1、隆中对教案（新人教版九上）31教学目标 知识目标： 1、学会翻译文言文，了解文章大意。 2、朗读文言课文。 3、积累一些文言实词和虚词。 4、了解诸葛亮的卓越才能。 教学重点： 1、学会翻译文言文，了解文章大意。 2、积累一些文言实词和虚词。 3、学会自学文言文，把握文章用对话刻画人物形象的写作技巧。 教学难点： 学会自学文言文，把握文章用对话刻画人物形象的写作技巧。 课时安排：2 课时 （第一课时） 教学过程： 一、导入新课： 三国演义开篇道：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英
2、雄。今天，我们要通过隆中对这篇文章来进一步了解他。 二、介绍作者及写作背景： 1陈寿所著三国志 ，与史记 前汉书 后汉书合称四史 ，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。 2 “对” ，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策” 。 隆中对原名草庐对 ，是汉献帝建安十二年(公元 207 年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有 26 岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。 隆中对 ，原作草庐对 ，入课文时改此名。刘备三顾诸葛亮，发生在诸葛亮躬耕地，河南南阳市西郊一隆起的岗上卧龙岗。 三、自主
3、学习，整体感知： 1、播放朗读。要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。 2、学生自由朗读课文。 3、划分朗读节奏。 （完成课后练习题一） 4、齐读课文。 四、师生互动，合作讨论 （一） 、疏通文意。 1、请学生翻译第 1 段，注意以下词语的解释。 躬亲自。陇亩田地。好喜欢。 每常常。 时当时。莫之许就是“莫许之” 。许，承认。 友善友好。 信然确实这样。 2、请学生翻译第 2 段，注意以下词语的解释。 【屯】驻军防守。 器器重、重视。 【谓曰】对说。 与俱来与（之）俱来。俱。一起。 就见到那里拜访。就，接近，趋 屈致委屈（他）召他来。致，招致，
4、引来。 枉委屈。 驾车马，借车马指刘备。 顾拜访。 3、请学生翻译第 3 段，注意以下词语的解释。 由是因此。遂于是，就。 诣去，到。这里是拜访的意思。 凡总共。 乃见才见到。 因于是。 屏这里是命人退避的意思。 汉室指汉朝。 倾颓崩溃、衰败。 奸臣指董卓、曹操先后专权. 窃命盗用皇帝的命令。 孤古代王侯的自称。这里是刘备自称。 度德量力衡量（自己的）德行（能否服人）估计（自己的）力量（能否胜人人 信通“伸” ，伸张。 遂就。 用因此。 猖獗这里是失败的意思。 已停止，罢休。 计计策。 安疑问代词，怎么。 4、请学生翻译第 4 段到完，注意以下词语的解释。 已来已，通“以” 不可胜数数也数不清
5、。胜，尽。 众寡人少。意思是兵力薄弱。非临，抑亦不仅而且 谋筹划（得当） 挟挟持，控制。 令号令。 诸侯这里指当时割据一方的军阀。 争锋争强，争胜。 国险而民附地势险要，民众归附。 援外援。囹谋取。 利物资。尽全部取得 此用武之国这是用兵之地。意思是兵家必争之地。 殆大概。 资资助，给予。 险塞地势险要。 天府之土指自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方。 因依靠。成成就，创建。 暗弱昏庸懦弱。 殷兴旺富裕。存恤爱抚、爱惜。 胃后代。 信义诚信仁义。著显明。 总揽广泛地罗致。揽，这里有招致的意思。 岩阻险阻，指形势险要的地方。 戎古时对我国西部各族的称呼。 夷越这里泛指我国南部各族。 修治理。
6、 政理政治。 身亲自。 箪食壶浆用箪（盛着）粮食，用壶（装着）酒水。 “箪”和“壶”是形容词作状语，表工具。箪，用箪。壶，用水壶。 诚如是确实像这样。 日一天天。 （二） 、词语积累： 1、一词多义： 谓 认为 谓为信然 对说 谓先主日 已 停止 然志犹未已 通“以”自董卓已来 已经 已历三世 信 确实 谓为信然 诚信 信义著于四海 同“伸” ，伸张 欲信大义于天下 然 这样 谓为信然 但是 然志犹未已 用 因此 遂用猖獗 利用 贤能为之用 运用 此用武之国 2、词性活用 箪 用革 名词作状语 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 壶 用水壶 名词作状语 3、通假字 信，通“伸”伸张 欲伸大义于天下
7、 已，通“以” 自董卓已来 3句式 （1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也 （2）省略句。君与俱来。 （3）倒装句。时人莫之许也 五、布置作业： 研讨与练习二 教学反思： 本文的篇幅较长，学生自主学习的能力也不强，有一部分学生能力较弱，自觉性也较差。本节课的任务要完成，课外就要花费大量时间疏通文章，学生要在课余时间自觉完成译文工作。 第二课时 一、复习导入： 选择题 l下列加点字的渎音全都正确的一项是( )。 A乐毅(yu) 造诣(y) 沔(min) 帝室之胄(zhu) B庶民(sh) 要挟(xi) 殆(di) 陇亩(1ng) C、屏退(bng) 投笔从戎(1ng) 承祚(zu) D、颍川(yng)
8、 存恤(x) 躬耕(gng) 倾颓(tu) 2下列各句中没有异读字的一项是( )。 A孤不度德量力，欲信大义于天下 B好为梁父吟 C、东连吴会西通巴、蜀 D益州险塞，沃野千里 3对下列各句中通假字的解释，有误的一项是( )。 A、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱(唱：通“倡” ，首发。) B以君为长者，故不错意也(错：通“措” ，置。) C、将军身被坚执锐(被：通“披” ，穿着。) D、欲信大义于天下(信：通“伸” ，申诉。) 4加点的字在句巾的意义相同的一项是( )。 A此人可就见 一蹴而就 B遂用猖蹶 贤能为之用 C、将军宜枉驾顾之三顾茅庐 D、时人莫之许也 长二尺许 5下列各句中
9、的“为”可以理解成“是”的一项是( )。 A好为梁父吟 B谓为信然 C士卒多为用者 D、为之，则难者亦易矣 6下列各句中没有词类活用现象的一项是( )。 A乃丹书帛曰“陈胜王” B死国可乎 C、百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 D此可以为援而不可图也 7、下列各句中加点词的意义古今没有变化的一项是( )。 A、秦王色挠，长跪而谢之曰 B遂用猖蹶，至于今日 C、总揽英雄，思贤如渴 D、或以为死，或以为亡 8、对下列加点字的解释，有误的一项是( )。 A、将军宜枉驾顾之(枉：委屈) B、而智术浅短，遂用猖蹶 (遂：于是，就) C、挟天子而令诸侯 (挟：挟制) D、此诚不可与争锋 (诚：诚实) 二、合
10、作探究 1、诸葛亮对天下形势有怎样的分析？诸葛亮为刘备提出了什么策略？ 曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋 孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图 刘表：据荆州用武之国，却不能守。 刘璋：据益州险塞，暗弱 张鲁：在益州之北。 2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？ 诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成” “汉室可兴” 。 3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？ 内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理” 。 根据：占据荆州和益州的必要性和可能性。 4、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些
11、语句中可以看出来的？ 特别强调了“人谋”的作用：非惟天时，抑亦人谋也；贤能为之用；总揽英雄 5、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人物形象。 刘 备：是一个思贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄形象 诸葛亮：是一个自视甚高、富有雄才大略的谋臣形象 6、作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的？ 诸葛亮隐居（正面描写） 徐庶举荐（侧面描写） 刘备与诸葛亮对话（正面描写） 关张不悦（侧面描写） 三、课堂小结 本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人 物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品味隆中
12、对 ，汲取史学文学精华；用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。 四、课堂练习： l 隆中对节选自 ，作者 ， 代史学家。 2解释下列加点的字词。 A于是与亮情好日密( ) B徐庶见先主，先主器之( ) C孤之有孔明，犹鱼之有水也( ) D欲信大义于天下( ) 谓为信然( ) 书信往来( ) E孤不度德量力( ) 关山度若飞( ) F此殆天所以资将军( ) 高祖因之以成帝业( ) 3、翻译下列句子 A、民殷国富而不知存恤。 B、孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。 C、百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎? D、今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。 4、创新题
13、 下面的一副对联概括了诸葛亮一生的主要功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。 收二川，排八阵，六出七擒。五丈原前，点四十九盏明灯一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 示例三顾：三顾茅庐 六出： 东和： 七擒： 北拒： 火攻： 排八阵： 5、填空(1)徐庶对诸葛亮给予极高评价，且采用了比喻手法的句子： 。 (2)“凡三往，乃见”一句隐含着一个成语典故，这个成语是 。(3)诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是 。 (4)诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？内政和外交方面应遵循的方针是：根据：教学反思： 关于古文教学，目前课堂气氛是比较沉寂的，这与学生的学习态度以及知识难度大有关。现在课上基本采用多媒体教学。教师要多通过媒体刺激学生视觉和学习知识的情感点，以激发他们学习古文的兴趣。
