1、忆秦娥娄山关一、组织教学：（师生互相问好）二、教学实施过程：师：毛泽东主席作为新中国的缔造者，在政治方面的建树是众所周知的。他不仅是一位杰出的政治家，还是一位出色的诗人。同学们知道毛主席的哪些诗作？生 1：我在小学时学习过毛主席的七律长征。生 2：我在阅读时，读过毛主席的沁园春雪。生 3：我读过水调歌头游泳。师：看来我们同学在课下时间里，读过了毛主席的一些诗词作品。大家在以前学习了七律长征，我们现在齐背一下。学生背诵：红军不怕远征难，万水千山只等闲。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。师：大家背诵得很有气势，谁能说一说在这首诗中你感受
2、到了什么？生 1：在这首诗中，我感受到红军战士的英勇顽强、不怕困难的气概。生 2：我感受到红军战士们的乐观精神。师：同学们在这样的文学作品中，获得这样的生命滋养，是最可贵的。我们知道这首诗写于红军长征途中，是毛主席有感而发。今天，我们将再来学习与这首诗产生在相同背景下的词忆秦娥 娄山关。（教师板书课文标题）师：请一位同学根据过去掌握的有关诗词的知识，给大家讲一下题目的构成。生：这首词的题目由词牌和题目构成，“忆秦娥”是词牌名，“娄山关”是题目。师：同学解释得简洁明了，相信全体同学都能明确。这首词写于 1935 年，当年 2 月25 日，红军经过激战攻克娄山关，重占遵义。击溃和歼灭敌军两个师、八
3、个团，俘虏三千余人，取得了长征以来的最大一次胜利。毛主席登上娄山关看到千山万岭，起伏连绵。胜利的喜悦和眼前的壮美景色，使他灵感突发，吟咏成这首忆秦娥娄山关。请大家带着对这首词的背景材料的了解，自由地读两遍，在读中品味诗人的情感。读不准的字词要自己查阅工具书解决。有疑问的提出来，咱们共同商议。（学生大声地自由读课文，自行处理生字难词）师：现在请同学来朗读课文，其余的同学注意品评。（学生个别朗读）师：听了同学的朗读，你有什么话想对她说吗？生：我觉得她对这首词整体的把握是不错的，但是在下片的最后两句语调应该再高一些，这样可以更好地表现毛主席当时的那种高兴的心情。师：你能不能把最后两句给大家读一下？（
4、生读后，教室里掌声响起）师：好，看来赵禹龙同学领会了这首词字里行间蕴含的情感，并能通过自己的有声语言把这种感情表达出来。给我们大家的启示：要先读好，先要品好。我们带着刚才的交流所得，男女同学先分组朗读，然后全班同学齐声朗读。在齐读中能够读出感情，那是朗读中的最高境界，同学们有没有信心？生：有！（教师领起，学生齐读。男女分组读后，分别给予掌声鼓励。）师：同学们通过朗读初步，感受了这首词中所蕴含的情感。下面我们将具体地深入词作的内容，进一步进行赏析。请同学们结合注释的内容概括一下，毛主席在这首词的上下两片各写了什么内容？（学生利用注释，了结上下两片的内容，思考概括。然后交流。）生：上片：描写了红军
5、在娄山关战斗中行军的情景。下片：交待了攻占娄山关的胜利，描写了胜利时娄山关的壮美景色。师：在明确了上下两片的内容后，我们看一看词人是通过哪些具体的景物来展现当时的情景？在词人的笔下，那些景物给你什么样的感受？抓住你感兴趣的内容，在小组内交流。（学生在组内研讨交流后，全班交流）生 1：我抓住了上片中的几种声响：雁叫、马蹄声、喇叭声。这几种声音组合在一起，给我的感觉是寂寥、悲怆的。我仿佛看到当时红军行军的艰难。生 2：我赏析的是上片中有关自然景色的交待：西风、雁叫、霜晨月。这样的景象组合后，我觉得是很凄冷的，让我感到当时战斗的残酷。生 3：我们小组一致感兴趣的是上片中的动词：碎、咽 。 这两个词既
6、写出了红军行军的急速，也写出了行军的一种庄严肃穆的氛围。生 4：我们感兴趣的是下片中“苍山如海，残阳如血”。这里的景色给人一种大气磅礴，色彩浓烈。让我们眼前真的浮现出群山连绵，绯红夕阳缓缓下坠的景象。生 5：我们小组最喜欢的是“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。大家感受到其中洋溢着一种胜利的豪情。我们还看到毛主席这里使用了衬托的手法：虽然娄山关地势险要，是雄关漫道，但是我们红军还是重新占领了它。师：同学们从不同的方面，不同的角度具体地赏析了这首词。能够用心地品味在字面下潜藏着的情感，这是值得老师欣慰的。希望我们同学能够保持这种好的学习方法，用心去品读更多的精品文章。三、课堂小结：我们在这首词中
7、感受了毛主席作为革命领袖的伟人风范，体会到了他的词作中表达的一种大胸怀、大境界、大手笔。希望同学们在课下能找两首毛主席的词进行品读。教学反思：诗词的教学一直是初中语文教学的一个难点。对于九年级的学生来说，已经积累了一定的诗词知识。所以在进行忆秦娥娄山关这首词的备课时，我设想着创设一种开放式的学习模式，让学生们从不同的角度、不同的方面对这首词有不同的感知，然后让孩子们的思想的火花彼此碰撞，形成更加璀璨的景象。从教学内容的完成情况来看，我在备课时的设想基本变成了事实。让我没有想到的是孩子们在课下阅读了毛泽东主席的很多诗词作品，这就为本课的迁移拓展奠定了很好的基础。所以我在结课时，给学生们布置了相关的作业，目的在于巩固他们的课上所学。丰富他们的知识储备，进一步感受毛主席在诗词作品中表达的无产阶级革命家的革命豪情。感觉存在的不足是：学生交流自己最欣赏的内容时，我的适时点拨没有跟上，缺少画龙点睛的总结。
