1、台阶教学实践报告（指导思想，设计方法等说明）台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。 小说符合学生阅读兴趣，所以应努力构建民主、平等、合作的师生关系，创设一个互动的、轻松的学习环境，发挥学生的主体作用，给学生多留下创造性思维和联想的余地，让学生主动走进文本，与文本对话，与作者对话，与教师对话，通过对作者作品及时代背景的全面了解，通过对文本的质疑和探究，提高学生自我认识事物的能力，感悟情感的能力，和解决问题的能力，应将设疑法贯穿在整个教学中。设计旨
2、在引 导 学 生 欣 赏 小 说 这 一 文 学 作 品 ， 有 自 己 的 情 感 体 验 ， 初 步 领 悟 作 品 的 内 涵 ， 从 中 获得 对 自 然 、 社 会 、 人 生 的 有 益 启 示 。 对 作 品 的 思 想 感 情 倾 向 ， 能 联 系 文 化 背 景 作 出 自 己 的 评 价 ； 对作 品 中 感 人 的 情 境 和 形 象 ， 能 说 出 自 己 的 体 验 ； 品 味 作 品 中 富 于 表 现 力 的 语 言 。一、实践过程（一）新课导入：（音乐，图片）预设和营造适宜本文课堂教学的氛围正式上课之前，先放舒缓音乐，亮出一幅与台阶颇为贴切的图片，按字竖排打出
3、一段话：“有人说，人生 / 是一级一级的台阶 / 许多人渴望 / 在台阶上找到 / 自己的高度 / 父亲是不是 / 也如此”事先。（二）深入研读。 （质疑、合作、讨论）1、整体性阅读，感知课文。出示学生可能会提出的问题 1、2（1）父亲为什么要造一座有高台阶的房子？（2）父亲为造高台阶的新屋，做了哪些准备？2、突破性阅读，感受父亲。出示出示学生可能会提出的问题 3、4.（3）新屋造好后，父亲为什么会有失落感？（4）小说塑造了父亲这一人物，为什么题目不叫“父亲”而叫“台阶”？3、探究性阅读，探究父亲.出示出示学生可能会提出的问题 5 及助读材料（5）为造“台阶” ，父亲付出了一切，你认为值不值得
4、？助读材料：父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的生命是卑微的，但绝不是失败的。以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是中国的筋骨和脊梁，中华民族也正是在这样的坚韧的精神的支撑下才繁衍不息的。父亲就算有些“可悲” ，但他的伟大也远远超越了他的可悲。特级教师王君 （三）拓展迁移。引导学生回忆讲述自己的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。 四、课外延伸。完善“拓展迁移”内容，写一则 150 字左右的短文。二、收获与体会本 堂 课 从 学 习 者 的 实 际 出 发 ， 注 重 学 生 身 心 发 展 和 语 文 学 习 的 特 点 ， 关 注 学 生 的 个 体 差 异 和不 同 的 学 习 需 求 ， 爱 护 学 生 的 好 奇 心 、 求 知 欲 ， 充 分 激 发 学 生 的 主 动 意 识 和 进 取 精 神 ， 倡 导 自 主 、合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 。 教 学 内 容 的 确 定 ， 教 学 方 法 的 选 择 ， 评 价 方 式 的 设 计 ， 都 围 绕 这 一 原则 ， 因 此 ， 教 学 目 标 达 成 较 好 。 三、问题与建议学生对小说蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题的理解还不够深刻，可能还要再去研读文本，多增加一些助读材料，这样便于学生深刻理解小说的人物和主题。
