1、第17课 智取生辰纲【教学任务】教学目标1.能正确的理解文意，完整的复述故事情节。.分析作品人物形象，鉴赏作品刻画人物的技法，学会赏析小说作品的人物形象。.明确小说环境描写的作用，欣赏作品的环境描写的艺术。重点鉴赏作品刻画人物的技法，学会赏析小说作品的人物形象。难点欣赏作品的环境描写的艺术。理解本文精巧的构思。课时两课时课型教读课【教学流程】 第二课时环环节教师活动 学生活动 二次备课自自主学习出示以下习题：一、填空。智取生辰纲节选自_，该书与_、_、_并称为我国“四大古典白话小说”。作者是_朝小说家_（姓名）。分析下列句子体现了杨志什么性格特征，填在后面括号里。五七日后，人家渐少，行客又稀，
2、一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。（ ）杨志跳起来喝道：“哪里去！且睡了，却理会！”（ ）预测：学生可能对于文中的一些词语理解有些困惑，解释起来有点困难，教师要加以指导古今意义的差别。参考答案：水浒三国演义西游记红楼梦元末明初 施耐庵2 3（1）精明能干（2）粗暴蛮横。合合作教师出示重点探究问题一个不体察下情的领导，不受欢迎的领导，杨志正是这样一学生思考，四人小组讨论交流，由中心发言人代表本组发言，提交全班讨论，探究个人，同学们，根据自己所划的语句，讨论、归纳杨志的思想性格。为什么如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运?本文是如何写“天热”的？对天热的描写有什么作用？明
3、确答案。学生讨论明确：杨志为了确保生辰纲的安全，他伪装成客商，智藏行踪；小心谨慎，智变行程；走崎岖小路，智选路径；责打军健，逼赶路程。从中可以看出杨志是个精明、谨慎、多智、蛮横之人。教师在学生讨论的基础上适当的补充，指导。展展示交流1杨志并非无智，那么他失败的关键症结在哪里？明确：杨志既不乏智，那么他的“智”最终输给晁盖等人的“智”的原因何在呢？通过“智”的“决斗”，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。（1）没有处理好内部关系。（2）天外有天，人外有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。可以说杨志输
4、智，吴用用智。杨志失败的外因：急功近利欠理智，人不和。杨志失败的内因：天外有天棋差一招。伏笔在小说情节的发展中，起了非常大的作用，请你找出文中的两处伏笔。明确：一处是文中的天气描写。强调“红日当天，没半点云彩”，“大热”，为下文众军士在黄泥冈乘凉休息埋下伏笔。一处是杨志和众军士的关系的描写。学生以小组为单位找到文中描写杨志言行的语句，讨论分析其失败的原因。生一：杨志跳起来喝道：“那里去！且睡了，却理会！”众军汉道：“趁早不走，日里热时走不得，却打我们。”杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条便打。 “跳”，“喝 ”，“藤条打”生动形象的写出了杨志的粗暴，急功近利的性格和他们之间的矛盾。生二：“
5、那汉看见，抢来劈手夺住，往桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢往地上一丢”生动的展示了白胜的表演技能，毫不露破绽，杨志也就放松了警惕。学法指导：文中环境描写的作用：（1）烘托了气氛。（2）有助于刻画人物的性格。（3）推动了故事情节的发展，天气的炎热成为矛盾冲突发生，发展，激化以至解决的重要客观的原因把这种紧张的关系表现出来，为下文众军士为了买酒消暑与杨志发生争执、杨志不得不让步埋下伏笔。学法指导：巧设悬念揭开谜底的巧妙构思，最能吸引读者的目光，平时的作文中，这种构思的方式值得借鉴。拓拓展迁移趣味创读，思维训练如果你是押送生辰纲的杨志，你有没有办法用你的慧眼发现吴用一伙貌似天衣无缝的表演？老师点拨：深研文本，根据关键语句，寻找细节。学生讨论、交流，明确：生一： 白胜这个卖酒的人居然不带瓢呢？不是叫人疑惑吗？生二：这种热心过度，急于推销酒的热情，叫人生疑。也许这是个明显的破绽。总总结反思水浒传作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。本文既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。 学生从文题或有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。教学问题最佳解决方案教后反思
