1、薄弱学科、薄弱年级整改措施xxx 中心小学2016 年 9 月 6 日湾甸子镇中心小学薄弱学科、年级整改措施一、通过期末考试及平时掌握的情况，我校确认以下学科为薄弱学科和薄弱年级如下：1、现二年级一班年语文、六年一数学、六年二英语、四年二班英语均为薄弱学科；2、现六年一班、二年一班为薄弱年级。二、薄弱学科形成的原因1、任课教师本人教学方法还陈旧，不能完全按课改要求教学。管理班级上还不够认真。2、班级学习氛围不够浓厚，学生学习兴趣地下，不完成作业的事情经常发生。3、家长不能完全配合学校的教学工作，对自己的孩子不闻不问，失去信心。4、留守儿童多，爷爷奶奶等不能在学习上关心孩子。5、在减轻学生学习负
2、担时，由于作业的减少，回家完成作业就“大功告成” ，不能利用多余的时间进行看书、复习或是自学，知识遗忘率高。三、薄弱班级形成的原因1、班主任工作方法还很落后，班级以批评教育为主的管理方式，不能与新时代教育方法接轨，使少部分孩子失去兴趣，不能积极参与班级管理和接受教师的纪律、学习等方面的要求。2、班级学习氛围不够浓厚，学生学习兴趣地下，不完成作业的事情经常发生。3、家长不能完全配合学校的教学工作，对自己的孩子不闻不问，失去信心。4、班主任家访工作只局限于几个差生，与家长沟通不到位。三、薄弱学科、班级整改措施1、学科包教帮扶制度，语文学科由 xx 主任包教帮扶，数学学科由 xx 主任包教帮扶。英语
3、学科由 xx 包教帮扶。2、薄弱班级管理上一年部由陆存森校长包教帮扶，六年部由张柏校长包教帮扶。同时实行“结对子”工作方法，规定由同年组教学和班级管理经验丰富的老教师、骨干教师与薄弱学科、薄弱的教师结成帮扶对子，学校对“结对子”制定了严格的管理制度和奖励制度。3、给薄弱学科、班级定切实可行的指标，教学上做到 “一谈二警三跟踪” 。即：“一谈”：第一次不达标者，校领导与其谈话；“二警”：第二次不达标者，在教务会上予以警告；“三跟踪” ，第三次还不达标，所有领导跟踪听课两周或更多，达到基本满意为止。跟踪期间对薄弱学科任课教师指定他们去听骨干老师的课，并由包教帮扶领导监督。班级管理上，由学校五位领导
4、跟踪薄弱班级一学期（包括薄弱边缘的班级） ，对部分班主任进行了调整。力争做到人尽其才。3、根据班级的实际情况，五六年级实行分科教学，把在数学、语文、英语方面能力强的教师调为任课教师。4、很抓薄弱学科的课堂教学。抓备课。 根究学生实际，全面整合教材，降低难度。备课实行“三支笔备课”的方式，突出和落实每节课的重点，解决难点，做到求实、求稳。做到学习任务日清月结抓上课。全面实行“先学后教，当堂训练”的教学模式，加强薄弱学科教学中小组合作学习的方式，提高教学效率。抓练习。分类布置练习，对差生逐步提高要求。抓辅导。教师要在课堂上对学习差生给予更多的关注，提高差生的学习兴趣。同时教师要仔细认真批阅作业，及
5、时发现检查学生学习中的问题，并予以纠正。抓检测。每单元结束后，组织学生进行本单元的归纳，形成系统的知识呈现给学生。进行单元检测和月检测，了解每位学生的学习状况，分析学生学习中遇到的问题，并制定出相应措施。 5、开好家长会以及差生家长会，抓好薄弱年级的家校联系。特别是留守儿童的家长会，培训家长做到如何管理好自己孩子的学习，如何配合学校安排孩子的学习。6、制定对薄弱学科的教学成绩奖励和惩罚制度，做到奖惩分明，以促动教师教学的积极性。 对进步较大的学生进行奖励，来提高学生学习兴趣。7、为薄弱学科教学的教师创造外出学习和培训的机会，以提高他们的教学能力、班级管理能力。8、发挥骨干教师引领作用，计划在 9 月中下旬，我校召开骨干教师、优秀教师关于教学、班级管理座谈会，届时由市政府先进教师、市优秀课教师、市优秀班主任 xx 和市政府先进教师、县优秀课教师、市级优秀班主任 xxx 以及教学成绩高并在县里综合能力竞赛获得数学二等奖的 xx 等三位教师作报告，和教师互动。总之，提高薄弱年级管理水平和提高薄弱学科的成绩，还要靠学校的管理和课堂教学水平的提高，我校将按教育局普教股的要求，坚持课改，关注薄弱学科、年级的教学，转化过程坚定做到短时高效，从而全面提高我校教学质量。湾甸子中心小学2015 年 9 月 6 日
