1、唐雎不辱使命教案（新人教版九上）9【教學目標】：1、借助工具書和課下注釋及古文知識積累，體會課文大意。2、體會唐雎有膽有識，不畏強暴，敢於鬥爭的勇士形象。3、體會文章選材善於突出重點、突出中心的寫法。4、課外拓展有關戰國策的知識。【教學重點】：1、積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞） 、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自戰國策的常見成語。2、文章對“士”的作用的強調；選材的突出重點。【教學難點】：積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞） 、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自戰國策的常見成語。【教學設想】：對於一篇結構嚴謹、環環相扣、酣暢淋漓的文章，教學時不宜作過多的分析，以免破壞文章的整體感，要通過不
2、同形式的讀去領悟文章的種種妙處。通過“讀”去感受唐雎不畏強暴、敢於鬥爭的精神和高超的說話技巧；通過“讀”去感受秦王驕橫兇殘而又懦弱無恥的本質；通過“讀”去感受故事精彩紛呈的矛盾衝突。【教學方法】：朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。【教學課時】：三課時【教學輔助資料】：ppt， 晏子使楚 短片， 唐雎不辱使命音頻朗讀【教學過程】：第一課時【教學目標】：1、課外拓展有關戰國策的知識。2、培養圈點勾劃的閱讀習慣，克服不願動筆的毛病。3、積累生字詞，讀準普通話發音。【教學過程】：導入新課由“春秋五霸” 、 “戰國七雄”入手簡介戰國形勢、 “士”及說客的重要性。播放晏子使楚短片，進入情境。解題、tip
3、 習作筆記唐雎不辱使命，辱，辱沒、辜負。不辱使命，意思是完成了出使任務。戰國策是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的國別體史書，專門記載“高才秀士”的“奇策異智” ，敘事年代上接春秋，下至楚漢興起為止，共二百零二年（西元前 403-前202 年） ，是一部重要的古史。此書最可喜可觀之處在於文辭，鋪陳的偉麗，叱吒的雄豪，連那曲折微妙的聲口，也絲絲入扣，千載如生，讀之如聞其語，如見其人。課文記敘了戰國末期的一段故事：西元前 230 年和西元前 225 年，秦先後滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段併吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在於保全國土，解
4、除與秦國之間的矛盾。三、閱讀課文，整體感知：1、學生自讀課文。要求：a圈出不認識的生字詞； b本文出現了幾個人物？ 用橫線一一劃出。 2、Tip 詞解。藉助課文注解及習作 tips，初步認識生字詞的讀音、字義，嘗試自行疏通文意，同學之間可以討論。3、生齊讀生字詞：弗 f 敢 唐雎 j 怫 f 然 徒跣 xin 搶 qing 地 傀 gu 休祲 jn 縞 go 素 色撓 no 諭 y補充詞解：熠熠生輝（y y shng hu ）：形容光彩閃耀的樣子。4、聽音頻，揣摩人物語氣，集體模仿朗讀。第二課時【教學目標】：1、通過複習有關內容，做到溫故知新。2、學會從語言入手，通過朗讀，把握人物的性格閱讀方
5、法。3、積累文言詞彙。【教學過程】：一、新課講授：1、生齊讀課文。回顧上一節內容，回答問題：a故事中的人物有哪些? 主要人物是哪個? b故事的主要矛盾是什麼?最後的結果是怎樣的? 2、疏通文意。學習課文第一段，疏通文意之後思考以下問題： a.細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出於好心嗎? b.秦王易地的真正目的是什麼?請恰當推測一下。 c.安陵君以什麼理由拒絕了秦王的要求? 用課文原句回答。d.請概括第一段的段意。 e.學生齊讀第一段。 學習課文第二段 。 a結合注釋翻譯全段，引導學生理解以下詞句： 以君為長者，故不錯意也 請廣於君 而君逆寡人，輕寡人與 雖千里之地弗敢易也，豈直五
6、百里哉b討論以下問題： 細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什麼態度? 安陵君對他又是什麼態度? 用課文原句回答。你認為秦王說的是真心話嗎?為什麼? 唐雎是如何反駁的？ 注意比較唐雎的理由和安陵君的理由，他們的態度有何異同？c齊讀第二段。學習課文第三段。思考：秦王說的“天子之怒”的具體內容是什麼? 秦王為什麼要說“天子之怒”呢? 唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什麼? “若士必怒今日是也。 ”表現了唐雎的什麼精神? 討論：唐雎說，懷怒未發，休棱降於天，你認為正確嗎?為什麼呢? 生齊讀。學習課文第三段。思考：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什麼行動和言語? 明確：面對唐雎的
7、反擊，秦王軟弱了， “色撓” “長跪而謝之”以及他說的 “徒以有先生也” ，都說明瞭他的外強中奸、色厲內荏的內心世界。秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什麼好處? 明確：從側面刻畫了唐雎的形象，表現了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大 無畏精神。（1） 、詞語解釋：虛詞：其：句中表希望的語氣詞。與：嗎,表疑問語氣。因：於是。 雖然：即使這樣。 雖：即使。然：這樣。豈直：難道只是。直，只，僅僅。 人物稱謂：公：相當於“先生” ，古代對人的尊稱。布衣：平民。士：這裡指有才能有膽識的人庸夫：平庸無能的人。（2）通假字：說：（yu）通“悅” ，高興。錯意：注意，放在心上。錯，通“措” 。倉鷹：倉通“蒼” ，青色的
8、。寡人諭矣：諭：通“喻” ，明白。（3）詞類活用：廣：擴充，形作動。輕：輕視，形作動。縞素：白色的絲織品，這裡指穿喪服。名作動。第三課時【教學目標】：養成大膽質疑，深入探究的習慣，培養學生思維的批判性。一、分角色朗讀。如果你是導演，你將如何處理某一段中唐雎（安陵君）與秦王的每句對白？請標明其語氣語調。TIPS：1、秦王派人對安陵君說的話是何居心？語氣是怎樣的？是以易地為藉口設騙局，但秦國勢力強大、故語氣強硬，是命令式的。2、安陵君是以怎樣的方式回答的？語氣是怎樣的？安陵君因為國勢衰微，所以說話語氣委婉，以退為進，據理守土3、秦王對唐雎說話時語氣有怎樣的變化？唐雎的回答與安陵君有怎樣的 不同？因
9、為唐雎為臣，所以秦王說話盛氣淩人，有質問性的。唐雎的回答首 先是直接否定，然後是反問，語氣比較硬朗。4、遭到回絕後秦王的反應任何？唐雎是怎樣回應的？秦王佛然怒、以武力相威脅；唐雎不畏強暴、挺劍而起、針鋒相對。學生分角色朗讀課文，一名讀秦王，一名讀唐雎，一名讀安陵君，一名旁白。要求：語氣要符合人物的地位和性格特徵，秦王的蠻橫，唐雎的不畏強暴，義正詞嚴，安陵君語氣委婉。秦王仗勢淩人終於自取其辱，唐雎不屈不撓氣蓋強嬴。對秦王要讀出他的驕橫狂妄，讀出他心理變化的層次“強騙不悅質問怫然蔑視色撓” ；二、體會課文大意、理清故事情節：思考：唐雎出使秦國的原因是什麼？結果呢？唐雎與秦王的較量分幾個回合？起因秦王因易地的騙局沒有得逞而不悅；開端：秦王不悅,唐雎使秦 發展：質問施壓 斷然回絕 （ 雖千里不易，豈直五百里哉？）高潮：武力威脅 針鋒相對 （挺劍而起）結局：秦王色撓不辱使命 唐雎折服了秦王。三、深入探究，大膽質疑：這個故事是真實的嗎？請說說你探究的結果。（時間，地點，人物等方面的漏洞，強秦有必要設置這樣一個騙局？唐雎之劍從何而來？）四、 【作業佈置】：1、習作。2、問答。【板書】：（故事開端）秦王不悅（生氣了）唐雎使秦之因（受命）（故事發展）秦王施壓（冒火了）唐雎堅定回絕（力爭）（故事高潮）天子之怒（憤怒了）唐雎布衣之怒（拼命）（故事結局）秦王色撓（道歉了）唐雎不辱使命（不辱）
