1、谈生命教案（新人教版九下）34一、整体感知生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文的作者冰心用形象的比喻表达作者对生命的体悟，启发我们认识生命的本质和人生的意义。本文以“一江春水”“一棵小树“为例，来揭示生命的生长，壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。只有真正感受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出火花来。在这篇文章中，作者不说”生命是什么” ，而说“生命像什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。学习本文，意在让学生体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细
2、腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到人人学中有得就可以。二、设计思路语文课程标准中的有关阅读的要求；学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言. 课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，以培养学生的创造性思维能力，提高对文学作品的鉴赏能力。三、教学目标 A.知识与技能 1.认读基本的字词。2.把握文章脉络，理解文章主旨。 3.体会文中比喻修辞的巧妙运用，激发学生的联想和想像，训练学生的形象
3、思维；感受文中鲜活的形象，揣摩文中的哲理性思考，训练学生的理性思维、提炼概括的能力。 4.体会文章景情理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美B.过程与方法 本文以典范优美的现代白话写成，充盈了情感，写出了气势，很适合朗读。此外，结合朗读和揣摩文意来学习语言。本文语言既有形象的描写，又有哲理的陈述，句式变化多样，可以让学生熟读和背诵一些精彩句段。在朗读和背诵的同时，对文中一些语句进行仿写。C.情感、态度与价值观 理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度, 加强生命体验，丰富人文素养。课文描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度。教学时应引导学生对生命现象和规律进
4、行思考，并感受和借鉴这种人生态度，进行人生观、价值观教育。四、教学过程题目切入、激发联想教师在黑板上写下“谈生命”这一课题，要求同学们说出看到这个题目所想到的词语、景物、以及熟悉的作品？（学生们杂然谈自己的联想） （教师导语）生命是一个司空见惯但又是一个亘古不变的话题，历代文人墨客都谈论过生命这个话题。今天，我们就一起走进世纪老人冰心的谈生命 ，看看她对这个概念作了怎样的诠释。现在请大家朗读课文，大声地读起来。如果遇到不懂的生字、词，请你画下来，稍后我们一同解决。（学生自由朗读课文）（学生读完课文后，来解决生字、词）理清思路、读出层次。1.本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的
5、层次来。所以要求学生自由朗读课文，理清行文思路，划分层次结构。此环节的设计主要是为了训练学生的书面概括能力。（学生进入自由朗读状态，教师巡视。 ）明确：第一层（开头第一句）：揭示话题。第二层（“生命像向东流的一江春水也不敢信来生” ）：描写“一江春水”的全部生命历程。第三层（“生命又像一棵小树也不敢信来生” ）：描写“一棵小树”的全部生命历程。第四层（“宇宙是一个大生命文末” ）：总结全文，点明、深化主题，揭示生命的本质。2.分层次朗读课文老师读第一层，男生读第二层，女生读第三层，齐读第四层美文美赏、读出情感1.在作者笔下，生命既像“一江春水”又像“一棵小树” ，把两个比喻的主干挑出来读一读，
6、说说对这两个比喻的认识。 （此处采取学生自主读书的方式，并指导学生圈点勾画）2.带着自己的感悟有感情地朗读两个比喻句，引导学生互相点评。3.选取最喜欢的句子，熟读成诵（学生自主活动，背读课文内容。老师强调要边读边说，口中要念念有词；同时不能浅尝辄止，要深人地记背。 ）4.深刻的思想靠准确生动的语言来表现，以第二段为例，品析富有表现力的词语。 （教师创设讨论氛围：生四人一小组合作探究，各小组推荐代表发言）5.学生自由朗读课文，教师从语速、语调、停顿、重音等方面指导朗读，力求表达出作者的情感。 （此处为学生创设活跃的读书氛围，使学生体会文本的语言美、形象美、哲理美）6.全班分工合作，有感情地朗读课
7、文。品味感悟、读出主旨1.把文章最后一段文字转换成现代诗行的形式，进行有感情的朗读。 （最后两句可只选用带引号的警句）教师示范改写并朗读（配乐） （教师示范稿）不是每条一条江流都能入海， 不流动的便成了死湖； 不是每一粒种子都能成树， 不生长的便成了空壳！ 生命中不是永远快乐， 也不是永远痛苦， 快乐和痛苦相生相成。在快乐中我们要感谢生命， 在痛苦中我们也要感谢生命。 愿你生命中有足够多的云翳， 来造成一个美丽的黄昏。（小组成员分工合作，在班级进行演读。 ）（这一个环节可以激发学生对课文主旨的理解，感受文章诗意的语言，发言时，可谈自己对文句的理解，也可联系自己的体验谈对生命的认识）2.作者用一
8、江春水东流入海、一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。请同学们按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。（教师示例）生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。（学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活。 ）拓展延伸、自拟睿语同学们，无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小小的自然现象悟出大道理是很能启发人的，你能用“生命像”或“生命像愿你的生命”的句式说一句富有哲理的话吗？。（设计此环节的目的，一是把学生的目光从课堂引
9、向社会人生，从而培养学生积极、乐观的人生态度；二是训练学生的仿写能力和书面表达能力。 ）（文学作品的美是内敛的，又是开放的，就看你如何去发现美、创造美、表现美，这需要我们去想像。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力是概括着世界上的一切，是知识进化的源 ，此处的说话训练，意在真正挖掘出学生个体的内心深处的情感体验，开拓学生丰富的想象思维，达到创造想像的升华。 ）教师总结、提出期望引入多媒体播放的视频（伴舒缓乐曲）(视频内容为根据课文所制作的画面小溪、森林、小树、阳光等生机勃勃的景象，意图是使学生回归文本，形成感性认识，再次感受作者对生命的感悟)（教师结束语）我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。希望我们每一个同学都珍惜生活，感谢生命，每一天都过得充实而自信。
