1、2010 年工程教育专业认证报告汇总全国工程教育专业认证专家委员会秘书处二一年十二月说 明1. 认证报告由全国工程教育专业认证各分委员会（试点工作组）根据本分委员会（试点工作组）对学校自评材料的审核情况、 现场考查专家组提交的 现场考查报告和接受认证学校的反馈意见完成。报告由四部分构成，认证结论由全国工程教育 专业认证专家委员会根据各分委员会（试点工作组）的结论建议投票表决通过，各 专业 的认证结论见首页 2010 年工程教育专业认证结论汇总。2. 第一部分“专业简介” 为对认证专业基本情况的简要描述，不包含考查过程和内容。3. 第二部分“学校自评工作和整改提高情况”为对认证专业自评材料和自评
2、材料中未提及内容的核实情况，以及通过 自评， 专业的建设、改革、管理、 质量等提高情况。4. 第三部分“专业办学的主要特点” 为对专业的基本办学情况，人才培养达成目标要求以及工业要求程度的具体描述。5. 第四部分“ 希望进一步解决的 问题”为根据对专业的考查情况，提出的希望专业予以解决或进行持续改进的问题。5. 各专业的认证报告由秘书处根据各分委员会（试点工作组）提交的认证报告原文汇总而成，除格式外，相关内容未作改动。I目 录2010 年工程教育专业认证结论汇总1机械类专业工程教育专业认证 报告 3大连理工大学 材料成型及控制工程 .3大连理工大学 机械设计制造及其自动化 .6大连理工大学 过
3、程装备与控制工程 .8北京化工大学 过程装备与控制工程 10华南理工大学 机械工程及自动化 12化工类专业工程教育专业认证报告 14华南理工大学 化学工程与工艺 14武汉工程大学 化学工程与工艺 19计算机类专业工程教育专业认证报告 24电子科技大学 计算机科学与技术 24哈尔滨工程大学 计算机科 学与技术 27电子信息与电气工程类专业工程教育专业认证报告 30北京邮电大学 电子信息工程 30北京邮电大学 通信工程 32哈尔滨工业大学 电气工程及其自动化 34哈尔滨工业大学 自动化 36浙江大学 电气工程及其自动化 38浙江大学 电子科学与技术 41交通运输类专业工程教育专业认证报告 44同济
4、大学 交通运输 44重庆交通大学 交通运输 46轻工食品类专业工程教育专业认证报告 48合肥工业大学 食品 科学与工 程 48II水利类专业工程教育专业认证报告 51吉林大学 水文与水资源工程 51南京大学 水文与水 资源工程 54环境类专业工程教育专业认证报告 57东华大学 环境工程 57华中科技大学 环境工程 59地矿类专业工程教育专业认证报告 62安徽理工大学 采矿工程 62河南理工大学 采矿工程 64中国矿业大 学 矿物加工工程 66安全类专业工程教育专业认证报告 69安徽理工大学 安全工程 69首都经济贸易大学 安全工程 7112010 年工程教育专业认证结论汇总序号认证学校专业名称
5、认证结论 认证结论有效期起止时间大连理工大学1材料成型及控制工程 通过认证 ，有效期 3 年2011 年 1 月至 2013 年 12月大连理工大学2机械设计制造及其自动化 通过认证 ，有效期 6 年2011 年 1 月至 2016 年 12月大连理工大学3过程装备与控制工程 通过认证 ，有效期 6 年2011 年 1 月至 2016 年 12月北京化工大学4过程装备与控制工程 通过认证 ，有效期 6 年2011 年 1 月至 2016 年 12月华南理工大学5机械工程及自动化 通过认证 ，有效期 3 年2011 年 1 月至 2013 年 12月华南理工大学6化学工程与工艺 通过认证 ，有效
6、期 3 年2011 年 1 月至 2013 年 12月武汉工程大学7化学工程与工艺 通过认证 ，有效期 3 年2011 年 1 月至 2013 年 12月电子科技大学8计算机科学与技术 通过认证 ，有效期 3 年2011 年 1 月至 2013 年 12月哈尔滨工程大学9计算机科学与技术 通过认证 ，有效期 3 年2011 年 1 月至 2013 年 12月北京邮电大学10电子信息工程 通过认证 ，有效期 6 年2011 年 1 月至 2016 年 12月北京邮电大学11通信工程 通过认证 ，有效期 6 年2011 年 1 月至 2016 年 12月哈尔滨工业大学12电气工程及其自动化 通过认
7、证 ，有效期 6 年2011 年 1 月至 2016 年 12月哈尔滨工业大学13自动化 通过认证 ，有效期 6 年2011 年 1 月至 2016 年 12月浙江大学14电气工程及其自动化 通过认证 ，有效期 6 年2011 年 1 月至 2016 年 12月浙江大学15电子科学与技术 通过认证 ，有效期 6 年2011 年 1 月至 2016 年 12月同济大学16交通运输 通过认证 ，有效期 6 年2011 年 1 月至 2016 年 12月17 重庆交通大学 通过认证 ，有效期 6 年 2011 年 1 月至 2016 年 122交通运输 月合肥工业大学18食品科学与工程 通过认证 ，
8、有效期 3 年2011 年 1 月至 2013 年 12月吉林大学19水文与水资源工程 通过认证 ，有效期 6 年2011 年 1 月至 2016 年 12月南京大学20水文与水资源工程 通过认证 ，有效期 3 年2011 年 1 月至 2013 年 12月东华大学21环境工程 通过认证 ，有效期 3 年2011 年 1 月至 2013 年 12月华中科技大学22环境工程 通过认证 ，有效期 3 年2011 年 1 月至 2013 年 12月安徽理工大学23采矿工程 通过认证 ，有效期 3 年2011 年 1 月至 2013 年 12月河南理工大学24采矿工程 通过认证 ，有效期 3 年201
9、1 年 1 月至 2013 年 12月中国矿业大学25矿物加工工程 通过认证 ，有效期 3 年2011 年 1 月至 2013 年 12月首都经济贸易大学26安全工程 通过认证 ，有效期 3 年2011 年 1 月至 2013 年 12月安徽理工大学27安全工程 通过认证 ，有效期 3 年2011 年 1 月至 2013 年 12月3机械类专业工程教育专业认证报告工程教育专业认证报告学校名称：大连理工大学专业名称：材料成型及控制工程专业考查时间：2010 年 6 月 10 日-12 日一、 专业简介大连理工大学材料成型及控制工程专业创建于 1998 年，其前身是 1952 年成立的大连工学院机
10、械工程系铸造专业，是国内最早设置此专业的院校之一。涵盖铸造、锻造及焊接三个方向，铸造工程博士点，为全国最早建立的三个铸造专业博士点之一，是我国材料研究、技术开发、装备设计、生产及经营管理等人才的重要培养基地。大连理工大学材料成型及控制工程专业隶属于该校材料科学与工程学院，是该校机械大类三个专业之一， “985”、“211 工程”重点建设学科。2006 年首批获准为“辽宁省本科教学示范专业” ，2009 年获准为 “辽宁省实验教学示范中心”，2009 年获准为教育部第四批特色专业。该专业现有在校本科生 385 人；专任教师 69 人，其中教授 19 人，副教授 （含高工）23 人，讲师 15 人
11、；师资队伍中有 15 人具有企业或社会工程实践经验，占教师总数的 22%，有 52 名教师参与具有工程设计背景的科研活动，占教师总数的 75 %；具有 5 年以上教龄的教职工比例为 75%。该专业以培养“ 宽口径、厚基础、强能力、高素质” 的复合型、创新型工程人才为指导思想，为我国培养出一大批铸造工程及相关领域的专家、学者和工程技术人员，为国家输送了大量优秀人才，在国民经济发展中做出了重要贡献。4二、 学校自评工作和整改提高情况现场考查专家组根据工程教育专业认证标准（试行） 认真审阅了该专业的自评报告 ，认为该专业自评报告符合专业认证有关要求，格式规范，内容充实。通过现场考查，专家组对报告内容
12、和支撑材料进行了详细核实，一致认为：报告内容符合学校实际情况，举证资料比较详尽，自我评价实事求是，真实的反映了学校的人才培养与教学管理现状，符合工程教育专业认证（试点）学校准备工作指南（2010） 相关规定。三、 专业办学的主要特点该专业具有悠久的办学历史，培养了一大批具备材料成型及控制的专门知识和基本技能，从事装备与工艺设计、加工制造、检验，并熟练掌握计算机应用与计算机软件开发的高级工程技术人才。该专业培养目标明确，生源优异，师资队伍发展态势良好，科研实力较强，在长期的办学中，形成如下专业特点：与机械制造紧密结合，培养掌握材料科学与工程基础知识，服务于机械制造等领域的专门技术人才；与计算机应
13、用紧密结合，在满足三个专业方向的基础上,设立了材料成型与控制、材料加工与计算机应用两个专业模块课程，培养先进成型和自动控制并重的工程技术人才；与科研新成果紧密结合，将科研成果应用于实验教学，培养创新能力强的高素质工程人才。四、 希望进一步解决的问题1、建议持续完善对专业目标及毕业生培养能力要求评估和维护工作。2、对照预期毕业生能力要求，部分课程设置存在问题，希望进一步解决：（1）为了更好体现满足“熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法律、法规” 的能力要求，可在选修课和有关教学安排和环节中增加相关课程。（2）配合课程教学内容，进一步设计和开出基础性实验，尤其在塑性加工及焊接方向。3、建
14、议进一步加强对教师工程实践能力的培养。4、需进一步增加塑性加工和焊接专业方向的实验和课程设计所需要的实验室面积和仪器设备。55、建议加强对学生就业心理的辅导。6、建议进一步完善教学质量的监督和反馈机制。7、建议进一步完善专业培养目标跟踪反馈和定期评价体系，并将结果用于本专业系统和持续的质量改进。机械类专业认证分委员会主任委员：李培根2010 年 11 月 29 日6工程教育专业认证报告学校名称：大连理工大学专业名称：机械设计制造及其自动化专业考查时间：2010 年 6 月 10 日-12 日一、 专业简介大连理工大学机械设计制造及其自动化专业隶属于该校机械工程学院，始于 1949 年建校时成立
15、的机械工程系，是大连理工大学（时为大连工学院）优势专业之一。2000 年，该校将原机械设计与制造、机械制造工艺与设备、机械电子工程、起重运输及工程机械 4 个专业整合为“机械设计制造及其自动化” 专业。2003 年起设立五年制的机械设计制造及其自动化专业英语强化班。该专业现设置机械制造及其自动化、机械设计及其自动化、机械电子信息三个专业方向。在校本科生 1187 人。该专业依托机械制造及其自动化国家重点学科和“985 工程” 科技创新平台，建成国家级实验教学工程训练示范中心、辽宁省机械工程实验教学示范中心、教育部精密与特种加工重点实验室等，服务于本专业的人才培养。该专业现有教师 118 人，其
16、中教授 33 人、副教授（含相当职称）50 人，具有高级职称以上的教师占教师总数的 70 %；具有五年及以上教龄的教师达 90以上；具有企业工作经历的教师达 57.6；从事企业委托的工程设计或工程项目背景的教师达 93.2。拥有“精密/特种加工与微制造” 教育部科技创新团队和国家级机械设计制造基础课程教学团队。该专业遵循“ 加强基础、拓宽专业、培养能力、突出创新” 的办学理念，面向装备制造、能源、运载等领域工业企业，着力培养以“强烈的责任意识、高尚的道德品质、宽厚的知识基础、突出的能力潜质、优秀的综合素质和开阔的国际视野”为特征的复合型、创新型人才。二、 学校自评工作和整改提高情况现场考查专家
17、组根据工程教育专业认证标准（试行） 认真审阅了该专业7的自评报告 ，认为该专业自评报告符合专业认证有关要求，格式规范，内容充实。通过现场考查，专家组对报告内容和支撑材料进行了详细核实，一致认为：报告内容符合学校实际情况，举证资料比较详尽，自我评价实事求是，真实的反映了学校的人才培养与教学管理现状，符合工程教育专业认证（试点）学校准备工作指南（2010） 相关规定。三、 专业办学的主要特点该专业具有悠久的办学历史，培养了一大批具备机械设计制造基础知识及应用能力，能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科研开发、运行管理等方面工作的优秀高级工程技术人才。经过多年的建设发展，形成了优良的办学
18、传统和特点。根据社会发展和业界需求确定人才培养目标、基本规格要求和服务面向，专业培养目标定位准确,课程体系设置合理。注重学生基础理论知识和专业基础知识教育的同时，突出实践能力和动手能力的培养。该专业培养的学生基础知识扎实、基本技能过硬，在机械制造与装备行业及相关领域具有较强的适应能力，社会声誉高。四、 希望进一步解决的问题1、在学生能力培养的过程中，应充分发挥该专业先进制造技术和特种加工方向的优势，进一步加强学生专业基础和实践能力的培养，提高其创新潜质。2、少量毕业设计（论文）的选题与专业培养目标和教学基本要求的符合度较低，知识覆盖面较窄。应加强对毕业设计（论文）选题的审核。3、进一步为学生提
19、供参与工程实践和科技创新的机会，使更多的学生积极主动地参加课外科技创新实践活动。4、应重视实验教学教师的发展。进一步发挥行业专家作为兼职教师的作用。5、应进一步加强各项管理制度的落实及执行力度。6、建议进一步完善专业培养目标定期评价体系，并将结果用于本专业持续的质量改进。机械类专业认证分委员会主任委员：李培根82010 年 11 月 29 日9工程教育专业认证报告学校名称：大连理工大学专业名称：过程装备与控制工程专业考查时间：2010 年 6 月 10 日-12 日一、 专业简介大连理工大学过程装备与控制工程专业隶属于该校化工与环境生命学部下设的化工机械学院，起源于 1951 年的化工设备机械
20、专业，是国内最早创办的同类专业，依托“985”、“211 工程”重点建设学科，该专业 2007 年获批国家特色专业建设点，是我国过程工业重大装备设计、制造、管理等技术人才的重要培养基地，至今已培养了 51 届本科毕业生，总人数接近 5000 人。该专业现有在校本科生 339 人；专任教师 40 人，其中教授 11 人，副教授 （含高工）14 人，讲师（含工程师）15 人；师资队伍中有 33 人具有企业或社会工程实践经验，占教师总数的 82.5%，有 40 名教师参与具有工程设计背景的科研活动，占教师总数的 100%；具有 5 年以上教龄的教职工比例为 95%。 该专业在长期的办学中，服从国家科
21、技发展战略和经济建设需要，致力培养过程装备与控制工程领域高层次技术人才，形成了“综合继承、集成创新” 的专业人才培养理念和以“ 过程装备 ”为主体，以“化工过程”及“ 过程控制”为两翼的人才培养方案。培养了为国家经济建设相关领域装备研发与控制做出突出贡献的大批优秀人才。二、 学校自评工作和整改提高情况现场考查专家组根据工程教育专业认证标准（试行） 认真审阅了该专业的自评报告 ，认为该专业自评报告符合专业认证有关要求，格式规范，内容充实。通过现场考查，专家组对报告内容和支撑材料进行了详细核实，一致认为：报告内容符合学校实际情况，举证资料比较详尽，自我评价实事求是，真实的反映了学校的人才培养与教学
22、管理现状，符合工程教育专业认证（试点）学校准备工作指南（2010） 相关规定。10三、 专业办学的主要特点该专业历经约 60 年的发展，逐步形成了鲜明的专业特色：面向工程应用，产学研紧密结合，基于“ 一体两翼 ”、 “内伸外延”的指导思想，制订了科学合理的专业培养方案，打造了一批高水平的教学和科研实践创新平台，为本专业学生培养提供了理论联系实际的优越条件和创新实践场所。所培养的人才在石油、化工、安全、环保、控制等方面的基础知识扎实、基本技能过硬，在国民经济建设的相关领域具有较强的适应能力，逐步提高了本专业对学生的吸引力和社会知名度。四、 希望进一步解决的问题1、建议加强对毕业生能力的评估。2、
23、对每门课程是否达到其出口要求未建立完善的评估机制，缺乏企业介入；毕业设计选题与指导尚需加强。3、教师数量尚不能满足专业可持续发展的需要；教师对学生的指导作用还有待落实。4、建议采取措施提高现有实验设备利用率。5、建议加强本专业教师对学生的指导。6、建议完善持续的毕业生质量评估机制。7、建议进一步完善反馈机制，对培养目标进行持续的改进。机械类专业认证分委员会主任委员：李培根2010 年 11 月 29 日11工程教育专业认证报告学校名称：北京化工大学考查专业：过程装备与控制工程专业考查时间：2010 年 10 月 18 日20 日一、 专业简介北京化工大学的过程装备与控制工程专业是于始于该校于
24、1958 年为适应国家化工装备业的需求而建立的化工设备与机械专业，是学校最老的三个支柱专业之一。1998 年，教育部专业目录调整后，更名为过程装备与控制工程专业。50 余年的办学历程中，培养出了以高金吉院士、周小川行长为代表的大批优秀人才，为国家经济建设和过程装备的发展作出了重要贡献。目前机电工程学院参与本专业教学的教师有 61 人，其中包括院士 1 人，具有正高级职称的教师 14 人。该专业所在学科具有硕士和博士授予权，依托化工过程机械全国重点学科、化工安全教育部工程研究中心，专业建设和本科教学质量不断提高，取得了一系列的成果：先后获得国家精品课 2 门，北京市精品课 3 门；国家级教学成果
25、二等奖一项、北京市教学成果奖 2 项；2008 年该专业被评为国家级特色专业；2010 年该专业教学团队荣获北京市优秀教学团队称号。此外，是近两届教育部高等学校过程装备与控制工程专业教学指导分委员会主任单位，组织了一系列全国性的教学会议，为本专业的发展起到了促进作用。二、 学校自评工作和整改提高情况现场考查专家组根据工程教育专业认证标准（试行） 认真审阅了该专业的自评报告 ，认为该专业自评报告符合专业认证有关要求，格式规范，内容充实。通过现场考查，专家组对报告内容和支撑材料进行了详细核实，一致认为：报告内容符合学校实际情况，举证资料比较详尽，自我评价实事求是，真实的反映了学校的人才培养与教学管
26、理现状，符合工程教育专业认证（试点）学校准备工作指南（2010） 相关规定。三、 专业办学的主要特点12该专业以工程师为人才培养目标，以“夯实理论基础，面向工程应用，注重能力培养”为人才培养理念，以“ 装备”为主体， “过程 ”及“控制” 为两翼，构建多学科交叉的人才培养知识体系，以产学研紧密结合贯穿人才培养过程，制订了科学合理的专业培养方案，构建了高水平的教学和科研实践创新平台。该专业所培养的人才基础理论扎实、专业知识宽广、创新能力及工程适应能力强，受到社会各界的广泛好评。四、 希望进一步解决的问题1、建议适当稳定培养计划，对取消、新开课程加强论证，进一步优化课程体系，能满足对以“ 装备”为
27、主体， “过程”及“控制” 为两翼，构建多学科交叉的人才培养知识体系的要求。建议适当增加选修课比例。2、实验场地紧张；机械基础实验设备台套数不足；用于综合性、设计性实验的设备较少；希望加大投入力度，不断改善实验条件、实验环境。3、建议学院建立专用参考资料室，收集、购置一定数量的国内外交流资料、图书、图纸、期刊等。4、建议为青年教师提供更好的发展平台，在科研、学术发展、职称评定等方面给予更多支持，加强对青年教师的培养。5、建议进一步完善评价机制的文件体系。 机械类专业认证分委员会主任委员：李培根2010 年 11 月 29 日13工程教育专业认证报告学校名称：华南理工大学专业名称：机械工程及自动
28、化考查时间：2010 年 10 月 18 日-20 日一、 专业简介华南理工大学于 1952 年建立机械制造及自动化专业，1996 年将机械制造、铸造、金属塑性加工、焊接和金属材料及热处理五个专业合并为机械工程及自动化专业，培养具有厚的基础理论、强的创新能力、宽的国际化视野和一定的生产管理能力的高素质精英人才。该专业现有专职教职员工 123 人，其中研究生学历的占 90.5、5 年及以上教龄的占 70%、有企业或工程实践经验的占 38%、有工程设计背景的占65%。该专业为国家培养了 10000 余名本科生，已成为华南地区，特别是珠江三角洲的工矿企业、科研院所和高等院校的技术骨干。二、 学校自评
29、工作和整改提高情况现场考查专家组根据工程教育专业认证标准（试行） 认真审阅了该专业的自评报告 ，认为该专业自评报告符合专业认证有关要求，格式规范，内容充实。通过现场考查，专家组对报告内容和支撑材料进行了详细核实，一致认为：报告内容符合学校实际情况，举证资料比较详尽，自我评价实事求是，真实的反映了学校的人才培养与教学管理现状，符合工程教育专业认证（试点）学校准备工作指南（2010） 相关规定。三、 专业办学的主要特点该专业在长期的办学过程中形成了以下特点：1、立足华南、面向全国，培养的众多学生已成为华南地区特别是珠江三角洲制造业企业的技术骨干，为地区科技、经济和社会的发展作出了重要贡献。2、重视
30、本科教学改革与建设，建成了 4 门国家精品课程、2 门国家双语教14学示范课程、2 个国家教学团队、2 个国家实验教学示范中心，该专业被评为国家特色专业。3、重视学生科技创新活动的开展和创新实践能力的培养，有制度、学分和经费的保障，学生受益面广。四、 希望进一步解决的问题1、应加强热力学、传热学和流体力学相关课程的建设。2、专业课程中应进一步加强新技术、新工艺、新产品、新设备的教学内容。3、教师的科研成果希望能及时转化为教学内容。4、毕业设计的总体工作量偏少。5、部分实验设备陈旧，需要及时更新。6、部分实验设备的台套数不足。7、部分实验场地偏紧。机械类专业认证分委员会主任委员：李培根2010
31、年 11 月 29 日15化工类专业工程教育专业认证报告工程教育专业认证报告学校名称：华南理工大学考查专业：化学工程与工艺考查时间：2010 年 5 月 17 日19 日一、 专业简介华南理工大学化学工程与工艺专业渊源于 1931 年的中山大学化工专业，办学历史悠久。该专业是华南理工大学的主干专业之一，是广东省名牌专业。该专业所依托的化学工程与技术学科拥有一级学科博士授予权，化学工程学科为全国重点学科，并设有“ 化学工程与技术 ”博士后流动站。华南理工大学化学工程与工艺专业立足华南，面向全国，培养适应社会、经济、科技发展需要，德智体美全面发展，具备“ 创新、创造、创业” 的“三创型”工程技术人
32、才。该专业办学理念准确，人才培养目标明确，办学指导思想正确，形成了包括学士、硕士、博士在内的完整人才培养体系，毕业生以坚实的基础理论、宽厚的专业知识、勤奋求实的学风受到社会和业界的广泛赞誉，为国家培养了一大批科学界、工程界、技术界的高级人才，已成为居国内前列的高级化工人才的重要培养基地。华南理工大学化学工程与工艺专业按照全国工程教育专业认证通用标准和化学工程与工艺专业补充标准的要求，建成了由公共基础课程、学科基础课程、专业领域课程构成的，与专业人才培养目标相匹配的课程体系。该专业教学改革成果显著，先后荣获国家级教学成果一等奖 1 项（合作） 、二等奖 3项，广东省教学成果一等奖 5 项， “化
33、工原理” 和“化工设计”两门课程被评为国家级精品课程，化工原理实验中心等被评为“广东省化学化工实验教学示范中心 ”。16华南理工大学化学工程与工艺专业师资力量雄厚，结构合理，有专任教师68 人，其中国家自然科学基金杰出青年基金获得者 3 人，教育部新世纪人才 9人，广东省教学名师 2 人；正高职教师 25 人，副高职教师 28 人，博士生导师19 人；35 岁以下教师占专任教师总数的 15.2%，35-45 岁教师占专任教师总数的 54.5%；具有博士学位教师的比例达 67.1%。华南理工大学化学工程与工艺专业办学条件良好，建有传热与过程节能教育部重点实验室、广东省绿色化学产品技术重点实验室、
34、广东省绿色精细化学产品工程技术研究开发中心、广东省化学化工教学实验示范中心，为人才培养提供了支持和保障。华南理工大学化学工程与工艺专业科研实力强，科技成果丰硕。近三年来，先后承担国家“973”子项目 1 项、 “863”计划项目 5 项、国家自然科学基金杰出青年基金项目 3 项、国家自然科学基金重点项目 2 项、国家自然科学基金面上项目 24 项，获得国家技术发明二等奖 1 项，广东省科技进步一等奖 1 项、三等奖2 项。该专业高水平的科研为培养学生的创新精神与实践能力提供了重要保证。华南理工大学化学工程与工艺专业近三年每年招收本科生 110 人左右，学生生源质量好，其中 2009 年招生最多
35、的广东省（占 56.2%）专业录取分高于广东省一本分数线 29 分。该专业构建了良好的科技创新与社会实践平台，并以完善的学生学习指导、职业规划、就业指导和心理辅导等措施，促进了学生全面发展，近三年毕业生一次就业率保持在 95-98%。华南理工大学化学工程与工艺专业注重教学管理制度和全过程教学质量监控体系的建设，形成了比较规范的教学监督、检查、评价和反馈体系。华南理工大学化学工程与工艺专业对于本专业教学效果与教育目标达成状况有比较规范的评价机制，比较重视对本专业毕业生社会反馈渠道及机制的建设，取得了较好的效果。二、 学校自评工作和整改提高情况现场考查专家收到学校“ 自评报告 ”后，根据专业认证标
36、准有关要求，进行了认真审阅。在格式和内容上，华南理工大学化学工程与工艺专业“自评报告”完全符合专业认证有关要求，格式规范，内容全面。17为了满足预期的该专业毕业生的能力要求，遵循“厚基础、强能力、宽适应”的本科教学指导思想，经过多年的实践和探索，该专业建立了较为完善的化学工程与工艺专业的知识体系和实践能力体系，并将课程体系中的学科基础课程与专业领域课程结合形成具有鲜明特色专业课程双层同心圆模式。在这个模式中，与专业有关的课程被分为了三大类。其核心是本专业知识体系的精髓，由化工原理、化工热力学、化学反应工程、化学工艺学等必修课程组成。紧紧围绕核心的是与核心知识紧密相连的课程，如化工设计、现代分离
37、技术、化工过程分析与合成、化工设备设计基础等。由这两部分课程组成知识体系，基本覆盖了传统化工专业毕业生所必需掌握的专业知识。而外圈的课程则旨在拓宽学生的知识面，由与能源、材料、环境、生物、计算机等自然学科交叉以及与商务、物流、管理、技术经济等人文社会学科交叉所形成的新兴学科组成。该专业十分注重和强化实践环节的训练，依托教育部和广东省重点实验室，建立了化工专业实验教学中心、广东省化学化工实验教学示范中心化工原理实验教学部分（含化工原理教学实验中心）、校内仿真实习基地以及化工创新平台等，特别是化工创新平台已成为华南理工大学为数不多的高水平本科教学实验室之一。该专业加强化工设计课程教学，在教学过程中
38、，努力营造一种逼真的“工程”气氛，培养学生综合运用所学知识解决具体工程问题的能力；组织了系列学科竞赛活动：发起并组织了每年一届的“华南地区大学生化工设计创业竞赛 ”，每年都得到著名化工企业的冠名资助，迄今已举办四届，促进了华南地区高校化工设计课程的改革和发展；与浙江大学、华东理工大学、清华大学、四川大学、大连理工大学共同组织了每年一届的“三井化学杯大学生化工设计邀请赛 ”，迄今亦已举办四届。该专业积极开展教学改革，积极参加全国性的教学研讨会，发起组织了“ 泛珠三角区域（ 9+2）高校化工专业本科教学工作会议”，目前已举办三届。该专业结合国家及广东省特色专业建设，提出民营国有跨国企业及化工园区三
39、位一体认识实习基地建设和特色班强化培训的方案，进一步巩固与打造本专业学科视野宽、适应面广、应用性强、国际化程度高、就业能力强的办学特色。建立并有效实施了由校、院两级教学组织管理的本科教学组织管理和过程控制体系，教学管理制度和程序完备；初步建立了互动和具有反馈机制的严格的教学质量保证体系。该专业学生生源较优秀、毕业生深受社会和企业欢迎。18现场考查专家根据对“ 自评报告 ”的审阅，提出了需要现场进行核实的内容以及现场考查的重点，据此，现场考查期间，专家组听取了华南理工大学化学工程与工艺专业负责人董新法教授的汇报，并就有关问题进行了提问交流；参观了工程训练国家级教学实验示范中心、图书馆、化工原理实
40、验室、化工创新平台和化工专业实验室，访谈了校外实习基地-中国石化广州分公司；组织召开了本科生、专业教师、管理人员、毕业生、用人单位座谈会；观摩了“化工原理”、 “化工热力学 ”等专业主干课程的课堂教学；审阅了学生的毕业设计（论文） 、课程设计和生产实习报告；查阅了“化工原理” 、 “化工热力学”、 “化学反应工程”等专业主干课程的教学资料以及教学管理的相关文件。经过现场核实，专家组认为华南理工大学化学工程与工艺专业认证自评报告的内容符合该专业的办学情况，数据翔实，真实地、准确地反映了该专业的人才培养和教学管理现状。现场考查专家组认为华南理工大学化学工程与工艺专业的本科教学达到了全国工程教育专业
41、认证通用标准和化学工程与工艺专业补充标准的要求。三、 专业办学的主要特点化学工程与工艺专业经过近 80 年的积淀、传承与发展，逐步形成了自己独特的办学特色。1、华南理工大学化学工程与工艺专业遵循“厚基础、宽专业、重实践、强能力”的办学理念，构筑了与专业培养目标相匹配的课程体系，并跟踪现代经济社会与技术发展需要，开设了“现代化工物流技术 ”、 “现代化工商务”、 “世界名企讲座”等特色鲜明的、富有时代气息的新课程，所培养的学生受到了社会和用人单位的广泛好评。2、华南理工大学化学工程与工艺专业充分利用地处中国改革开放和经济社会高速发展前沿的优势，主动将专业人才培养融入改革开放的大潮，培养经济和社会
42、发展所需要的高素质人才，达到了“融入发展促发展” 的目的。3、华南理工大学化学工程与工艺专业以培养“创新、创造、创业” 的“三创型”人才为目标，建立了由实验、实习、设计和毕业设计（论文）等构成的一套完整的实践教学体系，并通过开展“化工设计创业大赛” 等多种途径进一步推动了学生工程实践能力的提高，在中南地区同类专业中起到了示范和引领作用。19四、 希望进一步解决的问题1、 “化工原理 ”实验室和专业实验室面积、部分实验设备数量不足，实验室日常维持经费偏少；个别实验室存在一定的安全隐患。建议学校加大投入，进一步改善实验教学条件；按照实验室安全规程，进一步加强对高压装置等危险设施的管理；进一步加强实
43、验教学中的安全教育，强化学生的安全意识。2、建议进一步完善内部质量评审制度并强化执行，同时在教师考核中进一步协调教学与科研的关系，引导教师在教学方面加大投入。3、进一步完善毕业生质量跟踪反馈体制。化工类专业认证分委员会主任委员：王静康2010 年 11 月 26 日20工程教育专业认证报告学校名称：武汉工程大学考查专业：化学工程与工艺考查时间：2010 年 10 月 18-10 月 20 日一、 专业简介武汉工程大学渊源于 1972 年创建的湖北化工石油学院，该院 1980 年 3 月划归化学工业部主管并更名为武汉化工学院，1998 年 7 月武汉化工学院划转为中央地方共建，以湖北省管理为主，
44、2006 年 2 月该院更名为武汉工程大学。该校目前是中南地区唯一一所“以化工为特色” 的多科性大学。化学工程与工艺专业是武汉工程大学办学历史最长、规模最大、培养人才质量最高的主干专业，是国家级特色专业。该专业所依托的化学工程与技术学科为湖北省一级优势学科，国家博士学位授权立项建设学科。武汉工程大学化学工程与工艺专业立足湖北、面向中南和大化工行业、辐射全国，培养适应社会、经济、科学发展需要，德智体美全面发展的复合应用型高级化工人才。该专业办学理念准确，人才培养目标明确，办学指导思想正确，毕业生以坚实的基础理论、宽厚的专业知识、良好的工程应用和创新能力受到社会和业界广泛的赞誉，为湖北省和国家培养
45、了一大批从事化工研究、开发、应用的工程界和技术界的高级专门人才，已成为我国高级化工人才的重要培养基地。武汉工程大学化学工程与工艺专业按照全国工程教育专业认证通用标准和化学工程与工艺专业补充标准的要求，建成了由通识教育课程、学科基础课程、专业课程和实践教学课程等四类课程构成的与专业人才培养目标相匹配的课程体系。该专业教学改革成果突出， “化学反应工程” 教学团队为国家级教学团队， “化学反应工程 ”课程为国家精品课程， “有机化学及实验”课程为国家双语示范课程， “环境与化工清洁生产 ”实验中心为国家级实验教学示范中心， “基础化学”、 “化工原理”、 “物理化学”课程为湖北省精品课程，获省部级
46、教学成果奖 6项，出版专著 14 部，教材 34 部，发表教改论文 46 篇。21武汉工程大学化学工程与工艺专业师资力量雄厚，结构合理，有专任教师45 人，其中新世纪百千万人才工程国家级人选 1 人，国家自然科学基金杰出青年基金获得者 1 人，教育部新世纪人才 2 人，在岗“ 楚天学者计划” 特聘教授 3人；教授 19 人，副教授 13 人，博士生导师 5 人；45 岁以下教师占专任教师总数的 48.9%，具有博士学位教师的比例达 51.1%，具有硕士学位以上的教师比例达 82.2%。武汉工程大学化学工程与工艺专业办学条件良好，建有绿色化工过程省部共建教育部重点实验室，教育部磷资源开发利用工程
47、中心，湖北省新型反应器与绿色化学工艺重点实验室，湖北省精细化学品中试基地，校外挂牌实习基地13 个，以及实验室、仪器设备、图书资料等专业本科教学所需的基础条件，为人才培养提供了支持和保障。武汉工程大学化学工程与工艺专业科研力量强，科研成果显著。近五年来，获国家技术发明二等奖 1 项，湖北省自然科学奖、科技进步奖和技术发明奖共计 25 项；先后承担了“ 国家自然科学基金重点项目” 等国家级科研项目 27 项，湖北省重大产业化专项等省部级项目 18 项，年均科研经费 1200 万元；发表学术论文 300 篇/年（四大检索收录论文约 80 篇/年） ，获授权发明专利 18 项。该专业高水平的科研为培
48、养学生的创新精神和实践能力提供了重要保证。武汉工程大学化学工程与工艺专业每年招收本科生 260 人左右，学生来源于全国 19 个省、自治区、直辖市，生源质量好，其中 2010 年招生最多的湖北省（占 82%）专业录取分达到湖北省一本分数线，高于湖北省二本线 51 分。该专业制定了较完善的学生学习指导、职业规划，就业指导和心理辅导等方面的措施，构建了化工类大学生实践创新训练平台，促进了学生的全面发展，近三年毕业生考研率维持在 28-30%左右，一次就业率稳定在 95-98%左右。武汉工程大学化学工程与工艺专业建立了比较健全的教学组织管理制度，形成了比较完整的本科教学管理机制和比较严格的教学过程质
49、量监控体系。武汉工程大学化学工程与工艺专业对本专业教学效果与教育目标达成状态有比较全面的评价机制，注重对毕业生、用人单位进行跟踪调查，重视对本专业毕业生反馈渠道及机制的建设，取得了较好的成效。二、 学校自评工作和整改提高情况22现场考查专家收到学校“ 自评报告 ”后，根据专业认证标准有关要求，进行了认真审阅。在格式和内容上，武汉工程大学化学工程与工艺专业“自评报告”完全符合专业认证有关要求，格式规范，内容全面。该专业根据化工学科和产业的发展趋势，制定了新的培养方案，科学合理地构筑了与本专业人才培养目标相匹配的课程体系，并根据现代社会经济与技术的发展需要，开设了“ 化工环保及治理 ”、 “环境科学导论”、 “化工技术经济” 、“化工过程开发与设计 ”、 “项目可行性研究”等富有时代气息的课程。建立了 “三实一创（即实训、实验、实习和创新） ”的实践教学体系，重视“ 双师型”教师队伍建设，开展真题真做的“宜化模式” 的毕业设计（论文）改革，注重学生工程素质和实践能力的培养，在湖北省同类专业中起到了示范和引领作用。该专业教学改革成果突出， “化学反应工程 ”教学团队为国家级教学团队， “化学反应工程”课程为国家精品课程，
