1、第三课情绪万花筒第一课时 丰富多变的情绪教学目标：情感、态度、价值观目标：体验情绪，引导学生关注自己的情绪。体验和感悟情绪变化和不同因素的关系，主动了解自己情绪变化的原因。能力目标：学生能注意到自己情绪的变化，对自己的情绪表现有一定的认知能力。培养学生分析不同情绪及其变化原因的能力。知识目标：知道情绪是多样的，变化的，有的具有一定的稳定性。了解产生不同情绪的原因。教学重难点情绪的多样性。情绪的多样性和变化的原因既是教学重点又是教学难点。教学过程：导入：选择一组能反映人们情绪表现的图片，如申奥成功、战争中推动亲人等。师：刚才展示的图片分别反映了人们什么样的心情？生：略师：这些场景让我们初步体验到
2、了情绪和我们的学习、生活密切相关，并时刻影响着我们的生活、学习。请全班同学齐声朗读教材“导语”的内容。师：可见，情绪是人的内心世界的“窗口” 。透过这个“窗口” ，我们可以观察到一个人的内心世界。而在生活中，我们经常会有这样的体验：实现了自己的目标时，深感高兴；不被父母老师理解时，觉得委屈；面临危急时，出现惊恐；看到卑劣无耻的现象时，感到愤怒。高兴、委屈、惊恐、愤怒都是情绪。下面，我们通过一个活动让同学们更直观的感受情绪。活动一：猜一猜我的表情活动要求：1、各组的组长到讲台上领取一个属于情绪的代表性词汇。2、根据本组领取的词汇，各组推选一名代表，轮流上台表演此词所表现的情绪。3、其他组的同学猜
3、该同学表演的是何种情绪。本组代表表演时，该组其他同学不参与竞猜，并且不得向其他组的同学提示。4、猜中率高的小组获胜。师：情绪是多样的，据统计，在我国的文字中，与情绪有关的词汇有近千个，这表明人的情绪是多种多样的。如果把它们归类，最基本的情绪有四大类：喜、怒、哀、惧。多媒体显示人的喜、怒、哀、惧基本情绪的图片。在此插入讲解什么是情绪，指导学生阅读教材 37 页“知识采撷”中“情绪”的内容。师：除了四种基本的情绪外，还有许多复杂的情绪。这就好像用红、绿、蓝三原色能变幻出七彩世界，喜、怒、哀、惧这四种“情”经过不同的调合，就有了形形色色的情绪，诸如惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交加、又恨又怕、百感交集等
4、等。情绪不仅是多样的，而且是变化的。在经历了一天或一周生活后，我们会发现自己的情绪是变化的，是多样的。下面就来感受上周我们各自的情绪变化。活动二：说一说我的情绪教师指导学生根据教材 2627 页图表所提示的具体情绪，写出自己一周的情绪状况，使学生体验到情绪是多样的，又是不断变化的。首先在各小组内相互交流；再请部分小组代表在班上发言；教师对发言的同学做出积极的评价。师：有人曾说“少年不识愁滋味” ，那一定是他不理解少年的缘故。其实，随着同学们一天天长大，烦恼和忧愁越来越多，情绪也是时好时坏。从同学们刚才的发言中，我们可以知道，一周时间里，有的同学既有愉快的心情，又有不安的感受，情绪变化起伏较大。
5、这也表明了同学们在初中阶段，具有情绪丰富而强烈、起伏大、不稳定的特点。生活中，我常说，气得脸色发青、发黑，吓得脸色发白、发绿，尴尬的脸色一阵红一阵白。再如，橙色代表甜蜜、喜悦、舒心、自在等情绪。红色代表充满希望，还可以代表眉开眼笑、春风满面、扬眉吐气等情绪。绿色代表冷静、平静、等情绪。紫色代表忧郁、凄凉、辛酸等情绪。褐色代表烦躁、痛苦等情绪。灰色代表消沉、失望、郁郁寡欢等情绪。黑色代表恐怖、害怕、惊慌、不安等情绪。白色代表恼羞成怒、暴跳如雷、怒发冲冠、咬牙切齿等情绪。说明我们的情绪表现可以和色彩连在一起。下面，我们就再进行一个活动，用色彩表达自己的情绪变化。活动三：画一画我的情绪彩带学生用水彩
6、笔或水粉画彩带。情绪彩带完成后，学生在组内展示自己的情绪彩带。师：有些同学的设计非常不错，很清晰地描绘出了自己的情绪变化，又体现了自己情绪的相对稳定性，而且其色彩运用也十分恰当。通过刚才的学习，我们可以感受到情绪是丰富的，多样的，也是多变的，那么，这些不同的情绪体验是由什么原因引起的呢？下面，我们通过分析小刘一天的情绪变化，看能找到答案。活动四：小刘的一天的喜与忧早上起床：心情不错，高高兴兴去上学。语文课：又是古文阅读课，烦死了！课间十分钟：和同学一起到操场打羽毛球。情绪大好，高兴极了！中午：父母工作挺忙的，我只好在学校搭餐。不知为什么，我一下觉得没意思。一人坐在位子上发呆。一切都无聊！数学课
7、：老师把考试的数学试卷以下来了。我没有及格，感到很气恼！刚放学：像一个泄了气的皮球，担心父母责骂我。本想早早回家，又为小事烦了起来，与同学“大吵三百回合。 ”回家路上：老感到最近比较烦，比较烦。学生讨论以下问题：1、小刘一天的情绪怎么样？2、引起小刘情绪变化的原因是什么？教师组织学生分成小组讨论，学生个别发言，师生共同总结，完成下表：小刘的情绪 引起的原因小刘高兴 上学，课间十分钟和同学一起到操场打羽毛球小刘气恼 数学考试不及格，为一件小事和同学吵架小刘心烦 语文古文阅读课小刘无聊 中午在学校觉得没意思师：引起小刘情绪变化的原因是各不相同的，但我们可以得出一个共同点：情绪通常是由一定的原因引起
8、的，这个原因可以是物品、事件，也可以是人的言行。当我们的需要得到满足时，就会产生高兴、愉快、舒适等积极、肯定的情绪；反之，当我们的内心需要得不到满足时，就会产生烦闷、气恼、无聊等消极、否定的情绪。这就是说，一个产生不同的情绪是有原因的。活动五：引起某种情绪的原因是多种多样的请学生观察教材本目第二个第一个的图画，选择或补充自己出现这些情绪的原因。请几名学生谈谈自己选择的结果。师：“沮丧、焦虑、压抑、激动”这四种情绪是同学们生活、学习中比较典型的情绪状态。同学们在完成过程中，也体会到了引起某种情绪的原因是多方面的。在学习、生活、工作中，影响我们情绪变化的因素很多，下面就请你回忆自己真实的学习和生活
9、经历，用下面给出的句型造句，前面的横线上填写引发情绪的原因，后面的横线上填写一种或多种情绪。请几个学生叙述，教师对每个学生的表现积极评价。活动六：同一事物可以引起不同的情绪请同学们观察教材本目第三个和第一个的漫画。师：图中的主人公面对同一件事情产生的情绪有什么不同？为什么会产生不同的情绪？学生回答。师：同样是面对下雨，两人的情绪体验完全不同，主要是由于主观因素不同造成的。教师引导学生观察教材本目第三个第二个的漫画，并提问：你有没有类似的经历？如果有，请你给同学们讲一讲当时的情形。师：在同学们的学习中，表现得最明显的是，由于各自的基础和追求的目标不同，不同的学生对取得同样的学习成绩的反映，可能就
10、不一样。同样考了 85 岁，对自己要求高或成绩退步的同学就会不高兴，甚至忧愁、发怒，而对于那些对自己要求不高或成绩进步的同学来说就感到很满意、喜悦和高兴。而生活中这样的例子比比皆是，如李白一生经历坎坷，他的诗句反映出了情绪的变化，同样面对着长江沿岸的景色，在流放途中写出的诗句是：“平生不上泪，于此泣无穷” ；而大赦后重新获得自由后写出的却是：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 ”面对着同样的景物，抒发的情感却截然不同。前者体现的是抑郁、悲愤的情绪，后者表现的却是诗人明朗、轻松、愉悦的情感。活动七：人们接触的事物、对象和所处的环境不同，其情绪感受也是有差异的。教师指导学生观察教材本目第四个中的四幅漫画，学生依次写出自己的情感体验，进行组内交流，并分析产生差异的原因。师：从刚才同学们的讨论看，面对不同的场景，人们的情绪感受也是有差异的。小结：通过今天的学习，我们感受到：情绪通常是由一定的原因引起的；同一种情绪可以由多种因素引起；同一事物可以引起不同的情绪；由于人们接触的事物、对象和所处的环境不同，其情绪感受也会有差异。最后，让我们在歌声中感受情绪变化的原因。播放歌曲：大地飞歌课后记：
