1、课型：新授课【教学目标】知识目标：一了解水浒传一书的主题、成就等。 二理清课文故事情节。三围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？四点概括杨志的思想性格特。能力目标：1、培养学生朗读 理解能力。2、 培养学生复述、严密的逻辑思维能力。情感目标：激发学生对了解古典文学的兴趣。【教学重点】 。1、理清课文故事情节 2、概括杨志的思想性格特。【教学难点】 。围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？【教学方法】 自主体验 探究点拨法。【教学课时】 2 课时第一课时教学内容：整体感知课文，把握内容，梳理结构。【教学过程】一、导入新课：从水浒传成书到现在，近 700 年来，人们常说
2、的一个成语“逼上梁山” ，充分反映了另一个成语“官逼民反”的真理。今天要学习的智取生辰纲 ，是主人公杨志被“逼”上梁山的前奏曲。二、了解水浒传的主题、成就等。施耐庵生平事迹不详，一般认为是元末明初人。 水浒传是明代长篇小说，中国古代小说：“四大名著”之一。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部分写官逼民反，后半部分写宋江被招安、攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。本书结构严整，以官逼民、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快、洗
3、练、准确、生动。叙事绘声绘色，极为传神。 水浒传是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。由于水浒传的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成了明中时以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品；除此之外，对其他题材的白话小说如金瓶梅 ，也都产生了不小的影响。同三国演义一样， 水浒传也是群众创作与作家创作相结合的产物。 三、理清课文的叙事线索。本
4、文节选自中国古典名著水浒传第十六回“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲” 。节选部分有两种划分段落层次的方法：（一）两分法：第一部分：（开头到“今日天下怎的不太平” ）写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。（二）六分法：第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平” ）杨志押送生辰纲。第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉” ）七雄贩枣蒙杨志。第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣” ）白胜设计诱官军。第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了” ）杨志无奈买白酒。第五部分：
5、结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得” ）杨志误失生辰纲。第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。结构示意图：（板书 ） 智取生辰纲天气酷热 智取 保护蒙汗药第二课时 一、简单回顾第一课时内容，引入新课 二、讨论思考题。1课文直接写“热”的有二十处之多，间接写“热”的也不下十处，为什么要这样写？2晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？明确：晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智” ，他们使用的“智”体现在以下几个方面：（1）智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节， “此时正是五月半天气”过了十四五日后（六月初四） “天气未及响午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大
6、热” “众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实是热不可当” 。在吴用 、晁盖等 杨 志志生 辰 纲短短几行文字中便出现两次“热” ，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了” 。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。（2）智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫生辰纲的最佳地点，自然有其中的原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这两“
7、智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈” 。（3）智用矛盾。同样通过仔细观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾，并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，惟恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已经激化。这就注定在松林中休息无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使
8、内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等人运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。（4）智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒” 。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。3杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？ 明确：杨志并非无“智” 。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官” 。1）伪装客商，智藏行踪；2）杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇” ）他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得
9、怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。-小心谨慎，智变行程；3）即使在光天化日之下，杨志也尽量减少途中休息，惟恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。-责打军健，逼赶路程；4）杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。-僻路行走，智选路径；5）杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，惟恐白胜酒中有蒙汗药-遇到生人，心生警惕；以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。4如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？明确：杨志既不乏智，那么他的“智”最终输给晁盖等人的“智”的原因何
10、在呢？这一关键症结就在杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。总之，通过“智”的“决斗” ，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。5你觉得杨志是一个怎样的人？试概括一下他的思想性格特点。6伏笔在小说情节的发展中，起了非常大的作用，请你找出文中的两处伏笔。明确：一处是文中的天气描写。强调“红日当天，没半点云彩” ， “大热” ，为下文众军士在黄泥冈乘凉休息埋下伏笔。一处是杨志和众军士的关系的描写。把这种紧张的关系表现出来，为下文众军士为了买酒消暑与杨志发生争执、杨志不得不让步埋下伏
11、笔。7如文中题目，能否改为“劫取生辰纲”？试从作者的写作意图去分析。8文中的老都管姓什么？他是梁中书的什么人？这个人物在文中起和作用？9 “赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。 ”这首诗在此有没有特别的社会意义？或者有什么作用？10 “一个客人把钱还时，一个客人便去揭桶盖，兜了一瓢酒，拿上便吃。那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，”请问这里的几个“客人”是否同指一人呢？11酒一般是用来驱寒保暖的，怎么可以用来解渴呢？而且在文中写明是“白酒” ，看来不会是假冒伪劣商品吧？12为何要到最后一段才把这八人
12、的姓名交待出来，这样写有什么好处呢？制造悬念，作者以杨志失陷生辰纲为主线叙写，令读者在阅读紧张曲折的情节时，始终留有不解之谜。最后悬念解除，出乎意料之外，又本乎情理之中。作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名，说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。三、特色鉴赏1通过故事情节和人物的语言、行动展现人物的性格特征。课文无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画，还是对晁盖等八人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写，都是把他们放在故事情节中，通过他们的语言和行动来展现的。这是中国古典小说史上，从最初重故事叙述，轻视人物描写，到后来人物和故事并重，这是一个重大进步， 水浒是这方面的代
13、表。课文中故事的主人公杨志，由于出身“三代将门之后” ，一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子” ，所以一抓到机会就想拼命表现，接受了押运生辰纲的危险差使。在这以前，他也估计到外部和内部的困难，曾多次推托；等到接受任命之后，为了预防“强人” ，又伪装成客商。这些做法都显示出他的干练和精明。在押运途中，他不顾天气酷热、山路难行和担子沉重，强令禁军赶路，不许歇凉，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂，显得十分横暴。虐待禁军，激化矛盾，是构成杨志失败的一个重要内部因素。另一个重要因素，则是杨志得罪了梁中书派来暗中监视他的老都管。当老都管和虞候、军汉们一起来反对他时，他就彻底孤立了。在黄泥冈这场智斗中仍然可以看到
14、杨志的谨慎和精明的性格特征。例如遇到树林，就担心其中有强人埋伏，不准军汉们到此歇凉；看到军汉们要买酒解渴，马上就想到蒙汗药的危险，断然禁止；看到卖枣子的客人喝了酒之后没有出事，才放心让军汉们去买酒喝；就连最后自己跟着喝酒，也都经过一番慎重考虑的。再看以晁盖为代表的八条好汉，为了夺取生辰纲，他们早就集结到一起，共同定好在黄泥冈下手的计划。针对杨志一伙采取伪装客商妄图“智送”的做法，他们也巧妙地扮作小贩，来个“智取” 。他们充分得用天时（气候酷热） 、地利（山冈松林）和押运队内部的不和，以假对假，以智斗智，紧密配合，机智地采取麻痹对手、引诱对手、迷惑对手、动摇对手、瓦解对手等一连串的攻心战术，使杨
15、志一伙终于进入圈套，而不费一刀一枪，夺得这十一担金珠宝贝，获得全盘胜利。从以上分析可以看出，课文中人物的性格都是通过人物本身的语言行动来展现的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现手法上成功的地方。2善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展。它主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写“热”的近二十处之多，通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的：有的通过作者介绍来写，更多的是通过军汉们的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅
16、能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动情节的发展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军汉们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。四、课堂小结：智取生辰纲故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手” ，与“官家”冲突，是
17、大规模农民起义的前奏。 今天只是学习了水浒传中的一个精彩片段，其实，还有许多精彩的地方需要大家利用课余时间去仔细鉴赏。五、反馈练习：1智取生辰纲节选自_，该书与_、_、_并称为我国“四大古典白话小说”。作者是_朝小说家_（姓名）。2说说下列句中加粗词的意思与现代汉语的区别。（1）这里正是强人出没的去处。古_，今_（2）那计较都是吴用主张。 古_，今_（3）我们胡乱也买他这桶吃。 古_，今_3分析下列句子体现了杨志什么性格特征，填在后面括号里。（1）五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。（ ）（2）杨志跳起来喝道：“哪里去！且睡了，却理会！”（ ）六、板书设计
18、： 智取生辰纲衬托杨志 吴用 送 取智 天 地 人 谋 班级： 九年级 姓名： 备课时间： 上课时间： 课题 智取生辰纲课型 新授课 主 备 审 核学习目标知识目标：1了解水浒传 一书的主题、成就等。 2理清课文故事情节。能力目标：培养学生朗读 理解能力。情感目标：激发学生对了解古典文学的兴趣。教学过程第一课时教学内容：整体感知课文，把握内容，梳理结构。一、导入：从水浒传成书到现在，近 700 年来，人们常说的一个成语“逼上梁山” ，充分反映了另一个成语“官逼民反”的真理。今天要学习的智取生辰纲 ，是主人公杨志被“逼”上梁山的前奏曲。二、了解水浒传的主题、成就等。全书前半部分写官逼民反，后半部
19、分写宋江被招安、攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。 水浒传是我国最优秀的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。三、理清课文的叙事线索。本文节选自中国古典名著水浒传第十六回“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲” 。节选部分有两种划分段落层次的方法：（一）两分法：第一部分：（开头到“今日天下怎的不太平” ）写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与
20、晁盖等八条好汉的矛盾。（二）六分法：第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平” ）杨志押送生辰纲。第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉” ）七雄贩枣蒙杨志。第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣” ）白胜设计诱官军。第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了” ）杨志无奈买白酒。第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得” ）杨志误失生辰纲。第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。四、课堂小结： 智取生辰纲是小说中的经典故事之一。反映了蔡京、梁中书为代表的封建统治者与广大农民的矛盾，热情歌颂了起义农民的大智大勇与组织才能. 板书
21、设计：智取生辰纲天气酷热 智取 保护蒙汗药教学反思：吴用 、晁盖等 杨 志志生 辰 纲班级： 九年级 姓名： 备课时间： 上课时间：课题 智取生辰纲课型 新授课 主 备 审 核学习目标知识目标：1围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？2点概括杨志的思想性格特。能力目标： 培养学生复述、严密的逻辑思维能力。情感目标：激发学生对了解古典文学的兴趣。教学过程第二课时一、简单回顾第一课时内容，引入新课 二、讨论思考题。1课文直接写“热”的有二十处之多，间接写“热”的也不下十处，为什么要这样写？2晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？明确：晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用
22、了“智” ，他们使用的“智”体现在以下几个方面：（1）智用天时。（2）智用地利。（3）智用矛盾。 。（4）智用计谋。3杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？ 4如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？5你觉得杨志是一个怎样的人？试概括一下他的思想性格特点。6伏笔在小说情节的发展中，起了非常大的作用，请你找出文中的两处伏笔。明确：一处是文中的天气描写。强调“红日当天，没半点云彩” ， “大热” ，为下文众军士在黄泥冈乘凉休息埋下伏笔。一处是杨志和众军士的关系的描写。把这种紧张的关系表现出来，为下文众军士为了买酒消暑与杨志发生争执、杨志不得不让步埋下伏笔。7
23、如文中题目，能否改为“劫取生辰纲”？。8文中的老都管姓什么？他是梁中书的什么人？这个人物在文中起和作用？9 “赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。 ”这首诗在此有没有特别的社会意义？或者有什么作用？10 “一个客人把钱还时，一个客人便去揭桶盖，兜了一瓢酒，拿上便吃。那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，”请问这里的几个“客人”是否同指一人呢？11酒一般是用来驱寒保暖的，怎么可以用来解渴呢？而且在文中写明是“白酒” ，看来不会是假冒伪劣商品吧？12为何要到最后一段才把这八人的姓名交待出来，这样写有什么好处呢？三、特色鉴赏1通过故事情节和人物的语言、行动展现人物的性格特征。2善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展。四、课堂小结：智取生辰纲故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手” ，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。 今天只是学习了水浒传中的一个精彩片段，其实，还有许多精彩的地方需要大家利用课余时间去仔细鉴赏。五、板书设计： 智取生辰纲衬托杨志 吴用 送 取智 天 地 人 谋 教学反思：
