1、 一、教学设计思路本节教材主要包含两个内容：物质的三态和温度的测量。水是我们生活中最常见的物质，所以选择水作为探究物质，通过实验观察水在不同状态下的各种特征，使学生感受水在固、液、气三种状态下的形状 和体积的稳定性和流动性。在此基础上讨论自然界和日常生活中各种不同状态的物质，教师可适当补充介绍学生平常少见的如气态的铁和液态的氧气等。最后 通过归纳得出物质三态的概念，且初步认识物质三态的变化与温度有关。并在活动中学会使用酒精灯。温度的测量是学习本章应具备的基本技能。学生首先观察温度计的构造，通过阅读说明书的形式学习温度计的工作原理和使用方法，以活动方式让学生练习使用温度计。最后学生阅读“生活物理
2、社会”中温室效应和热岛效应，尝试让学生对温室效应和热岛效应发表自己的见解，增强环境保护意识。本节设计试图通过学生观察、实验、设计、讨论等学习形式突出自主性与探究性，教师作用重在对课堂的组织和指导。二、教学流程 做一做新 课 引 入小 结活动一：观察水的三态及其特征活动二：练习使用温度计生 活 物 理 社 会 ：温室效应和热岛效应议一议归纳总结看一看议一议读一读信 息 快 递 ： 酒 精 灯 使 用做一做拓 展读一读看一看议一议信 息 快 递 ： 摄 氏 度 的 规定三、教学目标：知识与技能目标1.了解物质三态的不同特征，会使用酒精灯。2.了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。3.能说
3、出生活环境中的一些常见温度值。：过程与方法目标1.组织学生观察，感受水在固、液、气三种状态下的不同特征，利用语言将这些特征描述出来。2.组织学生使用温度计测量物体的温度，并认真分析、讨论、总结如何正确使用温度计。：情感、态度 价值观目标1.通过实验培养学生严谨的科学态度和相互协作、友好相处的健康心理。2.尝试对温室效应、热岛效应发表自己的见解，增强环境保护意识。四、教学重点水的三态及特征，温度计的使用方法。五、教学难点温度计的正确使用方法。六、教学资源1、学生实验器材：酒精灯、铁架台、石棉网、烧杯（三只） 、火柴、冰块、温度计、冷水、热水等。2、演示实验器材：玻璃盖片（两片） 、碘，另加学生实
4、验器材。3、 “云、雨、雾、霜、雪、雹” 、 水循环图片（见教学用书配套光盘） ，4、教学一体机。七、教学过程步骤 教师活动 学生活动 活动目的一、引入新课 多媒体展示“云、雨、雾、霜、雪、雹”等自然现象。来源:学#科#网 Z#X#X#K师：同学们观察过这些自然现象吗？它们实际都是同一种物质的“化身”水。本节课我们就以水作为探究对象，研究水具有哪些状态？在不同的状态下，水具有什么特征呢？观看图片， 阅读课本 P29 导图。体会“云、雨、雾、霜、雪、雹”等实际是水的不同状态。由学生熟悉的自然现象中水的各种形态导入新课。激发学生探究兴趣。二、新课教学活动一：观察水的三种状态及特征1、信息快递多媒体
5、展示酒精灯使用时的注意点：a绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精；b绝对禁止用灯引燃另一只酒精灯；c用完酒精灯后，必须用灯帽盖灭，不可用嘴去吹；d用外焰加热。2、 做一做按课本图形 2-1 操作，在烧杯中放入少许冰块，加热，直至烧干。3、议一议 师：水有哪几种状态呢？师：水在发生状态变化时，它的形状和体积变化有何特征呢？状 态 形 状（固定/不固定） 体 积（固定/不固定）固态 固 定 固 定液态 不固定 固 定气态 不固定 不固定4、归纳总结师：同学们还能列举一些自然界和日常生活中各种不同状态的物质吗？演示实验：碘加热后升华成气态的碘蒸气。小结 （板书）物质处于固态时，有一定的形状和体积；液态时
6、，有一定体积，但没有一定的形状；气态时，没有固定的形状和体积。阅读“信息快递” ，了解酒精灯的正确使用方法。学生练习使用酒精灯。点燃、熄灭酒精灯，观察酒精灯的各部分火焰的温度差别。分组实验。观察水的三种状态变化。生：水在温度降低时结冰，而水温度升高时又会变成水蒸气，所以我们说水有三种状态，分别为固态（冰） ，液态（水）的气态（水蒸气） 。生：实验中冰块形状体积都固定；水形状不固定，但体积固定；而水蒸气形状和体积都不固定了。完成课本上的表格。学会使用酒精灯，为后续学习准备。通过实验观察认识水的三态。通过讨论总结水三态的特征。培养学生日常生活中多注意观察的好习惯。认识其它物质的三态。以便归纳总结固
7、、液、气是常见物质的普遍状态。生：水有三种状态，其它物质也有三种状态。生：液态的铁水、固态二氧化碳。学生观察。学生讨论总结。活动二：练习使用温度计1、导入 物质的三态发生变化时，与温度有密切关系，要想深入进行研究，首先要学会温度的测量。测量温度的工具是温度计。2、看一看 首先让学生观察温度计实物，然后播放幻灯片，介绍各种类型温度计。师：温度计的基本构造？3、读一读 液体温度计说明书使学生明确：1温度是表示物体的冷热程度。2液体温度计测量温度的基本原理：利用液体热胀冷缩的性质。3温度计标度的单位是：摄氏度（） 。4温度计的使用 方法：（多媒体展示）测量前，观察所要使用的温度计，了解它的量程（测量
8、范围）和分度值（一个小格代表的温度值） ；测量时应使温度计的玻璃泡与被测物体充分接触；待温度计的示数稳定后再读数，读数时温度计仍须和被测物体接触；读数时，视线要与温度计中的液柱上认识温度测量的意义。观察温度计。了解温度计的类型。生：玻璃外壳、液体泡、毛细管、测温液体、表面刻度。阅读。阅读“信息快递”：摄氏度的规定。学生阅读领会。保持 探究的热情。观察温度计的构造促进学生体会温度计的原理和使 用方法。培养学生通过阅读仪器说明书学习使用仪器的基本素质，体现“从物理走向社会”的教学理念。来源:学科网表面相平。4、议一议 让学生对照上面温度计的使用讨论课本图 27“谁对？谁错？”5、做一做 将冰块、自
9、来水、温水分别放在烧杯中。让学生设法估计它们的温度。用温度计测量它们的温度。来源:Zxxk.Com将结果记入下表：冰块来源:Z。 xx。k.Com自来水 温水估计温度/实测温度/6、拓展 体温计及使用师：观察温度计与体温计，比较它们在结构和使用上有何不同？思 考一支体温计测量 第一位同学的体温是 37.6，没有甩就测量另外两位同学的体温，如果这两位同学的实际体温分别是 36.8和 38.2.则体温计的示数分别为 和 .学生讨论。生：C 对。ABD 答案温度计的玻璃泡与被测液体没有充分接触，会导致测量结果偏差。生：中间视线正确。俯视会导致读数结果偏大，仰视会使读数结果偏小。学生实验练习使用温度计
10、。填表，比较估计值与测量值的差别。阅读：（课本P 37题3）学生比较温度计和体温计的构造异同。温度计的使用是本节课的难点，通过师生讨论交流使学生学会正确使用温度计的方法。培养学生实验技能。使学生了解估计值有时是非常不可靠，因此需要使用 仪表进行测量。联系生活实际，体会科技服务于人的宗旨。cc ccBA C D偏大偏小准确10204cm24cm12cm 生活物理社会1、读一读 指导学生阅读课本 P31“温室效应加剧的恶果”和“热岛效应” 。2、看一看 多媒体播放“温室效应”和“热岛效应”图片。3、议一议 师相关提问：简述温室效应是如何让全球气候变暖？温室效应会给人类带来哪些灾害？温室效应是 自然
11、因素还是人为因素造成的？人类是否认识到温室效应的危害并采取相关措施？作为中学生我们面对温室效应加剧的危害应 当做些什么？什么是“热岛效应”？形成“热岛效应”的原因大致有哪些？“热岛效应”会给城市和周围乡村环境带来哪些不利影响？学生阅读课本。来源:学科网学生对教师提问尝试作出回答。对相关问题讨论交流。尝试让学生对温室效应和热岛效应发表自己的见解，增强环境保护意识。三、达1、下列说法中正确的是（ D ）A水形状固定，体积不固定 B水形状固定，体积也固定C冰体积固定，开关不固定 D水蒸气形状和体积都不固定2、下列说法不正确的是（ A ）标练习A水的三态是指冰、水和冰水混合物B露、雾、霜都是水的“化
12、身”C水的三态变化与温度有密切关系D一般物质也都有三态3、去年淮安最低气温是-11，正确的读法是（ D ）A负摄氏11度 B摄氏负11度 C零下11度 D零下11摄氏度4、按温度计的使用要求，将下列步骤按正确的操作顺序排列（用字母代号）D. B. E. A. F. CA.让温度计与被测物体接触一段时间B.选量程适当的温度计C.从待测液体中取出温度计 D.估计待测液体的温度E.让温度计的玻璃泡全部浸入待测液体中F.观察温度计的示数,作好记录5、体温计的示数是38,若粗心的护士仅消毒后就直接用它去测量37和39的病人的体温，则该体温计的示数先后分别是（ B ）A37和38 B38和39 C37和38 D37和37四、总结反思总结 1物质的三态及特征2温度及温度计的使用五、作业1、 物理补充习题P12-14“一、物质的三态 温度的测量”2、作业纸
