1、第四课时课 题3.3.1 分式的加减法（一）教学目标（一）教学知识点1.同分母的分式的加减法的运算法则及其应用.2.简单的异分母的分式相加减的运算.（二）能力训练要求1.经历用字母表示数量关系的过程，发展符号感.2.会进行同分母分式的加减运算和简单的异分母分式的加减运算，并能类比分数的加减运算，得出同分母分式的加减法的运算法则，发展有条理的思考及其语言表达能力.（三）情感与价值观要求1.从现实情境中提 出问题，提高“用数学”的意识.2.结合已有的数学经验，解决新问题，获得成就感以及克服困难的方法和勇气.教学重点1.同分母的分式加减法.2.简单的异分母 的分式加减法.来源:学科网教学难点当分式的
2、分子是多项式时的分式的减法.教学方法启发与探究相结合教具准备来源:Zxxk.Com投影片四张：第一张：提出问题，（记作3.3.1 A）;第 二张：想一想，做一做，（记作3.3.1 B）；第三张：想一想，（记作3.3.1 C）;第四张：议一议，（记作3.3.1 D）;第五张：例 1，记作（3 .3.1 E）；第六张：补充练习，（记作3.3.1 F）.教学过程.创设现实情境，提出问题师上一节我们学习了分式的乘除法运算法则，学会了分式乘除法的运算，这节课我们先来看下面的问题：（出示投影片 3.3.1 A） 问题一：从甲地到乙地有两条路，每条路都是 3 km，其中第一条是平路，第二条有 1 km 的上
3、坡路、2 km 的下坡路. 小丽在上坡路上的骑车 速度为 v km/h,在平路上的骑车速度为 2 v km/h,在下坡路上的骑车速度为 3v km/h,那么来源:学|科|网（1）当走第二 条路时，她从甲地到乙地需多长时间?（2）她走哪条路花费的时间少？少用多长时间？问 题 二 ： 某 人 用 电 脑 录 入 汉 字 文 稿 的 效 率 相 当 于 手 抄 的 3 倍 ， 设 他 手 抄 的 速 度 为 a 字 /时 ，那么他录入 3000 字文稿比手抄少用多少时间？生问题一，根据题意可得下列线段图：（1）当走第二条路时，她从甲地到乙地需要的时间为（ + ） h.v132（2）走第一条路，小丽从
4、甲地到乙地 需要的时间为 h.但要求出小丽走哪条路花费的时间少.就需要比较（ + ）与 的大小，少用多少时间，就需要用它们中的较大者v132v减去 较小者，便可求出.生如果要比较（ + ）与 的大小，就比较难了，因为它们的分母中 都含有vv2字母.生比较两个数的大小，我们可以用作差法.例如有两个数 a,b.如果 a b 0，则 a b;如果 a b=0,则 a=b；如果 a b0,则 a b.师这位同学想得方法很好，显然（ + ）和 中含有字母，但它们也是用来v132v表示 数的，所以我认为可以用实数比较大小的方法来做.生如果用作差的方法，例如（ + ） ，如何判断它大于零，等于零，小vv2于
5、零呢？师我们不妨观察（ + ） 中的每一项都是分式，这是什么样的运算呢？v132v生分式的加减法.师很好！这正是 我们这节课要学习的内容分式的加减 法（板书课题）我们再来看一下问题二.生问题二中这个人用电脑录入 3000 字的文稿需 小时，利用分式的基本性质a30化简，即为 小时；用手抄 3000 字文稿则需用 小时，因此这个人录入 3000 字的a10文稿比手抄少用（ ）小时.来源:学_科_网 Z_X_X_K3a10生 , 是分式， 是分式的加减法.a03a10师但和问题一中加减法比较一下，你会发现什么？生问题一中的是异分母的分式相加减，而问题二是同分母的加减法.来源:学科网 ZXXK师很好
6、！我们按研究问题的一般思路，从简单的学起即先学习同分母的加减法.讲授新课1.同分母的加减法师我们接着看下面的问题（出示投影片3.3.1 B）想一想（1）同分母的分数如何加减？你能举例说明吗？（2）你认为分母相同的分式应该如何加减？做一做（1） + =_.a（2） =_.2x4（3） + =_.113x生同分母的分数的加减是分母不变，把分子相加减，例如 + =1347= .13740我认为分母相同的分式相加减与同分母的分数相加减一样，应该是分母不 变，把分子相加减.师谁能试着到黑板上板演“做一做”中的三个小题.生 1解：（1） + = = ;a21a3生 2解：（2） = ;x42x生 3解：
7、+113= 2x= .1师我们一块来讲评一下上面三位同学的运算过程.生第（1）小题是正确的.第（2）小题没有把结果化简.应该为原式= =24x=x+2.)(x师这位同学很仔细.我们学习分式乘除法时就强调运算结果必须是最简的，如果分子、分母中有公因式，一定要把它约去，使分式最简.生第（3）小题，我认为也有错误.同分母的分式相加减，分母不变，把分子相加减，我觉得（ x+1）分母不变，做得对，但三个分式的分子 x+2、 x1、 x3 相加减应为（ x+2）（ x1）+（ x3）.师的确如此，我们知 道列代数式时，（ x1）（ x+1）要写成分式的形式即，因此分数线既有除号的作用，还有括号的作用，即分
8、子、分母应该是一个整体.x生老师，是我做错了.第（3）题 应为：（3） +12x13x= )()(= 132x=师发现问题，及时改正是一种很好的学习习惯，努力发扬，你一定会取得更大进步.通过前面做一做，想一想，我们可以得出同分母的分式相加减的法则：同分母的分式相加减，分母不变，把分子相加减，用式子表示是： = （其中 a、 b 既可以是数，也可以是整 式， c 是含有字母的非零的整式）cab.前面问题二现在可以完成了吧！大胆地试一试.生 = = ，所以这 个人录入 3000 字文稿比手抄少a301a1032用 个小时.22.简单的异分母的分式相加减生问题一还没有解决呢？师是的，如果分式的分母不
9、同，那么 该如何加减呢？同学们不妨凭借自己的数学经验，合作交流，找到一个可行的方法.出示投影片（3.3.1 C）想一想（1）异分母的分数如何加减？（2）你认为 异分母的分式应该如何加减？比如 + 应如何计算.a341生 异分母的分数加减时，可利用分数的基本性质通分，把异分母的分数加减法化成同分母的分数加减法生 我认为分式有很多地方和分数相类似，异分母的分式加减是否也可以通过像分数那样通分，将异分母的分式加减法化成同分母的 分式加减法.师 同学们的想法很好！我这儿就有两位同学将异分母的分式加减化成同分母的分式加减.（出示投影片 3.3.1 D）小明认为，只要把异分母的分式化成同分母的分式，异分母
10、分式的加减问题就变成了同分母分式的加减问题.小亮同意小明的这种看法，但他俩的具体做法不同：小明： + = +a341a= + = = .223小亮： + = +a341a= + = .2你对这两种做法有何评论？与同伴交流.生 我觉得这两种做法都有一个共同的目标：把异分母的分式加减法化成同分母的分式加减法.但我觉得小亮的方法更简单.就像分数运算： + .如果614+ = + = + = = ，这样计算就比较麻烦；如果找 6 和 4 的最小公6146241025倍数 12，算起来就很方便，即 + = + = + = .634125生 我认为也是这样，根据分式的基本性质，异分母的分式可以化为同分母的
11、分式，这一过程称为分式的通分.但通分时为了简便，也应该像分数的通分一样，找各个分母的最小公倍数.师同学们分析得很有道理，为了计算简便，异分母分式通分时，通常取最简单的公分母（简称最简公分母）作为它们的公分母.例如 + ， a 和 4a 的最简公分母是 4a.31下面我们再来看几个例子.出示投影片（3.3.1 E）例 1计算：（1） + ;（2） +a351x生老师，我们组还是联系异分母的分数相加减的方法，利用分数的性质，先通分，转化成同分母的就可以 完成.生我们组也是用了将异分母的分式相加减转化成同分母相加减的分式运算.例 1中的第（1）题，一个分母是 a,另一个分母是 5a，利用分式的基本性
12、质，只需将第一个分式 化成 = 即可.a351解：（1） + = +a= = = ;a5)(51生我们组也已完成了第（2）题.两个分式相加，一个分式的分母是 x1,另一个分式的分母是 1 x，我们注意到了 1 x=（ x1），所以要把 化成分母为 x1 的1分式，利用分式的基本性质，得 = = .所以第（2）题的解法如下：)(x（2） + = +1x12x= =)(3师同学们能凭借自己的数学经验，将新出现的数学难题处理的有条有理，很了不起.生问题一可以出来结果啦.（1）小丽当走第二条路时，她从甲地到乙地需要的时间为 + = + = =v132v32h.v35（2）小丽走第一条路所用的时间为 h
13、.v23作差可知 = = 0.所以小丽走第一条路花费的时间少，少用 h.v3526109 v61.应用、升华1.随堂练习第 1 题计算：（1） ;xb3（2） + ;a（3） b解：（1） = = ;xb3x2（2） + = + = = ;a2a1（3） = bb= = .a)(2.补充练习（出示投影片3.3.1 F）计算： + .mn2n2解： + = n2)(= = =1mn)(.课时小结 师 这 节 课 我 们 学 习 了 分 式 的 加 减 法 ， 同 学 们 课 堂 上 思 维 非 常 活 跃 ， 想 必 收 获 一 定 很大 .生我觉得我这节课最大的收获是：“做一做”中犯的错误，在
14、今后做此类题的过程中，一定不会犯同样的错误.生我的收获是学会用转化的思想将异分母的分式的加减法转化成同分母分式的加减法. .课后作业.活动与探究已知 x+ =z+ =1,求 y+ 的值.y1z1过程已知条件实际上是一个方程组，我们可以取其 中两个方程 x+ =1,z+ =1，y1由这两个方程把 y、 z 都用 x 表示后，再求代数式的值.结果由 x+ =1,得 y= ,1由 z+ =1,得 z= .所以 y+ = + = + = =1.1x11x板书设计3.3.1 分式的加减法（一）分数的加减法 分式的加减法同分母 分母不变，分子相加减 分母不变，分子相加减.异分母 转化为同分母 转化为同分母做一做：（学生板演）（1） +a2（2） x4（3） +12x12x例 1计算：（1） +a5（2） +x注意：1分数线的括号作用，突出分子是整体.2计算结果要化成最简形式.
