1、绿色植物与生物圈中的碳氧平衡探究实验教学案例教材分析：绿色植物是生产者，对生物圈的存在和发展起着决定性作用。本节内容完成了对光合作用全过程的认识和理解，从绿色植物对生物圈所起的重要作用的角度，让学生了解光合作用在维持碳氧平衡方面的重要意义。本节重点是理解光合作用能吸收二氧化碳，放出氧气；理解绿色植物在维持生物圈碳氧平衡方面的重要意义。难点是探究活动的设计。教学目标；1、知识目标：理解光合作用能吸收二氧化碳，放出氧气；认识绿色植物在维持生物圈中碳氧平衡的重要作用。2、能力目标：通过让学生设计探究实验，培养学生实验探究能力和创新精神。3、情感、态度和价值观：培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环
2、境的美好情感。教学过程：一、情景导入，提出问题生物圈中大多数生物在呼吸过程中，需要吸入氧气，呼出二氧化碳。据统计，全世界生物的呼吸和燃料的燃烧所消耗的氧气量每秒平均为 10000 千克，为什么我们却没有感觉到缺氧呢？设置悬念，激发学生的探究欲学生思考、讨论后，自然引出问题：生物圈中的氧气和二氧化碳是如何维持平衡的呢？二、大胆猜想，作出假设教师：猜一猜，生物圈中的哪种成分对维持碳氧平衡起到了重要作用？并引导学生从生态系统、光合作用、呼吸作用等方面综合考虑。学生：讨论、交流、畅所欲言，最后达与共识：是绿色植物，因为绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳，放出氧气，对维持生物圈中碳氧平衡起重要作用。大胆猜
3、想，发散思维，合作交流三、尝试设计，分析实验怎样设计实验来证明你的假设呢？教师提供多种实验材料、用具供学生选择。学生根据所选的题目自愿分组，各小组根据各自的探究题目交流讨论设计实验，并分析哪些设计更为合理，说明理由。教师巡视答疑，引导学生多角度思考问题。探究“绿色植物在光下吸收二氧化碳”的设计。1、取甲乙两只大广口瓶，瓶内各放入一盆枝叶茂盛的植物。通过导管向两瓶内深呼气十余次，使瓶内含有大量二氧化碳，用橡皮塞塞紧瓶口，并用凡士林封口。2、把甲放到黑暗处，乙瓶放到阳光下。二小时后打开瓶塞，分别向甲乙瓶内滴入一些澄清石灰水，并观察石灰水的变化。教师设疑引导。为什么把甲瓶放在黑暗处？为什么用凡士林封
4、口？为什么向甲乙瓶内滴入石灰水？实验中的变量是什么？一石激起千层浪，学生们纷纷积极讨论发言，这样既改变了学生的学习方式，同时也提高了学生的探究意识和自主学习的能力。用同样的方法，同学们质疑释疑，共同讨论探究。其他小组的实验设计也在讨论的基础上进一步修改设计方案，以达到设计实验的科学性、合理性和可行性。四、达成共识，得出结论在同学们的思考、讨论、交流、评价的基础上，师生共同得出结论：绿色植物在光下吸收二氧化碳，释放氧气。教学反思：本节内容教师把“验证绿色植物在光下吸收二氧化碳”的实验改为学生自主探究实验，激发了学生的学习兴趣，培养学生探究意识，合作意识。努力创造一个和谐、民主的学习氛围，充分体现以学生为主体的理念，使学生感觉到探究学习的兴趣。
