1、2014-2015 高中英语同步教案：Unit 4 Wildlife protection 热身及阅读 （人教新课标必修 2）Unit 4 Wildlife protection Warming up and reading 教学设计课型：阅读课 文昌桥中 （英语高中组） 一、教学内容 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending 二、教学目标 1 了解野生动物的处境和保护野生动物的重要性；增强保护野生动物的意识。2 通过图片和标题预测文章内容；运用略读和找读策略迅速获取信息,并能够精读文章获取信息和分析信息。3 利用上下文猜测生词词义。三、教
2、学重点1.让学生阅读课文并学会一些有关野生动植物的保护。2.让学生学会不同的阅读技巧。四、教学难点掌握不同的阅读技巧。五、教学步骤步骤一 Warming up 1. 请学生看野生动物图片。请全班学生根据已有知识谈谈为什么这些野生动物处于危险之中。先请几个学生说出自己的看法，再总结并补充，和学生一起归纳出野生动物处于危险中的原因。1. 请学生阅读学生用书 p.25 关于中国保护濒危野生动物的报告，了解中国保护野生动物的现状。报告中有若干生词，引导学生根据上下文猜测词义。1. 步骤二 Pre-reading1. 请学生分组讨论及回答问题一。列出自己了解的我国或其他国家的其它濒危动物，然后教师将全班
3、学生列出的动物写在黑板上。2. 请学生回答问题二：为了保护这些濒危动物，人们正在采取哪些措施。教师将学生提到的措施写在黑板上。3. 请学生通过看学生用书 p. 26 的图片和标题预测课文内容。步骤三 While-reading1. 速读1) 请学生先看一遍问题，之后略读课文，回答三个与课文大意有关的问题。第三个问题如果学生答不出，可以请他们再读一遍课文后回答。最后引导学生概括课文大意。教师可以采取让学生填空的形式给学生以提示，帮助他们归纳出课文大意。2） 请学生先浏览一下需要排序的五个句子，然后快速阅读课文，找到相关信息在课文中的位置，最后排列句子的顺序。2. 精读1） 处理生词：首先教师可以
4、以几个根据上下文能够猜出词义的生词为例，告诉学生如何根据生词前后的句子猜测词义。例如：例一：Daisy responded immediately. 老师可以这样启发：If you do something “immediately” then you do it at that moment. So Daisy did something very quickly. The next sentence shows that Daisy began to speak, so “responded” must have something to do with speaking, meaning
5、 “answered”.例二：In relief Daisy burst into laughter. 老师可以这样启发：Daisy has just arrived in Zimbabwe, and the first thing she sees is an elephant. Elephants can be very cruel if they think people are too close to them, and a charging elephant will kill you. So Daisy understandably feels very nervous, but
6、 when the elephant asks if she has come to take its picture, Daisy feels more relaxed. She burst into laughter（学生学过 laugh，可以根据词的形式猜出 laughter 的意思）, which means she laughs suddenly and loudly because she does not feel nervous anymore. So we can guess “in relief” means “suddenly feeling more relaxed”.
7、根据上下文无法猜出的生词，教师可以通过释义确定练习，让学生选择该词在课文中的含义。剩下的生词可以让学生课前或课上通过查英英词典了解生词的含义。这些词汇的用法可以在专门的词汇课上处理。2） 让学生认真阅读课文，分组回答与课文相关的几个问题。然后教师提问全班，一道探讨出最佳答案。3） 让学生认真阅读每一段，填写表格中所缺少的信息并写出每段段意。以第一段为例，教给学生通过归纳、分析文段细节总结段意的方法。步骤四 Post-reading1. 教师向学生介绍更多关于 WWF 的有关信息。2. 讨论问题中有四个生词，讨论前教师可以请学生根据上下文猜测词义。之后教师提供英文释义。3. 四人一组一起分析问题
8、，讨论并填写表格一、二中所缺少的信息。4 根据表格中填写的信息提出本组的解决方案，填写表三。最后教师请两到三组学生向全班介绍小组方案。注：将下列表格打印出来，在小组讨论前发给每个学生。表一 ProblemFarmers 1. The farmers are poor.2. The farmers 3. The park has good farmland.4. The coffee Wildlife 1. The park has many endangered species.2. Their habitat 表二 Question Outcome ResultShould the poor
9、 farmers move to another place?1. The animals would have their park back.2. The farmers 1. The animals 2. The farmers 3. Not a good result for the farmers.Can they be employed in the park?Possible jobs:Guide (for tourists)Guide: need trainingHow can animals be protected from more people coming into
10、the park?1.2.3.4. removal of people1.2.3.4. unfair to peopleWhat should be done to 1. removal from park 1. people may come backpunish people who do harm to the animals?2.3.2.3.表三 Plan for action1. Arrange the farmers to stop growing coffee.2.3.4.步骤五 作业1.Learn all the useful new words and expressions in this part by heart.2.Read the passage again and again.
