1、唐雎不辱使命教案（新人教版九上）35【教学目标】：1、课外拓展有关战国策的知识。2、体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。3、体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。4、培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。【教材分析】：战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。【教学
2、难点】：文章对“士”的作用的强调；选材的突出重点。【教学方法】：朗读（多种形式）：自主，合作，探究。【教学课时】：两课时【教具】：小黑板【教学内容及教学步骤】：第一课时一、导入新课：今天我要讲的是一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是战国策里塑造的又一个游侠勇士的形象。【板题】：22、 唐雎不辱使命战国策二、朗读课文，整体感知：1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读清句读，读出感情。弗 f 雎 j 怫 f 跣 xin 抢 qing 傀 gu 祲 jn 缟 go
3、 挠 no 谕 y2、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。三、新课讲授：1、教师帮助学生疏通文意。2、课堂小结：、小结“其、以”的用法和意义。 （见板书）、古今词义：长跪而谢之（谢：古：道歉；今：感谢）虽然，受地于先王，愿终守之（虽然：古：即使这样；今：虽然）四、分角色朗读课文：（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。 ）【作业布置】：1、分析唐雎和秦王的形象。2、熟读课文。【板书设计】：其：其真无马邪？其真不知马也。 （句中语气，相当于：难道；还是。 ）安陵君其许寡人（句中语气，表期望或命令，相当于“一定” 。 ）得其善者而从之，其不善者而改之（第三人称代
4、词，相当于“他们的” 。 ）以：大王加惠，以大易小，甚善（介词，用）而君以五十里之地存者（介词，凭借）以君为长者（介词，把）徒以有先生也（介词，因为）乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（和“上、下、东、西”等词连用，表示时间、方位、数量的界线。可译为“以” 。 ）以激怒其众（连词，表动作行为的目的，相当于“来” “以便” 。 ）固以怪之矣（作副词，通“已” ，译为“已经” 。 ）、古今词义：长跪而谢之（谢：古：道歉；今：感谢）虽然，受地于先王，愿终守之（虽然：古：即使这样；今：虽然）第二课时一、导入新课：通过复习上一节课的内容导入新课。二、分析概括故事情节。（讨论、概括）【板书】：唐雎不辱使命（故事开端）秦王不悦（生气了）唐雎使秦之因（受命）（故事发展）秦王施压（冒火了）唐雎坚定回绝（力争）（故事高潮）天子之怒（愤怒了）唐雎布衣之怒（拼命）（故事结局）秦王色挠（道歉了）唐雎不辱使命（不辱）三、分析人物形象，理解对比手法。（引导、分析、概括）【板书】：秦王 骄傲欺诈 狂妄无理 不可一世 外强中干 色厉内荏 唐雎 敢于斗争 善于斗争不畏强暴 不卑不亢 智勇双全【布置作业】：配套练习
