1、课题： 15、枣儿 序号：15学习目标1、了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 3、熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。 4、揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 5、了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。 学习重点 1、把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2、体会作品的象征手法。 学习难点 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 学习方法 1、演读法 2、讨论法 3、延伸拓展法预习指导1、作者介绍本文作者_ _为靖
2、江戏剧小品作家。 枣儿发表于剧本1999 年第期，获99 中国_戏剧奖小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖优秀导演奖优秀演员奖。2、了解时代背景在剧烈深刻的社会变革中, 人们的思想观念生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。 枣儿等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以 沟通几代人虽不同却共有的生命体验。3、生字注音蓦然（ ） 翘首（ ） 咀嚼（ ） 囫囵（ ） 4、词语积累喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。津津有味：形容有
3、滋味有趣味。囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。咀嚼 ：比喻对事物反复体会。翘首：抬起头来望。蓦然：突然地。5、文中老人在与孩子的谈话中，回忆了哪几件事？6、请谈一谈你对 剧中男孩这一形象的认识。学习导入数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人 的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是夏津实验中学九年级上册语文学案别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜?深入探究1、如何认识老人的心态? 2、老人对男孩的态度如何? 3、如何评价老人
4、这个形象? 4、你对剧中老人的儿子和男孩的父亲这两个人物怎么看? 这反映了怎样的社会现实? 5、枣儿在剧中起什么作用? 6、关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果? 7、揣摩语言，分析下列台词中的象征意味。 (1)老人 老子个儿大，儿子个儿能小吗? 男孩 嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。 老人 (自豪地)我的儿子就叫“枣儿” (2)老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样?脸皮儿像这青枣，嫩 白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。 男孩 (拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。 老人 甜是甜，不中看，谁要啊。 (3)老
5、人 听好，我讲完一个故 事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。 (4)男孩 枣儿叔叔啥时候回来? 老人 不知道。 男孩 迷路了吧?(见老人沉默，自语)不会的。 这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷，你怎么了? (5)男孩 爹 回来会带巧克力，巧克力你吃过吗?可好吃了! 老人 (心事重重)你有了巧克力，就不会来了。 男孩 来呢，你的枣儿甜! (6)男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。8、剧本采用了象征手法， “枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题?延 伸 拓 展1、 联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤
6、独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么?2、 学 习 本 文 后 ， 你 一 定 对 亲 情 有 了 更 深 切 的 体 验 ， 请 在 下 面 写 一 些 吧 。夏津实验中学九年级上册语文学案 枣 儿 答 案1、2、3 题答案略。4、词语积累喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。津津有味：形容有滋味有趣味。囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。咀嚼 ：比喻对事物反复体会。翘首：抬起头来望。蓦然：突然地。5、文中老人在与孩子的谈话中，回忆了哪几件事？儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事
7、、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。 6、请谈一谈你对剧中男孩这一形象的认识。男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇 而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。深入探究1、如何认识老人的心态? 老人在谈话中“沉思” “心事重重” “闪着泪花” ，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。2、老人对男孩的态度如何? 表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。3、如何评价老人这个形象? 剧中的老人首先是老一辈的农民形象；其次他是具有更普遍意义的老一代的
8、长者形象；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。4、你对剧中老人的儿子和男孩的父亲这两个人物怎么看? 这反映了怎样的社会现实? 老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面 反映了社会的变化。5、枣儿在剧中起什么作用? “枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。6、关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果? 这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情，以这首童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特
9、定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊。由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音” ，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容。深化了全剧的思想感情。7、揣摩语言，分析下列台词中的象征意味。 (1)老人 老子个儿大，儿子个儿能小吗? 男孩 嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。 老人 (自豪地)我的儿子就叫“枣儿” 并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。 (2)老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样?脸皮儿像这青枣，嫩 白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿
10、)你吃这颗。 男孩 (拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。 老人 甜是甜，不中看，谁要啊。 老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。(3)老人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。 不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。(4)男孩 枣儿叔叔啥时候回来? 老人 不知道。 男孩 迷路了吧?(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷，你怎么了? “迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失
11、落、精神家园的失落。 (5)男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗?可好吃了! 老人 (心事重重)你有了巧克力，就不会 来了。 男孩 来呢，你的枣儿甜! “巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义 和社会内涵，它是现代生活的象征。走 出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。 (6)男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。 枣儿是一座永久的家园，身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依，走出去的人们总有回归故里的那一天。8、剧本采用了象征手法， “枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。夏津实验中学九年级上册语文学案
