1、化学反应中的质量关系一、知识目标：1、通过实验的测定，能理解质量守恒定律的含义及守恒的原因2、在理解守恒定律的基础上能解释一些简单的实验事实并能推测物质的组成二、科学素养：1、初步培养应用实验的方法来定量研究问题和分析总是的能力2、通过本课的学习，逐步树立相信科学、尊重科学的思想，逐步培养学生由感性到理性；由个别到一般的研究问题的科学方法三、教学重、难点：质量守恒定律含义的理解和应用四、教学过程：引言 由成语：“点石成金”引入，联系第二章的分子、原子。由分子构成的物质在发生化学反应时，分子分成原子，而原子不能再分，原子再重新组合展开，导入化学反应不仅在质的方面有一定的规律，而且在量的方面也存在
2、一定规律。新授活动与探究 1、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应2、 酸钙和盐酸反应讨论与思考 两个实验所得结果是巧合，还是具有普遍意义？分析实验现象和测定的数据，试着总结化学反应前、后物质质量的变化规律，引导学生从实验中总结出具有普遍性意义的结论。板书一、质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。讨论与思考 1、铁生锈后的质量大于铁的质量，能否用质量守恒定律来解释？2、蜡烛燃烧后就没有了，与质量守恒定律是否矛盾？练习1、已知A物质与B物质反应生成C物质，现有12克A与32克B恰好完全反应，则生成C物质的质量是（ ）A、44克 B、32克 C、22克 D、12克2、
3、已知A物质发生分解反应生成B物质和C物质，当一定量的A反应片刻后，生成56克B和44克C；则实际发生分解的A物质的质量为（ ）A、12克 B、44克 C、56克 D、100克3、关于质量守恒定律，下列叙述中正确的是（ ）A、煤燃烧化为灰烬，该反应不符合质量守恒定律B、24克镁在空气中完全燃烧生成40克氧化镁，实际消耗空气的质量为16克C、一切化学反应都遵守质量守恒定律D、质量守恒定律只适用于有气体或固体生成的化学反应指导学生画重点讲解：参加反常反应的各物质质量总和的“总和”二字是指真正参加化学反应的各物质（有的反应并未全部参加反应） 反应物、生成物的质量应包括气体、沉淀等全部物质的质量 审题时
4、要注意关键的字，如“充分反应”“恰好反应”“足量反应”等表示的意义。讲座与思考 为什么“质量守恒定律”能够成立？投影 水分解示意图、碳和氧气在化全生成二氧化碳的示意图学生分析化学变化的微观实质，指导学生看书，引导学生分析质量守恒的原因板书：“质量守恒定律”成立的原因原子的种类、原子的个数、原子的质量都不发生改变练习1、蜡烛燃烧后的产物有二氧化碳和水，由质量守恒定律可知，石蜡的组成中一定含有 、 、 元素2、根据质量守恒定律：在A2 +B2= 2C 中，“C”的化学式用A、B可表示 。小结反馈练习 1、已知2克氢气与16克氧气恰好完全反应，生成水的质量为 克2、已知A与B反应生成C和D，（A+B
5、=C+D），现有80克A与一定量的B恰好完全反应，生成124克C和36克D，则参加反应的B的质量为 克3、某物质在氧气中燃烧只生成二氧化碳，则该物质的组成中一定含有 元素4、在4X +5Y2 =2Z2的反应中，Z的化学式用X、Y表示为（ ）A、X4Y5 B、X2Y5 C、XY2 D、X4Y105、氯酸钾和二氧化锰的混合物共A克，加热完全反应后得到B克氧气和C克氯化钾，则混和物中二氧化锰的质量为（ ）A、（A+B-C）克 B、（A-B-C）克 C、（A+B+C）克 D、（A+C）克第二课时 化学变化的表示方法知识目标：1。理解和掌握化学反应方程式的配平2理解化学反应方程式的含义，能正确读写化学反
6、应方程式3能根据化学方程式计算反应物、生成物之间的质量比科学素养目标：1 培养学生观察、分析的能力，能独立分析配平化学反应方程式2将知识转化为实践活动，能独立计算常见的题目教学重点、难点、疑点及解决办法1重点(1)化学方程式的含义。(2)正确书写化学方程式。2难点化学方程式的配平。 3疑点化学方程式能表示什么含义?4解决办法采用从实验人手的讨论法，加深对化学方程式“质”和“ 量” 含义的理解，讲练结合，在练习中加深体会，逐步熟练，为化学计算打下基础。教学过程：引入前面我们学习了质量守恒定律，质量守恒定律的内容是什么?为什么反应前后各物质的质量总和必然相等?化学上有没有一种式子，既能表示反应物和
7、生成物又能反映质量守恒这一特点呢?演示 “木炭在氧气中燃烧”并检验二氧化碳生成的实验。学生观察并组织讨论：(1)该反应遵守质量守恒定律吗?(2)用文字表达式表示此化学反应。引导学生在文字表达式的基础上，用化学式表示该化学反应并把箭头改成等号，称之为化学方程式。1化学方程式概念：用化学式来表示化学反应的式子。点燃木炭在氧气中燃烧： C+02 CO2那么化学方程式的写法是不是只要把反应物和生成物都用化学式来表示就可以了呢?请看以下反应：如“氯酸钾受热分解”反应：催化剂KClO3 KCl+02加热 能不能称作化学方程式?怎样才能使它成为符合质量守恒定律的化学方程式呢?2化学方程式的书写方法活动与探究
8、组织学生讨论：(1)书写化学方程式必须遵守哪些原则 ?(2)具体书写步骤是怎样的? 书写化学方程式要遵守两个原则：是必须以客观事实为基础；是遵守质量守恒定律。书写步骤：根据实验事实写出反应物和生成物的化学式； 配平化学方程式；注明化学反应发生的条件并标明“” 、 “” 。(说明“” 、 “” 、 “” 等符号表示的意义。)教师活动 以“ 磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷” 为例，用 “最小公倍数配平法” ，讲清书写原则及配平方法。学生活动 学生练习配平、讨论分析出现的错误及注意事项。什么是化学方程式的配平?用最小公倍数配平法的步骤。 为什么说质量守恒定律是书写化学方程式的理论基础?3化学方程式的含
9、义和读法教师活动 结合氯酸钾分解反应讲述化学方程式表示的质和量的意义及读法(说明“+”和“二”表示的意义)。来源:KClO3 KCl + 0 2(39+35.5+316) 2(39+35.5) 3162=245 =149 =96从质的含义读作：“氯酸钾 在 二 氧 化 锰 作 催 化 剂 的 条 件 下 加 热 生 成 氯 化 钾 和氧气。 ”从量的含义读作：“每 245 份质量的氯酸钾在用二氧化锰作催化剂条件下加热生成 149份质量的氯化钾和 96 份质量的氧气”。学生活动 学生练习，相邻座位同学相互练习读法。教师活动 简单介绍奇数配偶法和观察法配平方法。目的意图 培养学生按照化学的含义去理
10、解和读写化学方程式。总结、扩展化学方程式的书写: 左写反应物，右写生成物；中间连等号，条件要注清；生成气、沉淀，箭头要标明。最小公倍数配平法:步 骤 1. 找出在反应式两边各出现过一次，并且两边原子个数相差较多或最小公倍数较大的元素作为配平的突破口。2.求它的最小公倍数。3.推出各化学式前面的系数。智能反馈点燃1化学方程式 C+02 CO2 表示的意义是 。2配平化学方程式指的是在式子的左右两边的 前面，配上适当的 ，使得式子左右两边的各元素 相等。配平的理论依据是 。3配平下列化学方程式：(1)Al+02A1 203(2)Fe+O2 Fe 304点燃来源:(3)CO+02C0 2点燃(4)H
11、2+02 H20(5)HgOHg+0 2(6)KMn04K2Mn04+Mn02+02(7)Cu2(OH) 2C03 CuO+C0 2+H20点燃(8)CH4+02 C0 2+H20点燃(9)C2H2+02 C0 2+H20点燃(10)Fe203+COFe+C0 2点燃(11)CuS04+NaOHNa 2S04+Cu(OH) 2点燃(12)FeS2+02 Fe02+S02第三课时 化学变化中的定量计算知识目标： 1、掌握有关反应物、生成物质量的计算。、掌握根据化学方程式计算的解题格式科学素养目标：1、依据化学式的意义进行有关计算，培养学生的计算能力。2、能将所学知识用于生产实际中，培养学生的应用
12、知识的能力。教学重点：由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量教学难点：根据化学方程式进行计算的方法。教学过程：复习讨论：完成下列各化学反应方程式，并求出有关物质之间的质量比。1 氯酸钾与二氧化锰的混合物受热，氯酸钾与氯化钾的质量比。2 碳在氧气中燃烧，碳与氧气的质量比。导入新课：由于化学方程式反映出各物质的质量比，因此，我们可以根据化学方程式进行有关计算。进行计算时必须知道一种物质的质量，由此可以求出其它物质的质量。那么，怎样根据化学方程式计算呢？新授（自学）课本第 100 页例题，弄清根据化学方程式计算的方式。（思考）例题中所发生的反应的化学方程式怎么写？本题中已知质量的物
13、质是谁？待求质量的物质是谁？（讲述）1 设未知量的方法与数学上的设法略有不同。2 所写化学方程式必须正确，特别要注意配平，这是基础。3 求出所需物质之间的质量比，这是关键。并把已知量、未知量写在相应物质的下面，为下一步列出比例作充分准备。（讨论）解题步骤：设、写、找、列、算、答。强调解题步骤完整的必要性。阅读观察与思考，学习书写格式。（说明）今后作业时格式要与例题的解题过程一样，强调书写格式的规范性。（练习） 加热分解 4。9 克氯酸钾，可以得到多少克氧气？同时生成氯化钾多少克？所生成的氧气在标准状况下占多大体积？（标准状况下氧气的密度是 1.429 克/升）反馈练习：1 铜与氧气反应生成氧化铜，在这个反应中，铜、氧气、氧化铜的质量比是（ ）A 2:1:2 B 64:32:80 C 1:1:2 D 4:1:52制取 4。8 克氧气，需要氯酸钾的质量为（ ）A 12.25 克 B 24.5 克 C 2 克 D 3 克3要使 6。2 克白磷完全燃烧，至少需要多少克氧气？4 3 克碳在氧气中充分燃烧，可得到多少克二氧化碳？
