1、心声导学案 2教师寄语：理解万岁！学习目标：1. 整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色心理描写、细节描写和富于表现力的语言。2. 通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，分析人物性格，深刻理解文章主题。学习重难点：1.理解“心声”的含义。2. 学习主人公对美好生活的执著追求精神。学习过程一、基础知识1给下列词中加点字注音。棱角（ ） 纸捻子（ ） 发窘（ ）撇嘴（ ） 祷告（ ） 抽噎（ ）2.解释下列词语（1） 斩钉截铁：_（2）神情恍惚：_（3）妒忌：_（4）从容不迫：_二、理解探究1.速读课文，通过理清情节进而理清作者思路
2、，整体把握全文内容。2.你找到小说中的主要矛盾冲突了吗?3. “心声”的含义指什么？4. 小说的主题是什么？四、合作释疑1. 从课文中找出李京京描写的地方，试分析他是一个怎样的人？2. 从李京京身上你得到了什么启示？四、课内精读阅读下列文字，回答文后问题。到了上公开课的那天，教室里前前后后都摆满了椅子，足足有二三十个教师和同学们挤在一间教室里。很多同学心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老师倒是不怕，打开课本就开始讲课。先讲契诃夫的生平、成就，再挑出几个生字生词教了几遍。接着她说：“下面请同学们表情朗读课文”按照事先的布置，当然只有林蓉一个人举了手。其他同学根本连动都不动。光那阵势就把人吓傻啦
3、！谁敢瞎充好汉呢？林蓉从容不迫地朗诵了第一段。她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了，连连点头，眉里眼里都是笑。读完这一段，老师一摆手，林蓉就坐下了。下面该是赵小桢。可是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好的呀！京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会
4、嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手。可是，仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。她只好说了声：“李京京，请你接下去读。”“亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇！”京京大声地、充满感情地念着：“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您”要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？爷爷的水烟袋还是那么光亮光亮吗？他现在给谁讲“长工和财主的故事”呢？还有妮儿，黑眼睛的、会爬树的妮儿，她跟谁坐在一块儿吃桑果？他想念他们，他愿意
5、离开城里的家，回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子！“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家去，回到我们村子里去吧，我再也受不了啦我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝，带我离开这儿吧万卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌出来，“叭嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”
6、，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事。他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你把课文全部读完吧。”他又站起来了，沙哑着嗓子，一字一句地、充满感情地念着这个动人的故事。他心里在想，等放了学，我一定要、一定要躲到那个小树林子里，给乡下的爷爷写一封信，一封长长的、像万卡写的那样的信。最后，我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。1概括一下选文的主要故事情节。_2是什么原因促使京京“郑重地举起右手”？_3作者主要采用了哪些描写方法来写京京，试举例说明。_4京京读
7、课文的效果如何？从哪些地方可以看出来？_5概括一下程老师在这堂公开课上的心理变化。_6读完课文之后，京京为什么想到要给乡下的爷爷写一封长长的，像万卡那样的信呢？_7你认为一部作品要想真正打动读者，需要具备什么条件？_五、拓展延伸掌 声我常常想起一个关于掌声的故事。那是我上高中一年级的时候。班里有位叫英子的女孩儿，她沉静漂亮，但是总爱蜷缩在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开教室。后来我们才知道，她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的姿势。一天，上演讲课时，老师让同学们走上讲台讲述一个小故事。轮到英子演讲的时候，全班 40 多双眼睛一齐投向
8、了那个角落，英子立刻把头低了下去。演讲老师又是刚调来的，还不了解英子的情况，他就一直点英子的名字。英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，英子的眼圈红了。在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上讲台。就在她刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也定了定情绪，开始讲述她童年的一个小故事。她的普通话说得很标准，声音也十分动听。当她结束演讲的时候，班里又响起了一阵掌声。英子很礼貌地向老师深鞠一躬，又向同学们深鞠一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。奇怪的是，自从那次演讲以后，英子就像变了
9、一个人似的。她不再是那么忧郁了，她和同学们在一起游戏、说笑，甚至有一次她还走进了学校的小舞厅，让同学们教她跳舞。后来，英子的学习成绩一直很好，尤其是数学和物理，高二那一年，她代表我们学校参加了全国奥林匹克物理竞赛，还得了奖。三年时光，匆匆而过。三年之后，英子被北京的一所大学破格录取。后来，英子给我来信说：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学并没有歧视我。我应该鼓起勇气微笑着面对生活，那次掌声给了我第二次生命”我这才明白了英子变得开朗活泼的原因。从那以后，我学会了给人鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候。其实，人都是需要掌声的。在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到喝彩？掌声，是一种尊重
10、，更是对一个生命的鼓励和肯定。1文中 5、6 自然段两处画了横线的句子写掌声，请说说两处掌声的含义。_2第 4 段中“英子的眼圈红了” ，你知道是什么原因吗？_3为什么说掌声给了英子第二次生命？_4读了这篇文章，你有什么启示？_。达标测试一、基础知识1.根据课文内容填空。（1）一阵_的声音，每个人都拿出讲义，_摆在面前。（2）京京站起来，_地说：“老师，我能念一段吗？”（3）“不行，”程老师_地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”（4）京京有点儿发窘。也许，是他自己理解错了呢？他_地说：“读得不对。”（5）他_地离开教室。走出好远，他还听见赵小桢银铃儿似的笑声。（6）不是要出风头，是心
11、里有种憋了很久的感情，想_念出来，吐出来。2. 阅读课文，思考回答：（1）李京京指出了同学在朗读上的不足，是出于妒忌吗？李京京渴望朗读课文是出于表现自己的心理吗？_（2） 心声一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？_(3)你怎么看待文中程老师为上公开课所提前做的准备？_1、小说写了李京京班上要上一节公开课，老师预先指定了六个她信任的学生朗读课文。李京京很想朗读这篇文章，因为李京京和课文万卡中的主人公有着许多相同的经历和感受。可老师却因为他声音沙哑，毫不客气地拒绝了京京的请求。李京京只好躲进小树林里去读这篇深深打动了他的文章；他情不自禁地为同学纠正不正确的
12、朗读却遭到同学无端的嘲笑。公开课上，老师预先指定朗读的同学由于怯场没有站起来，京京却勇敢地举起手朗读了这篇文章，打动了在场的每一个人。2、场景：教室树林里教室公开课上。 情节结构：公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）3、(凡卡的命运和李京京非常相似，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的强烈愿望。)（读万卡 ，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。 ） 渴望得到老师的认可 心声 渴望亲情 渴望友情 4、公正平等对待差生。 【合作探究】5、李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友
13、谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 6、沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。7、心理变化：满意高兴慌乱紧张感动懊悔。 她与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为一节公开课而精心准备。但她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点，搞虚假的公开教学，重视优秀生，忽视一般学生。不过，她果断处事，勇于改正错误，仍不失为一名好教师。 8、当李京京看到讲义上印的凡卡时“他喜欢极了” ，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果
14、、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。 “程老师有点慌乱了” ，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂， “教室里一片寂静” ，大家都被感动了。9、李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。 （当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。 ）【精读精练】10、程老师是
15、一个工作认真、爱荣誉的老师，她为了荣誉搞虚假的公开教学，重视优秀学生，忽视一般学生。她又能随机应变，勇于改正自己的错误。 11、李京京得不到父母的关爱，老师的常识，总是沉湎在与爷爷一起的幸福生活中，他倔强，认真、执著，小说万卡引起他强烈共鸣，为朗读他喜欢的这篇小说在树林子里练习，他指出同学朗读不足，在公开课上，他勇敢地朗读课文并取得成功。 12、心理描写，表现李京京举手要求朗读课文之前激烈的思想斗争。鲜明地表现了人物的性格特点。 13、由于李京京的身世与万卡的身世遭逢相似，使他在阅读万卡时心里产生深深共呜，共呜是文学欣赏中常见现象，也是文学欣赏的高境界。文学欣赏，要有生活，要有感觉，要投入感情
16、。 14、示例：当前教育存在问题有：重视优秀学生，忽略了一般学生；公开教学事先安排，弄虚作假，不仅给学生带来不公正的感觉，而且对学生诚信做人带来负面影响；不能平等待人，对内心苦闷的学生缺乏爱心，对他们的身心成长不利。 （此题是扩展题，意在让学生结合自 己的生活体验，开拓思维。 ） 【主题阅读】15、(1) 车厢全是妇女和孩子，几乎是看不见一个健壮的男子。 （2）现在轮到我上前线16、在战争中失去了三个儿子。17、C 18、同一词语，在不同语言环境中，表达出不同的感情色彩。 心声中是被打动，感染，本文中是同情和担忧。19、A【拓展提升】20、作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿 望和感情的心声。21、契诃夫，俄， 套中人 ， 变色龙22、示例：难道学习成绩差的学生就不能说出自己对课文的理解？难道学习差的学生就只能陪座当观众？（定一个反问句即可）
