1、 教学设想：本节课的教学，通过学生自己的听、看、想、做等探究过程，使学生体验声音的特性，并能在实际中分辨这些特性，不宜过分强调概念的记忆与辨析。相对来讲，本节课的重点是表示声音特性的三个要素。教学目标：1知道乐音的三个特性：音调、响度和音色。2了解音调的高低跟频率的关系，响度的大小跟振幅的关系，了解不同的发声体的音色不同。3通过演示实验和学生实验，培养学生的观察能力，分析概括能力，并训练学生学习用物理语言表达结论的能力。4通过实验引导学生探究物理知识的规律，初步体会用“控制变量法”研究物理问题的思路。5增加典型的演示实验，激发、培养学生学习声学基础知识的兴趣。教学重难点及突破：重点：1乐音的三
2、要素；音调与频率关系；响度与振幅关系。2培养学生观察和实验的能力及归纳得出结论的能力。难点：音调和响度的区别。教学突破：通过大量实验和举例进行乐音的三要素及其影响因素的教学，采用对比的方法，同时加强听音的反复训练，区别音调和响度。教学准备：音叉、乒乓球、刻度尺教学过程：教师活动 学生活动 说明引入新课：我们已经知道，声音是由物体振动产生的，请同学们利用身边的器材，如桌子、凳子、书本、铅笔盒和笔等，使它们轻轻发出声音。仔细听，它们正在发声时，声音有什么不同？教师总结：这些都是声音的特性，声音的大小（强弱）叫响度；声音的高低叫音调；区分不同的乐音是音色。学生讨论（可能会提出声音现象在多方面的不同）
3、设置情境，展开讨论，激发学习兴趣，引出本节课题。探究声音强弱（大小）与什么因素有关：提问：同学们，在刚才的活动中已经发现，要使产生的声音更大些，你会怎样做？物体产生声音的响度可能与物体振动的幅度有关。讲解：声源振动的幅度叫振幅。生答：用更大的力。出示音叉，并提问：请大家想一想，怎样让全班同学都能看到音叉振动幅度的大小？教师按照学生设计的方案做一次。学生回忆上节课的实验，回答、设计实验。学生观察根据实验现象，你认为声音的响度与什么因素有关？是什么样的关系？学生讨论：声音的响度与振幅有关，振幅越大，响度越响换了声源，上述结论还成立吗？请同学们用手边的刻度尺来研究“声音响度与振幅的关系” 。归纳结论
4、：声音的响度与发声体的振幅有关，振幅越大，响度越响。学生设计并进行实验。分析论证、得出结论。通过大量的教师和学生实验进行探究，培养学生的观察和实验能力，以及归纳分析能力，并注重物理方法的渗透，如控制变量法、对比法和转化法等。探究决定声音高低的因素：过渡：声音不但有大有小，还有高有低，我们称为音调。同学们在讲话时，女同学的音调高，男同学的音调低，物理学中的音调大小，在生活中常用尖细、粗哑来表示，而在音乐中常用音阶来区分。提问：音调的高低由什么因素决定的？同学们能根据日常生活的事实或刚才实验观察到的现象中，对这个问题提出自己的一些想法或看法吗？我们仍用刻度尺来探究这个问题，根据要求设计实验来验证。
5、归纳总结，得出结论：声音的响度与发声体的振动快慢有关，振动越快，音调越高。讲解：发声体振动快慢用频率来表示，即：1 秒内振动次数，单位：赫兹，学生讨论猜测：音调的高低可能与发声体的振动快慢有关。学生活动：固定刻度尺的一端，用手在另一端用力去拨，但每次伸出桌面的长度不一样自然过渡，如同响度学习，也通过大量的教师和学生实验进行探究，培养学生的观察和实验能力，以及分析归纳能力，并注重物理方法的渗透。简称赫，符号为 Hz。辨别声音音色：讲解：声音是丰富多彩的，各种不同乐器演奏时发出的声音，即使音调和响度相同，我们也能分辨出它们的声音。活动一：用录音机放出不同乐器的声音。活动二：让同学们静坐，眼睛闭好，让不同的同学发出声音。学生辨别声音。通过实验亲身体验什么是音色。活动三：展示不同乐器发生的波形图。音色不同的声音，它们声波的波形图示不同的。结论：不同物体发出的声音具有不同的特色，这种特色通常叫做音色或音品。观察波形图。使学生对声波的波形有更直观的认识。巩固小结：引导学生对本节课所学内容进行总结。学生自由发言：本节课我们学习了回顾小结。作业布置：教学后记：
