1、 1了解白鹭关于散文白鹭的写作特点并能说出其好处。2能把自己的感悟与关于散文白鹭进行比较并说出差别，了解评论的一般写法。教学重点:了解白鹭关于散文白鹭的写作特点并能说出其好处。教学难点:了解评论的一般写法。教学过程：一、导入新课 提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的女神、凤凰涅槃、雷电颂等作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。然而，郭沫若先生的散文同样别具一格，清新隽永，情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散文诗白鹭，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。二、朗读感悟1朗读课文： 请一位同学朗读课文，其他同学认真听，在听读过程中，让学生想像文中的“画面”，在
2、头脑中形成总体印象，感受白鹭的美。 2齐读课文：要求学生通过诵读，整体感知内容，理清文章思路，思考问题。（1）文章如何起笔，如何收束全文？ （参考答案：本文以“ 白鹭是一首精巧的 诗” 开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结 尾，首尾呼应，以 “诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的 ”诗。） （2）文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁的语言勾画出几幅有关白鹭的画面。（参考答案：作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。四幅画面：白鹭的形象美，白鹭立于清水田里的一幅画面，白鹭悠然站在小树的绝顶的画面，黄昏中低飞的
3、白鹭等四幅图画。）（3）在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动态描写？ （参考答案：前两幅是静态描写，后面两幅画则是先静中有动，后动中有静。） 三、品读思考 在理清文章思路的基础上，品评语言，进而欣赏散文诗的意境，提炼出主题。 1提问，引导学生体会文章语言之美。 （1）文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？ （参考答案：比喻，作者抒白鹭比作“一首诗”“ 一首韵在骨子里的散文 诗” ，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文 诗不如诗那样容易被人发现。） （2）文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词？ （参考答案：“ 实在” 、“韵在骨子里
4、”，“实在”是对上文描写的一个 总结，即突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合， 浑然一体。“韵在骨子里 ”指自然而成，平凡而不易被人发现。） （3）文章选用哪些材料来刻画白鹭？为什么选择这些材料？ （参考答案：水墨，为了突出其清淡素雅。本文作者以粗线条的勾勒和大写意的手法表现白鹭，很多地方都是虚写的。） （4）全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌”？ （参考答案：进一步说明了白鹭是“优美” 而不是“铿锵”， 这就使作者心中白鹭的美得到了很充分的表现。）这几个问题层层推进，由易到难，充分体现分层教学的实施，清晰地而展现对白鹭由外在美的刻画升
5、华到其内在美的具体过程，感情也进一步推进。 2在品评语言的基础上，进而领会其优美意境，提炼出文章的主旨。（1）文章首尾都提到白鹭是一首诗，那么，文章是如何将“散文的诗”和白鹭形象相融合的？ （参考答案：诗有美的意境，美的语言，美的意 蕴，这 跟白鹭相似。） （2）找出能透视全文主旨的句子。 （参考答案：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。） （教学建议：第一个问题难度较大，教师适时点拨，引导学生从散文和诗的特点入手分析，把握散文诗这种文体的特点，从而让学生体会本文有形无声却有情的优美意境及淳美的意蕴，在此基础上提炼出主旨。在这两个环节上突出重点，突破难点，让学生学会品读文章的方法。） 总
6、之，这篇散文通过对白鹭的赞颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。 四、感悟美点（1）积累语言：登徒子好色赋中的语句转化和富有诗意及哲理的语句。 （2）学完这篇文章以后，给自己怎样的启示？ 由赞美白鹭美在自然，进一步联想到人，那些在平凡的工作岗位上默默地、无私奉献的人，同样具有美的闪光点。（温馨指津：借物抒情的散文往往由赞美物到赞美人，对物的感情其实就是对这种人的感情，回答此类问题要注意联系这一点。） 五、课堂总结郭沫若先生以粗线条的勾勒和大写意的手法来表现歌咏对象白鹭，又巧用衬托比较的手法，将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭等比较，让我们体会到作者在白鹭这个形象中寄托的思想感情，感受到白鹭那种“因为它常见，而被人忘却了”的美。
