环节的设置，趣味横生，能有效地调动学生的学习热情。在编演评析的过程中，学生对楚王与晏子的性格有了更深刻的理解。课程标准明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。第六环节、总结拓展，收束全文“‘三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝’，你一定佩服晏子的机智善辩，请同学们交流搜集有关外交家雄辩的故事。”3这项 设计，将学生的视野从课内拓展到课外，因为《课标》提出的：“应拓宽语文学习和运用的领域。”板书设计以“晏子与楚王”为主线，引出楚王与晏子的性格特点“楚王：盛气凌人、傲慢无礼。晏子：沉着冷静、不卑不亢、机智善辩。”这一板书，既可以帮助学生加深对学习内容的理解和记忆，又突出了教学重点。形象直观，概括性强，是师生语言交流的有益补充。板书设计：晏子使楚晏子 楚王↓ ↓沉着冷静 不卑不亢 机智善辩 盛气凌人 傲慢无礼111《晏子使楚》 (第一课时)教学目标：1、学会本课 14 个生字，能正确读写下列词语：“侮辱、敝国、规矩、囚犯、笑嘻嘻、大臣、淮南、柑橘、盗贼、赔不是、面不改色、安居乐业” 。2、正确流利地朗读课文，了解课文内容。学习目标：1、学会本课生字新词。2、正确流利地朗读课文，了解课文内容。教学重点：学会本课生字新词。教学难点：正确流利地朗读课文，了解课文内容。教学过程一、导入揭题两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴” ，人们都尊称他为“晏子” 。 （说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。 ）今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》 （板书课题，齐读课题）“使”和“楚”是什么意思？“晏子使楚”又是什么意思？二、明确学习目标三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我（一） 、初读课文，自学生字词。1、出示学习要求（一）放声朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边和同桌交流预习中不懂的问题。2、学生自主学习，教师指导。3、检查学习效果。（1）指名读词语：“侮辱、敝国、规矩、囚犯、笑嘻嘻、大臣、淮南、柑橘、盗贼、赔不是、面不改色、安居乐业” 。（2）教师指导字的读音。如：“侮辱、囚犯、贼” 。（2）教师指导字的写法。如：“敝、臣、橘” 。（3）指名理解词语。如：“面不改色、安居乐业、侮辱、敝国” 。2（4）指名读自己喜欢的段落或句子。师过渡：同学们读得真流利，想知道课文写了什么吗？(二） 、再读课文，了解课文内容。1、出示学习要求（二）默读课文，思考填空：（1）课文按（ ）顺序，写了晏子出使（ ） ，楚国的国王（ ）次（ ）晏子，晏子都给予了有力地（ ） ，结果使楚王不敢不（ ） 。（2）楚王为什么要侮辱晏子？从文中画出相关句子读一读。2、学生自主学习，教师指导。3、检查学习效果。（1）指名填空，其他同学补充。（2）指名读句子，并谈体会。 （3）其他同学补充。四、当堂训练1、看拼音写词语。wǔ rú guī jǔ dà chén gān jú dào zéi shuō huǎng( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、比一比，再组词。敞（ ） 准（ ） 陪（ ） 臣（ ） 侮（ ） 谎（ ）敝（ ） 淮（ ） 赔（ ） 矩（ ） 诲（ ） 慌（ ）3、根据意思写成语。（1）大伙把袖子举起来，就连成一片云。 （ ）（2）人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。 （ ）（3）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 （ ）（4）安定地生活，愉快地劳动。 （ ） （5）使对方的人格或名誉受到损害。 （ ）五、学习反思这节课你们学到些什么知识？是用什么方法学到的？ 3六、板书设计。（三次）侮辱(显威风)楚王＜……………＞晏子（维护国家尊严）反驳（三次）11《晏子使楚》 (第二课时)教学目标：1、了解楚王是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳楚王的。2、分角色朗读课文，感悟晏子是个怎样的人。3、理解文章开头、中间、结尾的关系。学习目标：1、了解楚王是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳楚王的。2、分角色朗读课文，感悟晏子是个怎样的人。3、理解文章开头、中间、结尾的关系教学重点：了解楚王是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳楚王的。教学难点：感悟晏子是个怎样的人。教学过程一、导入揭题上节课我们了解了楚王三次侮辱晏子，每一次都被晏子反驳，这节课想知道楚王是怎样侮辱晏子？晏子又是怎样反驳楚王的吗？我们继续学习课文《晏子使楚》 。二、明确学习目标三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我（一） 、朗读感悟，理解晏子。1、学习要求（一）默读课文 3—5 自然段，思考：（1）楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳楚王的？在文中找出句子画下来，并完成下列表格：次数 楚王（怎样侮辱） 晏子（怎样反驳） 隐含的意思 结果（楚王只好）一次二次三次（2）根据文中人物说话的不同语气同桌分角色练习有感情地朗读所画的句子，读完后想一想：晏子是4一个 的人。2、学生自主学习，教师指导。3、检查学习效果。（1）指名说，师随机板书。（2）指名分角色朗读所画的句子，教师指导有感情地朗读。（3）指名谈体会，其他同学补充。（4）师随机板书。师过渡：同学们读得真好，想知道课文用了什么写法把每一个故事连在一起的吗？(二） 、了解结构，学习呼应。1、出示学习要求（二）默读课文，小组讨论：课文的开头、中间、结尾有什么联系？2、学生自主学习，教师指导。3、检查学习效果。指名说，其他同学补充。四、当堂训练1、填空。（1） （ ）访问“狗国” ， （ ）从狗洞进去。（2） （ ）我最不中用， （ ）就派到这里。2、按要求写句子。(1)难道齐国没有人了吗？改陈述句： 。（2）大王怎么说齐国没有人呢？改陈述句： 。（3）从这以后楚王不敢不尊重晏子了。改为肯定句： 。3、小练笔：如果晏子回到齐国，齐王会对晏子说些什么？晏子又会怎么说？用简单的几句话写下来。五、学习反思这节课你学到什么？是用什么方法学到的？六、板书设计。511、 晏子使楚楚王 钻狗洞 下等人 押强盗 晏子（失败） （胜利）狗国 下等国 生盗之国1晏子使楚课题： 11 晏子使楚 修改意见教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事内容。2．教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。3．学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。教学重点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学难点：从晏子的语言中体会他能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。教学准备：学生按照预习卡的要求预习，教师做好课件。教学时间：2 课时第一课时课时目标：1、学会本课生字新词。2、抓住中心句，使学生了解《晏子使楚》故事的内容，理清脉络。3、初步感受晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。教学过程：一、故事导入，揭示课题。1．上课前，老师给大家带来两个故事，请听：（1）德国的歌德有一天在狭窄的小路上散步，与一贵族相遇了。谁也没给谁让路。贵族傲慢地说：“我从来不给傻子让路。 ”歌德却彬彬有礼做了一个请的姿势，说：“我恰恰相反。 ”（2）曾经有一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路？”周恩来略加思索后回答：“走下坡路的人，总是仰着头走路，走上坡路的人自然是低着头走路了。 ”这个记者听后，倍感羞愧。2．听了这两个故事，你想说什么？3．教师小结导入：一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。今天，我们要认识的一个人，他也有三寸不烂之舌，他的名字叫晏子。教师板书：晏子4．晏子原名叫晏婴，是春秋时代的政治家、思想家，他是齐国的宰相，是当时著名的外交家。 ）为什么叫他晏子？（“子”是古代对有学问、有贡献的男子的尊称，像孔子、老子都有一个“子” ， ）让我们尊敬地喊一喊他。5．今天我们来学习《晏子使楚》 ，读了课题，你知道了什么？（晏子出使楚国）二、初读课文.此笑话上个学期已经讲过，故更换成：在日内瓦会议期间，一个美国记者先是主动和周恩来握手，周总理出于礼节没有拒绝，但没有想到这个记者刚握完手，忽然大声说：“我怎么跟中国的好战者握手呢？真不该！真不该！”然后拿出手帕不停地擦自己刚和周恩来握过的那只手，然后把手帕塞进裤兜。这时很多人在围观，21．晏子出使楚国发生了什么事呢？请同学们读课文。2．生自由读课文。3．指名分段读课文，正音：dà dài大夫 大夫4．说说课文主要内容。 （晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的威严。 ）三、读第一个故事，体会晏子的机智与爱国之心。1．师介绍时代背景：二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。自齐桓公即位以来，国力日渐强盛，很快便成为春秋时期最强大的诸侯国，桓公也位列春秋五霸之首。然而自桓公去世以后，齐国便开始走下坡路。 再加上齐景公贪图享乐，在执政的第三十年，国内官吏腐败，民生凋敝，军队战斗力也开始锐减。而另一方面，南方的楚国却正在蒸蒸日上，一跃成为春秋时期另一大军事强国。在齐景公即位的第二年，由于他在晋国访问时的狂妄态度，引起了晋国高层的不满，于是派出军队对齐实施震慑性攻击，齐景公一开始并不在意，但后来晋国军队几乎兵临城下，使得他不得不服软。通过这次教训，景公意识到单凭齐国的力量是无法与强晋抗衡的，于是他将目光放到了南方的楚国，决意与楚修好，共抗晋国。在这种情况下，晏子作为使者访问了楚国。于是，楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。齐读第 1、2 自然段。2．指名读第一个故事，你读懂了什么？3．交流。4．楚王是怎么侮辱晏子的？（楚王紧闭城门，让晏子钻狗洞。 ）5．晏子身高只有五尺，五尺有多高呢？（师举一个学生为例）晏子看着高高的紧闭的城门，他在想什么呢？6．此时，他能调头回去吗？为什么?7．他是怎么应付的？指名读。8．晏子知道楚王是故意的，出示：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’ ，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”（1）自由读一读晏子的话，说说你读懂了什么？（楚国要是不打开城门，那么就承认自己的国家是狗国，楚王就是狗王。 ）（2）谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：晏子看了看，__________地对接待的人说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？看周总理如何处理。周恩来略略皱了一下眉头，他从自己的口袋里也拿出手帕，随意地在手上扫了几下，然后——走到拐角处，把这个手帕扔进了痰盂。他说：“这个手帕再也洗不干净了！”3（3） 访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。（4）再读晏子的话，想想他的话妙在哪儿？（妙在将计就计，以楚王之法反击楚王，让他没有任何选择地打开城门。 ）（5）小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。（6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好??（指导引读）从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。（7）齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子! 9．晏子的话还有谁听到了？（接待的人、马夫、卫兵、楚王……）10．如果他们听到了会怎么想呢？请选择一个把他的想法写下来。11．晏子与楚王第一次斗智，楚王原本想抓住晏子身材矮小的特点来侮辱他，进而达到侮辱齐国的目的。没想到晏子以其人之道还治其人之身。最后，楚王不得不大开城门，迎接晏子。齐读最后两句话。四、作业1．背诵第一个故事。2．完成作业本第 1、2、3 题。第二课时教学目标：1．教学晏子第二次、第三次化解楚王侮辱，维护尊严的事例。2．深入阅读，学会推理，体会晏子的智慧。教学过程：（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量师引：在第一个回答的较量中，以晏子的完胜、楚王的完败而告终，盛气凌人的楚王当然不肯罢休，于是又对晏子发起了第二轮的进攻。让我们去看看。1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？2.课堂交流，随机点拨。（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。师：这三句话可以变成三个成语分别是：举袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵。②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。补：①请问晏子，你为什么怒气冲冲呀？那你能用怒气冲冲的语气说说这番话吗？②还有不同的意见吗？（沉着冷静 、不卑不亢等，让学生说说理由之后，再用不同的语气读读。）③小结：是啊，面对紧闭的城门，也许晏子心中充满了怒火，但他没有发火，因为发火是无能的表现，他要保持一个外交官的风范。因此，在楚王的侮辱面前，他还是那样的沉着冷静，不卑不亢。让我们一起再读读这段话吧。4（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？（3）体会晏子的能言善辩。①分角色读第四自然段。②是啊，在国家外交场上，上演的永远是一场场看不见硝烟的战争，想一想，在这场战争中，晏子用了兵法上的什么计谋？（一步步把楚王引入自己设计的圈套里、请君入瓮、将计就计、顺水推舟）3.有感情朗读第四自然段。师小结：是的，晏子就是运用自己的聪明机智，运用自己能言善辩的才能，为自己挽回了尊严，维护了齐国的尊严。让我们再来读一读这个自然段吧。（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量。师引：唉，可怜的楚国，想侮辱晏子，结果却反被晏子侮辱了一通，这真是---（预设：聪明反被聪明误，搬起石头砸自己的脚，哑巴吃黄连---有苦说不吃。）可是，楚王可不是这么容易就认输的，看，他又在想尽办法侮辱晏子，想出一口恶气了。1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。（1）理解：水土不服①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好、楚王治国无方）3.有感情的朗读第五自然段。三、品读体验1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩……2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。一、回顾引入通过上节课的学习你知道了什么？你最佩服晏子什么？54.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”理解首尾呼应的关系。5.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。四、拓展延伸1.摘录宴子反驳楚王的话。2.排练课本剧五、拓展阅读：《周总理外交的故事》。读完第五段后补充：楚王嘲笑齐人会做盗贼，晏子以其人之道还制其人之身，说楚国社会风气不好。在聪明过人的晏子面前，楚王不得不甘拜下风，出示：（齐读）楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”唉，真是，搬起石头砸自己的脚呀！同学们，来，送几个词语或几句话给楚王吧！（如偷鸡不成蚀把米，哑巴吃黄连——有苦说不出，自作自受，自取其辱等）拓展延伸改为：此时的楚王会怎么想？这个消息传到齐国，齐王又会怎么说？来，拿起笔，写一写。拓展作业设计：1.了解当时的背景。2.找有关晏子的其他的历史故事的文章来读。6板书设计： 晏子使楚楚王-----------——————-------晏子（侮辱）—————（反击）———— 结果钻狗洞 是狗国 只好打开城门没人才 下等国 只好赔不是没出息 强盗国 只好陪着笑《课堂作业本》重难点题目解析：第 3 题：写出下面加点词在不同句子中的意思。淮南的柑橘又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为因为水土不同吗？ （ ）齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。 （ ）第一个“水土不同”：自然环境、水质土质不同。第二个“水土不同”：社会风气不同。11 晏子使楚编写教师： 单位： 教学目标：1.认识本课生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。2.正确流利有感情地朗读课文。3.精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。领悟文章的表达方法。4.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。重点、难点：1.体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。2.体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。教学准备：布置学生查询、学习晏子的故事。一、预习探究1.两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？3.“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？理解“使”，出使。课题是晏子出使楚国的意思。二、合作交流1.请同学们自由读课文，要求：（1）根据拼音，读准生字、新词的读音，把课文读通顺。（2）通过查工具书和联系上下文的方法，理解不懂的词语。（3）想想课文讲了什么事？2.指名读课文，注意读准生字新词。（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dà fū”，是官职的称呼。）3.理解词语的意思。（ 敝国 面不改色 安居乐业 ）4.课文主要讲了什么事？课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。三、品读体验（一）研读楚王，感受前后变化1.楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。2.（屏幕出示有关的句子）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。（1）他们知道晏子是个矮个子，就在大门旁边开了一个小洞，让晏子从这个小洞进城去。（2）怎么，齐国就没有人了吗？（3）齐国人怎么这么没出息？3.有感情地朗读。4.他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。5.你又体会到了什么？（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）6.最后的结果是──（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）7.有感情地朗读这几句话。（二）研究晏子语言，体会智慧1.从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？2.学生自由读课文，自主探究。3.汇报交流：4.小结：晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。课件出示：“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅（三）研究晏子神情，体会智慧学生自学后交流：(1)晏子看了看，对接待的人说……可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想对出策来了，说明晏子智慧超群。）(2)晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？②后来为什么要装作很为难的样子呢？(3)哪知晏子面不改色，站起来，说……①从“面不改色”中读懂了什么？②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀。）（四）感情朗读，理解宴子1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩……2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。四、拓展延伸1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”理解首尾呼应的关系。2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。3.分角色朗读三个故事。4.学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演.五、板书设计 晏子使楚 侮辱 楚王 晏子反击教学反思：