1、第二节 乐音与噪声【教学目标】1了解声学的一些术语，领会“乐音特征“ 的意义，知道从“响度、音调、音色“三个方面评价乐音。2学生能够关注到声的污 染问题，并由此 认识到人类发 明和应用技术所带来的两面性，初步了解现代性的弊病，体会到人、自然、社会和谐相处的必要性和紧迫性；【教学器具】录音机，麦克风，小鼓，梳子【教学方法】本节课没有科学探究的内容，在具体教学情境上，可以采用传统方法。【课时按排】2 课时【教学过程】本节课主要是使学生了解和认识一些基本概念，属于体验性课程，不要求学生的探究式参与。在本节课中，教师应当起主导作用，扮演主要角色。本节课的教学设计是：第一部分（45 分钟）“乐音的特征
2、“介绍1引入：（教师）：同学们都很喜 欢听音乐，那么哪位同学能告诉我，你们一般喜欢听什么样的音乐？（学生）：随便发挥（教师）：但是，我要告诉同学 们的是，物理学不同于音乐学，我们研究的不是哪个歌唱的好，而是每一种可以称为音乐 的东西，以及每一种听起来 还 不错的声音所具有的共同点，这是物理学经常用到的科学方法，也就是在许多现象中寻找一种共同的 东西。 对于声音现象来说，那些听起来不错的比较有 规律、有 层次感，不会让我们听了以后感觉到不舒服的声音，叫做乐音，乐音不是音乐，但是音乐一定满足乐音的特点，我们今天首先就来看看乐音有哪些特点。2主题教学（教师）：同学们首先请看我这里的鼓，我在鼓面上粘
3、贴 了一张彩色纸，我 马上敲击鼓，同学们要注意彩色纸片，同时认 真听鼓发出的声音。（以不同力度敲鼓三、五次）同学 们看到了什么？（可能回答 1）等等（引导回答）实际上，纸片每一次都 弹起了，而且 弹的幅度不一 样。（再一次敲鼓）（教师）同学们发现没有， 纸片弹起越高，鼓 发出的声音越大？（理想回答）是（可能回答）等等（对策）再做一遍，边做边说 。（教师）可见，声音大小，或者说强弱，是与鼓面振动大小有关的。我们把声音的强弱称为响度，那么，是不是鼓面振动幅度越大，响度越大，幅度越小，响度越小。（板书，小结）（教师）请两位课前安排好的同学（一男一女，基本开始 发育）唱歌或听磁带。（教师）我们刚才听了
4、一首非常动听的歌曲，但是，同学们有没有感觉到，男同学唱歌的声音明显与女同学不一样？到底有什么不一样？是声音大小，还是响度不一样吗？（教师让学生拿出一把尺子来，从极 轻开始直至很用力 拨弄）（教师）经过引导，得出发 声物振动的快，声音就尖 锐些，振动的慢，声音就舒缓些。（教师）引入频率概念（简单阐述），用物理 语言重新表述，板书。（教师）：在上节课，我们曾 说到：张三和李四同学隔了一个房 间，但是李四同学叫 张三同学出来，王五马上就对张三说 “李四叫你“。我们仅仅从上节课所学到的知识，还不能很好解释这个问题，有同学说听到了声音，所以辨认出来，那么，我要问：为什么能辨认呢？（教师）：我们现在就介绍
5、一下音色或者说音品的概念。（简单介绍）（教师）从刚才的学习中，我 们了解了三个新词语， 这就是响度、音调和音品，这是乐音的特征，也是我们分析乐音的主要角度。第二部分（45 分钟）噪声本节课开始前，教师应当准 备好在学校公共场所、 过道、礼堂等地录制或拍摄（拍摄不能记录学生的面部）的资料。本节课最好在多媒体教室上， 应当邀请班主任老师或者学校从事学生德育教育的老 师（团委、团总支、思想政治课教师等）参加。1教学过程设计（教师）我要问同学们，晚上回家完成作 业的时候，害不害怕别人吵？（理想回答）怕（可能回答）不怕，因为我定力好。（对策）那是个别同学，大多数人是怕吵的，为什么怕吵呢，因为“吵“ 会破
6、坏我们的注意力，不能使我们集中精力学习 、工作，并且完不成任务。今天首先请同学们看一段录象或听一段录音（共约 12 分钟）（教师）同学们看到了什么？（理想回答）看到了“自己 “（教师）听到了什么？（理想回答）：听到了“自己 “的声音。（教师）这发生在什么时候呢？我要告诉同学们，有的在学校上课时间，同学 们做实验的路途中；有的发生在放学时间，同学 们离开学校时；有的发 生在教师不在场而其他班级正在上课的时间。（以上共 5 分钟）（教师）开始围绕噪声污染进行教育（以故事形式）。（ 约 5 分钟）（教师）开始使用演讲式方法进行现代公民教育。（提 纲 另附）。（ 约 10 分钟）（教师）引导学生的思考现代性的弊病，思考人、自然和谐相处的必要性，思考人在社会中的态度和价值观。（10 分钟 ）（教师）总结、作业。
