1、事物的正确答案不止一个教案（新人教版九上）1【教材分析】人教版语文教材九年级上册第四单元大多数课文是阐述求知问题的教学中，引导学生与作者进行对话，可以提高学生的认知水平，丰富他们的文化素养事物的正确答案不止一个是一篇议论文，作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩全文紧紧围绕“事务的正确答案不止一个”这个论题，论述了“怎样才能成为一个富有创造性的人”的问题【学情分析】青年学生正处于身心发展的关键阶段，对自然界、对科学领域充满了好奇和幻想学习本文，可以激发学生们的创新精神，因此教师在教学中要有意识的培养学生们的创新意识由于这是
2、学生第一次接触议论文，对相关的文体知识了解较少，学习中会遇到一些困难教师要抓住本文观点鲜明、结构严谨的特征，教学中将文体知识有机渗透给学生，注重学生在读中体味，注重学生的自我发展，讲学习主动权交给学生【教学设想】：1、本文为一篇难度较大的议论，而初一学生对议论文的学习比较生疏，因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点2、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学过程中，将通过淡化分析、强化朗读的方法来培养学生议论语言的语感3、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法【设计理念】1、培养学生的阅读能力，尊重学生的阅读体验，引导学生在
3、读中体味，注重学生自我发现；2、注重教学的层次性，寻（作者观点） 、理（文章思路） 、辨（对话交流） 、拓（思维延伸）有机结合3、培养学生的探究意识，在探究与对话中强化学生的语文能力【教学目标】1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力3. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法重点、难点突破：1学习本文重点在于掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路，以及运用摆事实论证的写法这一点可在学生充分自读的基础上，教师作必要的点拨完成2理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别是教学的难点，这一点可以通过师生补充举生活实例加以分析完成3既然人人都有创造力，
4、为什么有了成了科学家、发明家，而有的人却庸庸碌碌，一事无成，这是学习时，可能产生的疑点这一点可以通过师生对课文第 12、13 节的内容进行分析，甚至可以补充一些事例来加深理解【教学方法】 自主学习、合作探究与讲练结合教具准备：投影仪师生互动活动设计l、学生自读文章，了解大意，思考论证的中心及论证方法2、教师设计启发性问题，完成学习“重点”和“难点”【课时安排】一课时【教学过程】一、 导入：(出示图片)你在图中看到了什么？学生发言，教师总结我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” ，得到异乎寻常的答案今天，我们来学习事物的正确答案不止一个二、明确学习目标：1. 明白生活中
5、事物的正确答案不止一个的道理2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力3. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法三、简介作者：罗迦费因格，1948 年生，当代美国实业家、学者、创造学家曾任加利福尼亚创意顾问著作有当头棒喝 、 创造性纸牌等“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言四、预习检测：汲取（j）吸取汲，从下往上打水根深蒂固（d）比喻根基深厚牢固，不可动摇锲而不舍（qi）刻一件东西， 一直刻下去不放手比喻有恒心，有毅力孜孜不倦（z）勤勉的样子不言而喻（y）不用说就可以明白持之以恒（hng）有恒心地坚持下去五、自读感知，整体把握学生速读课文，思考：本文论述的中心问
6、题是什么？本文的结构是怎样的？学生讨论后明确：论述的中心是怎样才能成为一个富有创造性的人段落层次提纲：（1）举例论证事物的正确答案不止一个（第 13 段）（2）论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第 48 段）（3）论证怎样拥有创造力，提出论点（第 913 段）六、合作探究：学生细读课文，投影思考题，讨论分析，完成“学习重点” ，突破“学习难点”（1）事物的正确答案为什么不止一个？（2）为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？（3）产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？（4）区分一个人是否拥有创造
7、力，关键看什么？（5）如何才能成为一个富有创造性的人？明确：（1）因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的明确：（2）作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理的先从反面说， “如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前” ；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”正反对比，使说理全面，而又透彻，增强了说服力明确：（3）A、有渊博的知识B、有探求新事物、并为此活用知识 的态度和意识C、持之以恒地进行各种尝试为论述这一道理，作者主要采用了举例论证的方法事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理明确：（4）作者通过引用某心理学专
8、家小组的研究结论，指出区分是否富有创造力，关键在于能否留意自己细小的想法明确：（5）关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心，不断积累知识” ；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识” ；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”七、文章小结论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人？论 证 过 程：事物的正确答案不止一个确立创造性思维方式拥有创造性思维必需的要素坚信人人都有创造力创造性人才必备的条件八、扩展练习：1、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家贝多芬:他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了但是
9、，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：英雄 、 命运 、 田园等交响曲，月光 、 热情 、 黎明等钢琴奏鸣曲莎士比亚：英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人他重要的喜剧作品有仲夏夜之梦 、 威尼斯商人 、 无事生非 、 皆大欢喜 、 第十二夜等；历史剧理查三世 、 亨利四世 ；四大悲剧哈姆雷特 、 奥赛罗 、 李尔王 、 麦克白莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才” “在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而最具才华者是莎士比亚” 伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚！”中国戏剧家曹禺曾赞叹：“莎士
10、比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人！爱因斯坦：20 世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手他从小脑中就充满许多奇思妙想，例如 4 岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方？它周围有什么东西推动它？爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一他一生中开创了物理学的四个域：狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论他是量子理论的主要创建者之一他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献 （其余略）2、认识了这么多的伟人，他们因为富有创造性思维而成功，那么怎样才富有创造性思维呢？谈谈你的理解九、布置作业：1、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦费因格所说的“事物的正确答案不止一个”请你
11、以不同角度从龟兔赛跑的故事中提炼观点（至少两个）2、一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”从他身边经过的人都装着没看见似的走开了有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧！”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子 ： 你们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话？教学反思：1、本课时以创造性思维为核心，从情感态度价值观目标着手，激发学生的兴趣，建立“我具有创造性思维”的自信，培养学生的创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长2、学生活动设计比较合理使学生有更多的机会参与学习活动，在阅读思考表达中进步学生活动的部分他们都表现得很好贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等人的创造性成就由学生来介绍，既有利于发掘他们的知识储备，又调动了学生的积极性和创造性“你有过这方面的经验吗？” “如何成为一个有创造力的人？”引导学生谈自己的经历与感受，有助于学生深入理解创造性思维3、听读课文不必要学生一边听读，一边思考问题，一边还有自己的默读进程，有一心多用之嫌，不如由学生自由读。
