六年级语文下册 第一单元 4《顶碗少年》课件+教案（打包8套） 新人教版.zip

1《顶碗少年》教案教材分析：本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。学生分析：学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。教学理念：通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。联系学生生活实际，进行激情。抓住人物语言，进行积累。教学目的：1．读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。3．有感情的朗读课文。背诵第 6、7 自然段。教学重点：读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。教学难点：结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。教学过程：一、课前谈话导入：一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。二、指导深入理解：1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。]可用以下问题进行启发：少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？少年表现有何变化？你从中体会到什么？22．学生用自己喜欢的方法自学课文。可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。[用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]3．集体交流[小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。]学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。可通过以下两题进行读中想象：（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？（2）老者可能会对我说些什么？4．有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。三、通读深入探究：１．思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！]２．重点理解结尾句。体会文章表达的感情。（1）自读思考作者有哪些想法？。（2）引导学生结合生活实际来谈体会。人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。（3）背诵第６、７自然段。A．朗读第６、７自然段，想主要写了什么？第６自然段有两个意思：（１）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。（２）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。B．选择自己喜爱的方法背诵。C．同学互背。D．看谁背得又多又对。四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。五、课外延伸：1．学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。2．你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。六、布置作业：31．有感情朗读课文。积累词句。2．选做：写一写读后的感想。1《顶碗少年》教学要求：学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。教学重点：结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。教学准备：一杯水和几枚硬币课时安排：2 课时第一课时教学内容：检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。教学过程：一、激发兴趣，导入新课（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持 5 秒钟不掉下去就表示你成功了。（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！）二、初读课文，掌握字词1、自由读课文根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）2、检查词语理解情况优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措（结合上下文或查字典理解）3、理解课文内容（1）默读课文分段，总结段意第一部分：1——5 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：6、7 写那位顶碗少年给“我”的启迪。（2）自由读第一部分思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习）（3）集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。2三、课堂小结四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化第二课时教学内容：理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。教学过程：一、细读课文，扎实训练1、自由读第一部分找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？（充分地让学生在读中去感受）2、自由读第二部分理解所要表达的含义（小组讨论学习）3、理解句子的含义（出示投影）“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。”（在小组内结合课文理解、讨论）4、指导用词语造句座无虚席 不知所措（在理解词语意思的基础上指导学生造句）二、指导朗读、背诵三、谈一谈：读完课文后你的感受。（根据学生学习课文的情况来说出自己的感受）四、课堂小结五、布置作业：抄写词语背诵 6、7 自然段板书设计：1、顶碗少年失误——努力 失误——努力 ====成功1《顶碗少年》教学目标：1．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。2．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字。教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。教学准备：演示文稿。第一课时教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字。2.正确流利地朗读课文。3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。教学重点：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字。2.正确流利地朗读课文。教学难点：按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。教学过程：一、导入新课请同学们齐读课题。这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。二、初读课文，掌握字词1.自由读课文根据课后生字表读准字音2.检查词语理解情况优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措（结合上下文或查字典理解）3.理解课文内容2（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描写的？第一部分：（1—5）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：（6—7）写那位顶碗少年给“我”的启迪。（2）自由读第一部分思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习）（3）集体学习画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？三、课堂小结四、布置作业朗读课文，体会少年的心理变化第二课时教学目标：1．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。2.有感情地朗读课文。教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。教学过程：一、复习导入回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容？二、学习第一部分1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？（结合课文内容理解句子的意思。 ）3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。出示 ppt：他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又3深深地向观众们鞠了一躬。4.交流讨论，思考。5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？三、学习第二部分1.多年以后， “我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。 ”， “我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。 ”我为什么会有这样的想法？（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）2.读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？出示 ppt：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。四、学习写法1．读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？2． “一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。 （4 次）3．有没有让你有重复的感觉呢？为什么？（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）4．你还能在课文中找出类似的例子吗？五、布置作业背诵自己喜欢的段落顶 碗 少 年读课文 , 找一找那一句话是作者对这一次表演的总体评价。这真是场一惊心动魄的拼搏 !这真是一场 惊心动魄 的 拼搏 !形容使人感受很深，震动很大。使出全部力量搏斗或争取。这真是一场 惊心动魄的拼搏 !在少年的三次表演中，找出能体现 “惊心动魄的拼搏 ”的词句。。 ① 在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起 …… 碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。 这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作 ——“ 柔软而又自然地舒展着肢体 ”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。 “忽而卧倒，忽而跃起……” 写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。 句子解析第一次表演描写顶碗过程的词句。 描写少年神态动作的词句。 描写观众的词句。 站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从头上掉了下来！ 台上却没有慌乱。顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了。。 ② 顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 这是对顶碗少年第一次表演失败时的神态、动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从 “微笑 ”“不失风度 ”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。 句子解析第一次表演的失败了。如果你是那位少年，你是怎样的心情？第二次表演描写顶碗过程的词句。 描写少年神态动作的词句。 描写观众的词句。 那一摞碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗 ……观众中有人在大声地喊： “行了，不要再来了，演下一个节目吧！ ”好多人附和着喊起来。③ 台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。 “呆呆地站着 ”“脸上全是汗珠 ”“不知所措 ”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。 第二次表演又失败了。有些观众失望了甚至轰少年下场。假如你是那位少年，你是怎样的心情？第三次表演描写顶碗过程的词句。 描写观众的词句。 当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋。终于把碗稳住了。场子时静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手掌捂住了眼睛。全场想起了暴风雨般的掌声。④ 少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。 经历了两次失败，少年没有被吓倒。 “镇静 ”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。 1.作者看了一场怎样的杂技表演？为什么说这场表演是 “惊心动魄 ”“难度很大 ”的？ 2.从文末的省略号中读出了什么？ 置疑：3.顶碗少年表演时 ,其他人的反映怎样 ?圈划出来。想想写这些对表现少年有什么作用 ?⑤ 这真是一场惊心动魄的拼搏！ 这是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。 ⑥ 在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动……这句话与课文开头的第一句相照应，突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。 句末的省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。 品读探究观众小姑娘老者正面侧面描写相结合全方位勾画出“顶碗少年的表现 ,有力地烘托、突出了少年的形象。根据上下文，揣摩一 下当时老者可能对少年说了些什么？顶碗少年最终获得了成功的原因是什么？ 少年具有不怕失败的精神和老者的鼓励。你在现实生活中有没有碰到过和顶碗少年相似的经历？你是如何应对的？学习本文后有何启示 ？ 顶碗少年 失误 —努力 失误 — 努力 = 成功 ．赵丽宏散文家、诗人。上海市崇明县人， 1951年出生于上海市。著有散文集 《 生命草 》《 爱在人间 》《玛雅之谜 》 等、报告文学集 《 新画 》 等六十余种著作，有四卷本 《 赵丽宏自选集 》 行世。作品曾数十次在海内外获奖，散文集 《 诗魂 》 获中国新时期优秀散文集奖， 《 日晷之影 》 获首届 “冰心散文奖 ”。不少散文作品被选入全国各地和香港、新加坡的大学、中学和小学语文课本，在读者中有广泛的影响。 资料总结语同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有不怕失败敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽的绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再搏一下，或许就会到达大海的彼岸 …… 幽雅惊羡不知所措座无虚席附和 不失风度陶醉 惊心动魄幽雅： 惊羡 ：yōu yǎ 优美高雅。jīnɡ xiàn 十分羡慕。附和： fù hè 形容言语、动在少年第二次表演失败时，作追随别人。 文中用来形容一些观众跟着别人起哄的表现。不 知 所 措： bù zhī suǒ cuò措：安置，处理。不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。 不失风度： 不丧失美好的举止姿态。座 无 虚 席：zuò wú xū xí 座位没有空着的。 形容观众 ﹑ 听众或出席的人很多。惊心动魄：很深，震动很大。形容使人感受。顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻感受。文中指陶醉： 形容很很意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。顶碗少年41.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。 （重点）2.把握课文内容，了解课文的表达顺序，懂得 “ 失败乃成功之母 ” 的人生哲理。 （重点）3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知情感表达的方式。 （难点）走近作者赵丽宏： 散文家、诗人 。1951年出生于上海市。主要作品： 著有散文集 《 生命草 》《 爱在人间 》《 岛人笔记》 等，报告文学集 《 心画 》 等六十余部著作，有四卷本 《 赵丽宏自选集 》 。相关资料1．吴桥 —— 杂技之乡 河北省吴桥县一向有 “ 杂技之乡 ” 的称号。当地人把杂技叫做 “ 耍玩意儿 ” 。民间流传有： “ 上至九十九，下至才会走，吴桥耍玩意儿，人人有一手。 ”可见，杂技在吴桥县是十分广泛和普及的。多年来，这个驰名中外的杂技之乡，培养出了一大批专业杂技演员。其中，有不少人已成为国内外享有盛名的杂技表演艺术家。2．顶碗 顶碗是中国传统杂技节目。演员头部顶一摞瓷碗，表演劈叉、金鸡独立、别元宝、倒立等技巧动作。早在两千年前的汉代，中国就有顶碗表演。顶碗在表演形式上，分为单人表演和多人表演两种类型。 1.请 同学 们 自由朗 读课 文，努力 读 准字音、读 通句子。2.想一想： 课 文的主要内容是什么？萦 绕 摞 歉 疚 不知所 措易读错字yíng luò jiùcuò露lù（露天 暴露）lòu （露面 露马脚） 喝hè（喝彩 大喝一声）hē（喝水 喝酒）多音字着zhe（顺着 沿着）zhuó （沉着 衣着）zhāo（着调 着数）zháo （着急 着忙）屏bǐng（屏气 屏住）píng（屏幕 屏障）刹chà（刹那 古刹）shā（刹车 刹住）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 萦绕：惊羡：幅度：理解词语萦回。造句：老师的话诗中 萦绕 着我的耳边。惊叹羡慕。本文中指少年的技艺出色，让人们感到惊讶。造句：人们无不 惊羡 这里景色的优美。物体振动或摇摆所展开的宽度，泛指事物变动的大小。本文中指少年要转过身来，动作变动很大。造句：他身子摆动的 幅度 越来越大。 歉疚：陶醉：喧哗：附和：觉得对不住别人，对自己的过失感到不安。本文中指少年因自己的失误而内心不安。造句：他因为打扰了老师的休息而感到 歉疚 。很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。本文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。造句：我 陶醉 在这美妙的琴声里。声音大而杂乱。本文中指场子里的声音很杂乱。造句：我们不应该在公共场合里大声 喧哗 。(言语、行动 )追随别人。文中指在少年第二次表演失败时，一些观众跟着别人起哄。造句：他不住的低声 附和 着。座无虚席：意想不到：不失风度：座位没有空着的。形容观众、听众或出席的人很多。本文中指节目很精彩，来看的人很多。造句：大体育场里 座无虚席 ，人们期待着激动人心的时刻的到来。料想不到，没有料到。本文中指人们没想到少年会出现失误。造句：就在人们沉浸在欢乐之中的时候， 意想不到 的事情发生了。不丧失美好的举止姿态。本文中指顶碗少年在第一次失误后没有慌乱，用美好的姿态向观众鞠躬。造句：他 不失风度 地向对方点头微笑。不慌不忙：目不转睛：不知所措：惊心动魄：不慌张，不忙乱。形容态度镇定或办事稳重、踏实。本文中指少年虽然失误了一次，但仍然不慌张。造句：他 不慌不忙 地走上台。不转眼珠地 (看 )。形容注意力集中。本文中指人们的视线都集中在少年头顶的碗上。造句：我 目不转睛 地顶着黑板。不知道怎么办才好，形容受窘或发急。本文中指顶碗少年在再次表演失误后不知道该怎么办了。造句：这突如其来的变故让他 不知所措 。形容使人感受很深，震动很大。本文指顶碗少年的表演让人很受震动，给人留下了深刻印象。造句：这 惊心动魄 的场面让人难忘。惊心动魄 触目惊心都可以形容 “ 让人吃惊的事 ” 。“ 惊心动魄 ” 指使人感受很深，震动很大，无论看得见或看不见的对象都能运用； “ 触目惊心 ” 指看见某种严重情况而内心震惊，只适用于能看得见的对象。1.这场电影真是 惊心动魄 ，都结束十分钟了，大家的心还在怦怦地跳。2.近期，中央电视台播放了关于松花江、太湖等水体的污染情况，那一串串真实的数据，让人 触目惊心。辨析词语相同点：不同点：造 句：课文的主要内容是什么？课文写了顶碗少年第一次表演失败，他深鞠一躬之后重新开始；第二次碗又掉下来，他镇定之后再鞠一躬；第三次终于把碗稳住了，赢得了全场暴风雨般的掌声。1.品 读课 文，想想 课 文可以分成几个自然段？2.结 合核心 问题 品 读课 文。第一部分（第 1自然段） 作者从自己人生经历的感悟入笔，引出下文对往事的回忆。第二部分（第 2-7自然段） 详细叙述了顶碗少年三次惊心动魄的表演过程。第三部分（第 8自然段） 写这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。u 核心问题：作者看了一场怎样的杂技表演？u 串珠问题：1.文章写了顶碗少年几次表演的过程？是围绕什么展开的？2.作者从哪几个方面写出了这是一场 “ 惊心动魄 ” 的表演？3.为什么 “ 我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出” ？4.课文采用了怎样的叙述顺序？在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。“刹那间 ”“突然 ”“意想不到 ”“惊呆了 ”等词语写出了什么？“ 刹那间 ”“ 突然 ”“ 意想不到 ” 都说明事情的发生出乎了人们的预料，突然发生的失误，让他们的悬着的心受到了极大的震撼。 “ 惊呆了 ” 是对观众反应的描写，突出了当时情况的惊险。一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上，一切重新开始。加点的词语说明了什么？三个 “ 又 ” 再加上 “ 还是 ”“ 整整 ”“ 一只不少 ”这些词语，说明尽管前面的表演失败了，但马上开始的表演并没有降低难度，顶碗少年将再一次进行同样惊险的表演，表现了顶碗少年不惧困难，勇于挑战。﹒﹒﹒ ﹒﹒﹒﹒﹒ ﹒一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛 (jiǎ)，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。从老者的神态和动作中可以体会到什么？从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的宽容、鼓励和关爱，这正是少年此时所需要的东西。这真是一场惊心动魄的拼搏！这一句话表达了作者怎样的思想感情？这是作者观看表演后所发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的精神的赞叹。阅读方法解密： “ 串连法 ” 概括段意概念： 串连层意、句意、关键词，抓住自然段的意思进行综合概括。方法： 抓住一段中的几个要点 (层意、句意、关键词 )，把它们串连起来。适用情况： 各自然段在叙述层次中地位相当时，如：第 2～7自然段分别写了顶碗少年第一次、第二次、第三次表演杂技的过程，把它们连在一起，就是该部分的主要内容。运用： 见本课 “ 课后练习单 ” 第二、 2题。u核心问题 ：作者看了一场惊心动魄、难度很大的杂技表演。作者看了一场怎样的杂技表演？1.文章写了顶碗少年几次表演的过程？是围绕什么展开的？文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的 “ 惊心动魄 ” 展开。u串珠 问题：2.作者从哪几个方面写出了这是一场 “ 惊心动魄 ” 的表演？作者主要抓住 “ 少年、观众、碗 ” 具体描写，从三个方面突出表现这是一场 “ 惊心动魄 ” 的表演： (1)抓住少年表演时的动作、神态进行描写，表现顶碗表演的高难度； (2)具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦； (3)采用了拟人的修辞对 “ 碗 ”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。3.为什么 “ 我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出 ” ？因为顶碗少年的表演给 “ 我 ” 留下了难忘的印象，他是在出现两次失误后，第三次表演时获得成功的。顶碗少年不怕失败、勇于拼搏的精神，深深地感染了 “ 我” ， “ 我 ” 从顶碗少年的表演中获得了人生的启示，那就是面对挫折，我们要勇于拼搏，不要轻易放弃，并从中感悟到 “ 失败乃成功之母 ” 的人生哲理。这远比看一场没有失误的杂技表演更有意义。所以 “ 我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出 ” 。4.课文采用了怎样的叙述顺序？作者从对自己人生经历的总结下笔，采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序 “ 第一次失败 ── 第二次又失败 ── 第三次成功 ” 为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动。课文结构顶碗少年 人生感悟：偶遇之事终生难忘失败乃成功之母第一次：失败 —— 不失风度 重新开始 第二次：失败 —— 不知所措 镇静再来 第三次：成功 —— 勇于拼搏 惊心动魄回忆往事抒发感慨：每每想起，总会有一阵微微的激动课文主旨文章描写了一场扣人心弦的杂技表演，演杂技的顶碗少年两次表演失败仍不气馁，最后表演成功。这则故事告诉我们，当遇到困难和挫折的时候，要勇敢面对、勇于拼搏，不能轻易放弃。赵丽宏 诗人、散文家。诗人、散文家。1951生，上海市崇明人生，上海市崇明人 。。 1968年中学毕业后曾下乡 “插队 ”，种过田，当过乡邮员、教师。 1977年考入华东师范大学中文系。 1982年大学毕业后到 《 萌芽 》 杂志社工作。现为中国作家协会全国委员会委员 。 赵丽宏赵丽宏 著有《珊瑚》著有《珊瑚》、《生命草》、《心画》等三十、《生命草》、《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集多部诗集、散文集、报告文学集。赵丽宏散文清新明丽，重视创。赵丽宏散文清新明丽，重视创造诗的意境和情调，是一位有创造诗的意境和情调，是一位有创作个性的散文作家。他的作品曾作个性的散文作家。他的作品曾数十次获奖。数十次获奖。默读课文想一想，默读课文想一想，文章主要讲了什么事文章主要讲了什么事？分了几部分进行描？分了几部分进行描写的？写的？ 思考本文的写作顺序思考本文的写作顺序 ,并用简练并用简练的语言概括主要内容。的语言概括主要内容。一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。（按杂技表演的顺序：第一次失败 —— 第二次失败 —— 第三次成功）第一段：总结自己的人生经历，引第一段：总结自己的人生经历，引 起下文对往事的回忆。起下文对往事的回忆。第二段：详细描写顶碗少年的三次第二段：详细描写顶碗少年的三次 表演是如何惊心动魄的。表演是如何惊心动魄的。第三段：写第三段：写 ““ 我我 ”” 永远忘不了这位永远忘不了这位顶碗少年。顶碗少年。文章分三段文章分三段12-78偶然 难以忘怀 萦绕于心 哲理 露天 座无虚席 幽雅 一摞 惊羡 歉疚 不失风度 陶醉 屏住气 目不转睛 捣蛋 不知所措 附和 肩胛 索性 拼博 惊心动魄 抚摩 刹那间 yōu yǎ cí wǎn jīng xiàn qiàn jiù fēng dùyīng jùn dǎo dàn jiān jiǎ （ ） （ ）（ ）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）优 雅 瓷 碗 惊 羡 歉 疚 风 度 英 俊 捣 蛋 肩 胛 拼 搏 惊 心 动 魄pīn bó jīng xīn dòng pò( ) ( )zuò wú xū xí bù zhī suǒ cuò qǐ dí( ) ( ) ( )座 无 虚 席 不 知 所 措 启 迪幽雅： 惊 羡 ：yōu yǎ优美高雅。 jīnɡ xiàn十分羡慕。附和：fù hè形容言语、动作追随别人。文中用来 形容在少年第二次表演失败时，一些观众跟着别人起哄的表现。bù zhī suǒ cuò措：安置，处理。不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。 不 知 所 措： 萦绕： 盘旋往复。喧哗： 大声说笑，声音嘈杂。不失风度： 不丧失美好的举止姿态 。zuò wú xū xí 座 无 虚 席： 座位没有空着的。形容观众 ﹑ 听众或出席的人很多。惊心动魄： 形容使人感受很深，震动很大。 文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻感受。陶醉： 形容很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。朗读第一部分（朗读第一部分（ 1）思考：这）思考：这一段在全文中起什么作用？一段在全文中起什么作用？ 作者从自己的人生经历和感悟入笔作者从自己的人生经历和感悟入笔，引起下文，自然地转入对往事的叙述，引起下文，自然地转入对往事的叙述。。读课文 , 找一找哪一句话是作者对这一次表演的总体评价。这真是场一惊心动魄的拼搏 !这真是一场 惊心动魄 的 拼搏 !形容使人感受很深，震动很大。使出全部力量搏斗或争取。一次杂技表演为什么说是 “一场惊心动魄的拼搏 ”？这真是一场 惊心动魄的拼搏 !在少年的三次表演中，找出能体现 “惊心动魄的拼搏 ”的词句。自学课文第二部分，完成下面练习：顶碗 描写顶碗过程的词句描写少年神态动作的词句描写观众的词句少年此时的心情第一次表演第二次表演第三次表演① 在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而起 ……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。 • 从这些句子中，你读懂了什么？你怎么理解这段话？。 这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作 ——“柔软而又自然地舒展着肢体 ”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。 “忽而卧倒，忽而跃起 ……” 写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。 少年表演的柔美动作；少年的表演技艺高超；表演的难度大；还读出了作者的担心 ……第一次表演描写顶碗过程的词句。 描写少年神态动作的词句。 描写观众的词句。 站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从头上掉了下来！ 台上却没有慌乱。顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了。② 顶碗的少年 歉疚 地 微笑 着， 不失风度 地向观众 鞠了一躬 。 这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从 “微笑 ”“不失风度 ”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。 动作、神态的描写台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。• 此时的少年会在心里对自己说什么呢？如：不要慌，平时训练都没有错，今天怎么能出错呢？要镇定，再来一次，肯定没有问题 ……第一次表演的失败。如果你是那会少年，你是怎样的心情？第二次表演描写顶碗过程的词句。 描写少年神态动作的词句。 描写观众的词句。 那一摞碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗 ……观众中有人在大声地喊： “行了，不要再来了，演下一个节目吧！ ”好多人附和着喊起来。③ 台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减， “呆呆地站着 ”“脸上全是汗珠 ”“不知所措 ”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。 第二次的表演，体会少年内心的变化过程。紧张、丧失勇气 —— 镇静、自信、充满勇气第二次表演又失败了。有些观众失望了甚至轰少年下场。假如你是那位少年，你是怎样的心情？④ 场子里一片喧哗。 …… 观众中有人在大声地喊： “行了，不要再来了，演下一个节目吧！ ”好多人附和着喊起来。场子里一片喧哗，人们可能在议论什么呢？为什么观众让演下一个节目？是呀，一次次的失败，严重地打击了少年的自信心，他呆呆地站着， 脸上全是汗珠，他有些不知所措了。是谁？是什么力量使少年重新镇静下来表演的？一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下．嘴里低声说了一句什么。 少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 1、老者上台对少年说了些什么？ 2、顶碗少年听了之后又是怎么想的？ 3、我们从老者的神态和动作中可以体会到什么？宽容和鼓励 一位矮小结实的白发老者…… 嘴里低声说了一句什么。你知道他说了什么吗？发挥想象，说一说。一位矮小结实的白发老者…… 嘴里低声说了一句什么。你知道他说了什么吗？发挥想象，说一说。④ 少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。经历了两次失败，少年没有被吓倒。 “镇静 ”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。