1、 第二章 人的生活需要空气第一节 人体与外界的气体交换（第一课时）教学目标：知识目标1、说出呼吸道的结构与功能。2、说明肺泡与其功能相适应的结构特点。3、解释呼吸运动的原理。4、阐明气体交换的原理。能力目标1、通过观看呼吸系统、胸廓、胸腔组成的图片和呼吸过程的视频资料，提高学生利用图片及视频等资料处理信息的能力。2、通过小组合作的形式，让学生体验分析气体流动原理，引导学生进行实践和创新活动。情感目标1、初步形成“器官的形态结构与功能相适应”的生物学观点。2、通过小组体验分析，各尽其能，充分享受合作中的愉快。教学重点：1、人体呼吸系统的组成。 2、人体内的气体交换。教学难点：1、呼吸运动。 2、
2、 肺泡与外界的气体交换。课前准备： 肋骨与膈肌变化对呼吸运动影响及气压变化对气体流动影响的演示实验用具、肺泡结构模型、注射器及课件课时分配：2 课时教学设计：趣味导读每个人都是伴随着啼哭来到这个世界上的，有人说这哭声表明了人来到这个世上要遭受着苦难，其实不然。事实上，当你降生到这个世界时的第一声啼哭就是你与这个世界的第一次亲密接触，从此你再也离不开空气了，每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换。你想知道它是怎样进行的吗？板写课题新授：一、自主学习师：让学生进行自主学习、明确目标目标 1：说出呼吸道的结构和功能。目标 2：说明肺泡与其功能相适应的结构特点。目标 3：解释呼吸运动的原理。
3、生：阅读课本相关内容，进行自主学习，明确目标，对知识进行初步了解并标注疑惑点二、知识梳理与拓展1、呼吸系统的组成及功能（1）呼吸道的组成和功能。 （投放图片让学生认识并及时巩固练习）（2）为什么“用鼻呼吸比用嘴呼吸好”好？（让学生阅读课本插图的文字部分分析、总结鼻呼吸的三个好处-清洁、湿润、温暖并联系跑操时的相关注意事项）（3）为什么俗话说“食不言，寝不语”？（咽是呼吸与消化的共有器官）（4）为什么不能随地吐痰？（让学生了解痰的形成过程）（5）肺有什么功能？在呼吸系统中谁是最主要的呼吸器官？（6）肺进行气体交换的主要部位在哪里？它有哪些特点与其功能相适应？（示肺泡模型帮助学生理解）（7）肺泡与
4、外界进行气体交换的原理？（8）什么是呼吸运动？（让学生把手放在胸骨或肋骨处，做深呼吸，仔细体验感受一下呼吸运动）（9）呼吸运动是如何进行的？气体流动的原理：由高气压流向低气压演示自制教具让学生仔细观察现象，投示幻灯片说明：一定量的气体，在温度不变的情况下，容积变大，气压减小，容积变小，气压就变增大。让学生分组分析讨论以上的现象，并用注射器感受一下气压的变化同时分析现象。 （取一个去掉针头的注射器，右手把推进器拉出一段距离，左手手指将针管口堵住，用右手把推进器往里推进时，有什么感觉？松开右手又有什么现象？为什么？）投示图片介绍人体胸廓的构成：骨：胸骨、肋骨和胸部脊椎骨肌肉：肋间外肌和膈肌演示肋间
5、外肌变化对呼吸运动的影响演示膈肌变化对呼吸运动的影响（引导明确：肌肉收缩会变小变短）三、合作探究让学生合作探究，讨论完成下列表格：呼吸状态 肋间外肌 膈肌 肋骨、胸骨胸廓前后径和上下径肺内容积肺内气压呼气时吸气时四、反馈练习：根据右图(模拟膈肌的运动示意图)完成下列各题。(1)该模型此时模拟的状态是 (吸气还是呼气)。(2)图中 A 表示 ，图中 B 表示的是 ，图中 C表示的是 。图中 D 表示的是 ，图中 E 表示的是 。(3)用手下拉 E，小气球 ，表示 过程，说明 。(4)用手上推 E，小气球 ，表示 。(5)此模型不能演示胸廓的 径的变化，因此不能完全演示呼吸运动。五、放“人体呼吸过
6、程”视频，让学生梳理呼吸运动全过程六、稍作总结、当堂达标： 学生完成助学中的“当堂达标”七、走进生活游泳时，为什么会刚下水时，水如果超过了胸部，就会感到呼吸有吃力？八、课外阅读文明打喷嚏“啊嚏” ，每个人都打过喷嚏，打完之后会感到痛快。打喷嚏是人体的一种天然防御机制，是呼吸道排斥异己的剧烈行为。当鼻腔黏膜受到辣味等的刺激时，这种刺激通过末梢神经传到大脑，于是自动作出反应，人们先深吸一口气，然后胸部猛烈收缩，肺里的气体急速有力地从气管经口鼻喷射出来，把刺鼻的气味赶跑。伤风感冒的时候，鼻腔里有大量病毒和病菌，这些病毒、病菌刺激鼻腔黏膜，于是接二连三地打喷嚏，这有助于清除鼻腔里的病菌。打喷嚏喷出空气
7、速度可超过每小时 100 千米。一个喷嚏最远可喷至 4 米开外。感冒病人的一个喷嚏，通常一次能喷射出大量的病菌。所以千万不要冲着别人打喷嚏，应该用手帕轻轻捂住口鼻，防止把感冒传染给别人。说课一、教材分析 本节内容是初中生物新教材（鲁教版）第三单元生物圈中的人中的第二章人的生活需要空气第一节内容。本节内容主要包括“呼吸系统的组成” 、“肺泡与外界的气体交换” 、 “人体内的气体交换”三部分，通过本节课的学习，为进一步学习营养物质、氧气以及二氧化碳等物质在体内的运输等一系列知识作好了铺垫；呼吸是维持人体生命的重要生理功能之一，与人体的新陈代谢直接相关，通过本节课的学习，也有助于学生了解人体新陈代谢
8、的过程和意义，加深学生对人与生物圈之间相互关系的理解，有助于学生环保意识的提高和良好卫生习惯的养成。二、学情分析本届学生的程度参差不齐，两极分化严重，相当一部分学生学习目的不明确、学习动力不足、学习欠缺、学习习惯较差，因此，在教学中应注意学习方法、学习习惯的培养，倡导分层次教学，倡方法导自主、合作、探究学习。三、设计理念新课程要求教学过程要突出“以人为本” “以学生为本”的教学理念，突出“人与生物圈”这一主题。 标准明确规定，获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展，初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产和社会实际问题。应积极开发和利用各种课程资源，改变
9、仅仅依靠教科书进行生物学教学的传统教学方法，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合标准要求，在教学过程中，力求以问题为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与、乐于探究、交流与合作能力的培养，充分利用模型、图片、视频、PPT 课件等资源，引导学生主动体验、积极思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。教学反思本节课是在面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学素养的教学理念下设计的，从着力激发学生的思维，让学生积极动脑，层层深入，突破难点，体验思考的快乐为出发点，引导学生历经思考的历程是我这节课的成功所在。在此节课的教学中，我力求做到：着眼学生的主体地位 ，自主探究。学生在学习呼吸运动的原理时，从通过视频资料了解呼吸运动，到把手按在胸骨、肋骨处感知呼吸运动；在到用自制模型和以前学习的知识解释呼吸运动，从最基本感性认识开始，逐层深入，掌握原理，让学生的思维由浅入深，始终处于活跃状态。多样呈现，加深理解。这节课充分运用了视频资料、模型、挂图等教学素材进行直观教学，内容丰富，形式活泼，有助于培养学生的识图能力和获取信息的能力。教学重通过组织学生观察、讨论、分析、概括、模型展示等活动，以多种形式呈现知识，帮助学生获得新知，形成技能。自制模型，突破难点。通过让学生以小组为单位利用身边的器材自制“胸廓的变化与吸气和呼气的关系”模型，直观形象有效地化解了抽象，突破了难点。
