1、 20 年 月 日 第 周星期 总第 课时课题 4.1 正弦和余弦（第 1 课时）教学目标1、使学生知道当直角三角形的锐角固定时，它的对边、邻边与斜边的比值也都固定这一事实2、逐步培养学生会观察、比较、分析、概括等逻辑思维能力教学重点使学生知道当锐角固定时，它的对边、邻边与斜边的比值也是固定的这一事实教学难点学生很难想到对任意锐角，它的对边、邻边与斜边的比值也是固定的事实，关键在于教师引导学生比较、分析，得出结论教学用具执教者教学内容共 案 个 案一、新课引入：1、如图 6-1，长 5 米的梯子架在高为 3 米的墙上，则 A、 B 间距离为多少米？2、长 5 米的梯子以倾斜角CAB 为 30靠
2、在墙上，则 A、B 间的距离为多少？3、若长 5 米的梯子以倾斜角 40架在墙上，则 A、B 间距离为多少？4、若长 5 米的梯子靠在墙上，使 A、B 间距为 2 米，则倾斜角CAB 为多少度？前两个问题学生很容易回答这两个问题的设计主要是引起学生的回忆，并使学生意识到，本章要用到这些知识但后两个问题的设计却使学生感到疑惑，这对初三年级这些好奇、好胜的学生来说，起到激起学生的学习兴趣的作用同时使学生对本章所要学习的内容的特点有一个初步的了解，有些问题单靠勾股定理或含 30角的直角三角形和等腰直角三角形的知识是不能解决的，解决这类问题，关键在于找到一种新方法，求出一条边或一个未知锐角，只要做到这
3、一点，有关直角三角形的其他未知边角就可用学过的知识全部求出来通过四个例子引出课题 1、请每一位同学拿出自己的三角板，分别测量并计算 30、45、60角的对边、邻边与斜边的比值学生很快便会回答结果：无论三角尺大小如何，其比值是一个固定的值程度较好的学生还会想到，以后在这些特殊直角三角形中，只要知道其中一边长，就可求出其他未知边的长2、请同学画一个含 40角的直角三角形，并测量、计算 40角的对边、邻边与斜边的比值，学生又高兴地发现，不论三角形大小如何，所求的比值是固定的大部分学生可能会想到，当锐角取其他固定值时，其对边、邻边与斜边的比值也是固定的吗？这样做，在培养学生动手能力的同时，也使学生对本
4、节课要研究的知识有了整体感知，唤起学生的求知欲，大胆地探索新知二、新课讲解：1、通过动手实验，学生会猜想到“无论直角三角形的锐角为何值，它的对边、邻边与斜边的比值总是固定不变的”但是怎样证明这个命题呢？学生这时的思维很活跃对于这个问题，部分学生可能能解决它因此教师此时应让学生展开讨论，独立完成2、学生经过研究，也许能解决这个问题若不能解决，教师可适当引导：若一组直角三角形有一个锐角相等，可以把其顶点 A1，A 2，A 3 重合在一起，记作 A，并使直角边 AC1，AC 2，AC 3落在同一条直线上，则斜边 AB1，AB 2，AB 3落在另一条直线上这样同学们能解决这个问题吗？引导学生独立证明：
5、易知，B 1C1B 2C2B 3C3，AB1C1AB 2C2AB 3C3，形中，A 的对边、邻边与斜边的比值，是一个固定值通过引导，使学生自己独立掌握了重点，达到知识教学目标，同时培养学生能力，进行了德育渗透而前面导课中动手实验的设计，实际上为突破难点而设计这一设计同时起到培养学生思维能力的作用学生知道任意锐角的对边与斜边的比值都能求出来三、课堂小结：1引导学生作知识总结：本节课在复习勾股定理及含 30角直角三角形的性质基础上，通过动手实验、证明，我们发现，只要直角三角形的锐角固定，它的对边、邻边与斜边的比值也是固定的教师可适当补充：本节课经过同学们自己动手实验，大胆猜测和积极思考，我们发现了
6、一个新的结论，相信大家的逻辑思维能力又有所提高，希望大家发扬这种创新精神，变被动学知识为主动发现问题，培养自己的创新意识2、扩展：当锐角为 30时，它的对边与斜边比值我们知道今天我们又发现，锐角任意时，它的对边与斜边的比值也是固定的如果知道这个比值，已知一边求其他未知边的问题就迎刃而解了看来这个比值很重要，下节课我们就着重研究这个“比值”，有兴趣的同学可以提前预习一下通过这种扩展，不仅对正、余弦概念有了初步印象，同时又激发了学生的兴趣四、布置作业：本节课内容较少，而且是为正、余弦概念打基础的，因此课后应要求学生预习正余弦概念板书设计 教学反思正弦和余弦（一）一、新课引入二、新课讲解三、课堂小结四、布置作业
