1、提高课堂教学实效性的教学策略研究课题研究中期工作报告一、课题简介2012 年 3 月，我校申报的市级课题提高课堂教学实效性的教学策略研究这一课题已获得立项审批，在全校开展研究，本课题分总课题、子 课题、个人小课题三级。 总课题 下设子课题，每个研修组立项一个子课题，各研修组中的每个成员再向研修组立项一个小课题，研究目标和内容符合总课题的要求。本课题从课题性质上看具有广泛的推广价值。从课题内容上看，本课题几乎包括学校课堂教学工作的各个层面，因此具有高度综合性的特点。从课题组人员上看，本课题的参与面较广，参加人数多，涉及学校的各个学科的每一位教师。本课题在研究内容上：比同类课题研究的内容范围要广、
2、深、新。涉及到了课改理念和课堂教学中从教学内容到教学方式、学习方式、检测评价方式的全过程的相关问题。在研究思路方法上：本课题研究采用实证归纳的方法和行动研究的方法，自下而上、从操作层面筛选、验证课堂教学过程中的方法、策略等，这将有助于揭示课堂教学的本质，促进课 堂教学质量与效益的提高。本课题研究时间为 2012 年 3 月至 2012 年 11 月，课题总体分为五个阶段。1、准备阶段（2012 年 2 月 20 日2 月 24）（1）学习教研室一题、一课、一报告的课题研修报告。（2）查阅资料，收集最新的课堂教学研究资料2、申报阶段（2012 年 2 月 27 日3 月 9 日）（1）学校撰写课
3、题研究方案，填写课题申报表，申报课题，等待立项批准（2 月 27 日3 月 1 日）。（2）研修组根据学校申报的的课题剥离本研修组的课题并向学校立项。每个人再向研修申报立项个人的小课题（3 月 5 日3 月 9 日）3、实施阶段（2012 年 2 月2012 年 11 月）（1）分工落实。（2）邀请教研室专家现场指导。（3）总课题组组织检查、督促子课题组的课题研究情况。（4）以子课题为单位分别组织研讨会、成果展示会等活动。4、中期检查阶段（2012 年 6 月）（1） 检查、督促子课题进展情况。（2）撰写课题开展中期检查报告。（3）各子课题组撰写中期课题报告。5、结题阶段（2012 年 11
4、月）（1）收集、整理子课题结题报告。（2）撰写总课题结题报告。（3）总课题结题大会。（4）经验成果在教学实践中推广应用。本课题组由学校校长、书记、分管教学的校长、教导主任、各教研组组长及各学科骨干教师组成。组 长：段永德副组长：张蕾课题负责人：王玉珊组员：张丽、雷雪莲、 张艳玲、薛新 华、杨海涛、王作燕、赵金萍、胡秀琴、郭晓红、 吕慧、冯玉光、邓咏梅、杨 秀珍实验教师：学校教学岗的所有教师二、课题组已经做的主要研究工作(一 )各研修组组织教师理论学习的情况1、各研修组成员围绕如何树立“以学生发展为本” ，重视提高课堂教学实效性;如何探索和创新课堂教学内容，构建有实效的新课堂教学模式的理论体系和
5、评价体系；如何全面推进以培养学生创新精神和实践能力为核心的有效的课堂教学模式；如何优化教学过程，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学质量与效益；如何提高教师课改形势下进行课堂教学的能力与素质，培养务实型的研究性的教师；如何提高以课堂教学为中心的教育质量和整体办学水平，使学校成为务实型的研究性的学校，实现可持续发展的目标等问题，用集体学习法和资料查阅法系统的学习了相关的理论著作，并撰写了学习笔记、心得和课题中期报告。2、专家引领，解 读“五自”高效课堂教学模式。上学期末州教研室主任吴勤文专门为老师们解读了为我校量身打造的“五自 ”高效课堂教学模式的 课题研究方案及相关理 论知识。老师们学习归
6、来，语文、数学、英 语组的老师都能 积极探索、大胆尝试，分别按照“五自 ”高效课 堂教学模式上了研讨课 ，并由昌吉州相关科目的教研员亲自指导，形成了学校最早的导学案，为我校这学期能实施“五自”高效课堂教学模式打下了良好基 础。(二) 各研修组研讨的主要问题： 1、对当前学科课堂教学的现状和教学方式进行了分析。2、对.教师的教学观念与课堂教学模式现状进行了分析。3、对目前学生的学习状况进行了分析;4、对目前学校的教学资源现状进行了分析。（三）课题研究的重点：主要从教师教学行为和学生学习行为两个方面的课堂教学进行展开。重点探讨提高课堂中学生学习活动的教学策略，提出兴趣激发策略，以提高学生学习积极性
7、；情境创设策略，让学生利用生活经验和原有知识学习；解决问题能力培养策略，提高学生创新能力；合作精神和探究能力培养策略，提高学生自学能力；自主练习和实践能力策略，提高学生解决问题能力；引导体验激励评价策略，促进学生不断努力学习。收集并整理课堂教学实例，探索和总结出适应新课改的课堂教学的经验和做法，以指导学校的课堂教学改革推进工作；基于以上研究重点，今年 5 月份，课题组成员还申报了州级个人小课题，其中立项审批的有数学组路锦娥、赵金平、刘莹的，语文组薛新华、 马艳 萍、王 丽娜、赵倩、杨海涛的，英 语组张艳玲、周春 华的 10个小课题，通 过实施务实、创新教学，使学生获得主动探究、合作交流、积极思
8、考和操作实践的机会，促进创新精神和实践能力的培养；使教师切实转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。（四）课题研究过程中已形成的成果目前是课题研究的第三阶段，实施阶段，即行动研究案例分析阶段。上学期我们立足课堂进行草根化实践研究，结合各组研修计划没人都上了课题研究课，并结合学校“十个一 ”工程，我们课题组成员每人都能做到每周写一篇评课记录，每周写好一个课后反思，每月写一篇教学随笔，每月进行一次课题理论学习与研究，每学期写一份质量分析报告，每学期读一本教育经典专著，并写出心得体会，每学期写一篇课题教学论文，在课堂教学达标是获得 A 级的教师
9、每学期上一节示范课， 获得 B 级 的老师每学期上一节 研讨课，获得 C 级的老师每学期上一节汇报课。按照学校课题研究的要求课题组成员每学年要组织两次课题研究经验交流。上学期个课题组成员共同进行了一次小课题交流活动，今天是第二次进行小课题交流活动，目的就是为了努力探索提高课堂活动有效性的教学策略，鼓励教师在有效性教学指导下大胆创新，提出案例。现正我们正处于前期研究工作阶段，正转向全面铺开的过程，这学期我们又做了如下工作：1、本学期的研修组活动计划的制定主要以小课题为主题的磨课活动为主， 备课组活动要以解决课堂教学中的困惑为主，为提高课堂教学的质量提供智力支持，活动后每两能打磨一份精品导学案。本
10、学期的第一次研修组活动要以解读研修活动方案和学习 2011 版各科课程标准为主，为学校的小课题研究提供了理论保障。2、9 月 6 日王校长给全体教师做了关于“五自” 高效课堂教学模式所涉及到的理论及小组建设方面的校本培训。3、9 月 17 百名专家团进校园，来自自治区教科所和乌鲁木齐八一附小的 10 名专家分别深入到我校的 10 个研修组中，按照学校和研修组制定的百名专家团进校园活动方案进行了为其三天的活动，一共听了我校的近 50 节课，曹慧雅老师再一次为老师们做了高效课堂教学模式方面的专辑讲座，八一附小副校长为老师们做了教师职业幸福感的专家讲座。 ，王 爱丽 老师为一年级的数学教师进行了新教
11、材培训，高亮老师为李娜老师指导新任教师课。总之专家们通过观课议课、参与研修、专 家讲座，教材培训等形式对我校的教学工作把脉，并进行了全方位的指导。为提高我校的课堂教学实效性提出了宝贵建议和建议。3、本学期建立了领导听评课制度，每周都安排领导听课课程表，督促领导听课，并记录领导听课的考勤，对领导听课情况进行公示。这样一方面加大了领导的听课力度，让领导了解学校每一位教师的课堂教学水平，另一方面也敦促教师加强了日常课堂教学的准备以及实施课堂教学的的时效性。三、问题与思考1、教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强。虽然在备课时都写下了三维目标，可在教学的过程中却忘了教学目标，随意性比较大。目的是你要
12、达到的地方，是终极点，目标则是这中间的一个一个的站点。教学目标就是这节课你要让学生学到什么。而我们有些老师的教学目标叙写用在哪节课都行。2、重视结果忽视教学的过程。教学各环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，缺少让学生必要的思考、探究、感悟，老师讲得多，学生主体参与不够，影响了学生知识的构建和能力的提高。3、课堂教学中学生无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。再如，小组合作学习什么情况下使用，怎样调动不爱发表意见学生的积极性等，不能简单的问题学生也合作，看似轰轰烈烈，实则无效。 问题的
13、设计要有一定的思维力度。4、教学中对学生已有知识的掌握了解不够，过多的在学生已掌握的旧知识上不厌其烦，造成了教师辛苦而无效。5、对教学过程中如何体现差异，缺乏研究，缺少有效的方法。如学生的课堂作业、家庭作业如何体现层次性；如何在课堂中加强个别学生的辅导。6、课堂教学组织不佳。部分教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织；教师的教学智慧不够，对课堂生成性资源把握不住，影响了课堂教学效果。四、下阶段研究工作与改进策略主要完成“五自 ”高效课 堂教学模式在课堂中的 实践应用。提高课堂教学的质量分析影响教学活动有效性的因素和行为表征。具体内容如下：1、主要跟踪“ 五自”高效课堂教学模式在课堂
14、教学中的实施情况。每周的领导跟踪听课和日常的推门听课都要按“五自” 高效课堂教学模式的要求来评价。2、学生的学习状况及指导策略知识、能力、人格和谐发展的关键是强调学生主体化和个性化，在教学过程中，学生是主体，老师是主导。 课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。尤其在践行“ 五自”高效课堂教学模式的过程中，一定要培养学生的自学能力和小组合作学习能力，教师要做到教学做合一，知行统一，让学生在做中学，重视学生在课堂上归属感的获得，同时优化课堂，使学生真正参与到学习活动中。3、教师备课的指导策略要继续指导教师做导学案，在日常教学中不断体会一份精品导学案应具备什么特点，要包含哪些要素，每一个要素应如何根据教学内容来设计，到底应该如何把握才能提高课堂教学的实效性？ 比如预习案应设计那些内容？探究案应设计那些探究性的问题等等，这些在集体备课活动中要体现指导。总之，我们将一如既往的将课题搞下去，力争早出成果，早见成效!
