1、清兵卫与葫芦教学目的：1 体会本文前后对比照应的写法。2 体会心理和神态描写3 思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。教学重点：目的 1、2教学难点：目的 3教学时间：二课时。教学过程：第一课时 检查预习。速读课文。分段。完成课后练习一。一，检查：注音1 热衷 茶(ch)卤(l) 葫(h )芦(lu) 籽(z ) 呵(h )斥(ch ) 战(zh n)战(zh n)兢(jng) 兢(jng) 薪(x n)水(shu) 隐(y n)瞒(m n) 嘀(d )咕(gu) 干(g n)涉(sh)2 多音字：没(m)收(shu) 没(m i)有(y u) 便(pin) 宜(yi) 方(f ng)便(b
2、in) 人(r n)参(shn) 参(cn)考(ko) 参(cn) 差(c )不(b )齐(q ) 朝(cho) 鲜(xin) 朝(zh o)气(q )3 词语：呵斥：大声斥责 热衷：十分爱好某种活动。 隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。 光彩熠熠：形容闪亮发光。茶卤：很浓的茶水。异常：不同寻常。 郑重：严肃认真。 名伶：旧时称著名的演员。 干涉：参与过问别人的事。 校役：学校中做辅助教学工作的人。 古董店：专门经营古代留传下来的器物的商店。 乖觉：机警联聪明。薪水：工资。 怨恨：对人或事物强烈的不満。 嘀咕：猜疑，犹疑不定。二，速读课文开端 发现葫芦发展 教员没收高潮 砸碎葫芦三，分段：一
3、喜爱葫芦。二尾声 葫芦变价结局 改变爱好三爱绘画问题讨论：清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？为什么他后来又改变了他的爱好呢？这个爱好真的不好吗？讨论后教师结合练习一提示如下：说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的这些结果与前文多处内容构成对比，例如：1 父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”2 他买这个葫芦只花了一毛钱。3 教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了 50 元。这样写与后文写商人卖了 600 元形成强烈对比，说明对葫芦研究很深，确实有不同于一般人的独特眼光。有这种本事，有这种爱好，说不定
4、他凭着这种兴趣爱好能赚很多钱的，怎么不好呢，可惜啊他的父亲老师却不准他有这种兴趣。四，完成课后练习一。第二课时 分析对比照应的情节和心理神态描写。一、作者尽情描绘了清兵卫的前后的不同的兴趣爱好。对比特别鲜明。怎样展开这种对比描写的呢？讨论后点拨：浓墨重彩的写清兵卫的爱葫芦的兴趣。联系课后练习二提示如下：1 由于他对葫芦异常专心，以致于把一个老头的秃脑袋当作了一个葫芦。2 每天放学回家后，他也不与别的孩子玩，常常一个人到街上去看葫芦。3 他把葫芦带到学校去偷偷的摩擦。这样一种专注，而且当大人谈论葫芦时也总想插嘴，可是他后来却突然就与葫芦断绝了关系。我们还知道他最会欣赏葫芦了，他被别人收缴去的葫芦
5、居然能卖极高的价钱。他为什么会改变这么好的爱好呢？原来就是家庭的父母，二是学校的教师的强制扭曲造成。这是多么可贵的人性的毁灭啊。作者用这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常的天性的罪恶。也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。二、本文还对人物的神态进行细致深入的描写：有哪些神态描写呢？各有什么作用呢？讨论后教师点拨：结合课后练习三提示如下：1 于是这个清卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。2他的脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。“脸无人色” “发呆” ，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。3清
6、兵卫只是脸色发青，不敢作声。对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝， “不敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内心：如 3 句：父亲啊这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊，你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太伤心了，我恨你，恨死你了！三、课后的比较阅读：阅读课文和附文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什么感想民。清兵卫的父亲不病重孩子的选择和爱好，对孩子痴迷葫芦采取了反对、压制的手段，教育方式简单粗暴。婷婷的爷爷能够支持孩子的爱好并给予关心帮助，可是在对婷婷的教育方法上却欠妥当，：思想观念迂腐老化，因循守旧。我认为，对孩子的教育是要讲究科学的，首选要热爱孩子，孩子才可能听你的话，信任你，这是教育孩子的前提。其次，应尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的发展；还有，教育孩子要针对不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。四、完成跟课训练题。
