1、会计专业建设方案中央财政支持专业建设项目安徽工商职业学院会计系2011/10/10本方案主要内容包括专业建设背景与基础、专业发展与人才培养目标、建设内容与改革措施、资金预算与建设进度安排、预期成效与绩效考核指标、保障措施等六大部分，系统阐述了会计专业建设的目标、内容和具体措施等。2目 录一、背景与建设基础 .3（一）行业与区域背景 .3（二）人才需求背景 .4（三）建设基础 .5二、专业发展与人才培养目标 .11（一）专业发展目标 .11（二）人才培养目标 .11（三）教学质量目标 .12三、建设内容与改革举措 .13（一）人才培养模式 .13（二）教学模式 .16（三）实习实训基地 .21（
2、四）教学组织模式 .24（五）质量评价与监控体系 .24（六）师资队伍建设 .25（七）社会服务能力 .27（八）中高职系统培养 .28四、资金预算与进度安排 .28（一）资金预算 .28（二）预算进度 .29五、预期成效与绩效考核指标 .30（一）预期成效 .30（二）绩效考核指标 .31六、保障措施 .32（一）组织保障 .32（二）资金保障 .33（三）制度保障 .343一、背景与建设基础（一）行业与区域背景会计专业是专业性、技术性、实用性很强的专业，在社会经济发展中发挥着基础性作用。在市场经济，尤其是虚拟经济飞速发展的今天，会计的综合性、基础性作用日益显著，中、高级会计人才，尤其是高端
3、技能型会计人才短缺日益严重，结构性矛盾日益突出。为此， 国家中长期人才发展规划纲要（20102020 年） 将金融财会确定为经济社会发展重点领域之一，加大咨询、会计等现代服务业人才培养力度，重视传统服务业各类技术人才的培养。 国家“十二五”规划纲要也明确指出，在“十二五”期间要加快发展生产性服务业，规范提升商务服务业，大力发展会计、审计、税务、工程咨询、认证认可、信用评估、经纪代理、管理咨询、市场调查等专业服务。为落实国家“十二五”规划纲要精神， 安徽省“十二五”规划纲要指出， “十二五”期间鼓励发展法律、会计、咨询、评估、广告、策划、就业和劳务中介等商务服务业，推动商务服务产品和方式创新。建
4、设中央商务区，集中布局商务服务机构，大力发展总部经济，引进国内外大型企业设立地区总部、研发机构和服务中心。同时，为推进会计信息化进程，2009 年 4 月 12 日，财政部发布的关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见 （财会20096 号）指出，信息化是当今世界发展的必然趋势，是推动我国现代化建设和经济社会变革的技术手段和基础性工作，力争通过 510 年左右的努力，建立健全会计信息化法规体系和会计信息化标准体系包括可拓展商业报告语言（XBRL）分类标准 ，全力打造会计信息化人才队伍，基本实现大型企事业单位会计信息化与经营管理信息化融合，进一步提升企业单位的管理水平和风险防范能力，做到数出一门
5、、资源共享，便于不同信息使用者获取、分析和利用，进行投资和相关决策；基本实现大型会计师事务所采用信息化手段对客户的财务报告和内部控制进行审计，进一步提升社会审计质量和效率；基本实现政府会计管理信息化和会计监督的信息化，进一步提升会计管理水平和监管效能。通过全面推进会计信息化工作，使我国的会计信息化达到或接近世界先进水平。为实现信息化工作目标，需要推进会计信息化人才建设，重视人才，加快培养，需要充分利用学历教育、继续教育、实践锻炼、交流培训等途径和方式培养会计信息化人才。4因此，重点建设会计专业，提升专业服务产业发展能力，培养高端技能型会计人才不仅符合国家中长期人才发展规划纲要和国家“十二五”规
6、划纲要及安徽省“十二五”规划纲要的要求，同时也有助于落实财政部会计改革与发展“十二五”规划纲要 ，与财政部制定的会计信息化战略的要求相一致。（二）人才需求背景从人才需求方面看，会计专业毕业生主要就业于企事业单位，服务于生产经营管理的第一线。因此，经济越发展，对会计人才的需求越大；企事业单位会计信息化程度越高，对会计专业人才的需求量就越大。国家工商总局的统计资料显示，截至 2009 年 3 月底，全国实有企业 971.77 万户（含分支机构，下同） ，比上年底增加 0.31 万户，增长 0.03。内资企业实有 928.38 万户，其中私营企业 664.27 万户；外商投资企业 43.39 万户。
7、企业所有制结构如图 1 所示：图 1：我国企业的所有制结构从产业来看，截至 2009 年 3 月底，第三产业实有企业 667.79 万户，占实有总户数的 68.72；第一产业实有企业 21.26 万户，占实有总户数的 2.19%；第二产业 282.72 万户，占 29.09%。企业的产业分布如图 2 所示：图 2：我国企业的产业结构从目前的高等职业院校毕业生的就业去向看，高职院校毕业生（包括会计专业毕业生）就业的主要目的地是私营企业和第三产业，私营企业和第三产业对会计专业毕业生需求量巨大。从统计资料分析，高职会计专业人才的市场需5求量巨大。此外，截至 2009 年 3 月底，个体工商户实有 2
8、948 万户，农民专业合作社实有 13.91 万户，存在着巨大的会计专业服务市场，也为会计专业毕业生创业提供了广阔空间。（三）建设基础1专业建设概况会计专业是我院的传统专业，办学历史悠久。自 1978 年恢复办学以来，该专业的一直是我院规模最大、在校生最多的专业。2008 年，会计专业被学院确定为校级示范专业，经过近几年的示范专业建设，该专业已跻身于安徽省名牌专业的行列，专业建设特色突出，社会声誉好，毕业生综合素质高，得到了用人单位的高度评价，深受社会欢迎。近 3 年来，该专业的招生第一志愿率、新生报到率和就业率如下表 1 所示： 表 1 近三年会计专业招生、报到和就业情况表年 份 招生第一志
9、愿率（%） 新生报到率（%） 初次就业率（%）2009 299 295 922010 391 170 912011 338 212 93注：表中的新生报到率为新生实际报到数除以初始招生计划数。因每年新生报到时，均有大量被其他专业录取的新生申请转入会计专业，导致该专业新生报到率超过 100%。随着社会影响力的逐年提升，本专业不仅保持了 100%的就业率，而且就业质量也有了显著提高，仅 2010 年和 2011 年两年间，世界规模最大的太阳能多晶硅片生产企业、美国纽交所上市公司赛维 LDK 太阳能有限责任公司、上海浦东发展银行等大型企业先后录用会计专业毕业生 100 余人。徽商集团、合肥百大集团等
10、在肥大中型企业、大中型会计师事务所、财务咨询公司大批量录用了会计专业及专业群的毕业生。本专业及其专业群为地方经济建设输送了大批合格的高端技能型会计人才，为地方生产性服务业的发展做出了重大贡献。同时，本专业群毕业生极强的创业能力，在近年来了得以到了市场的检验，如2007 届毕业生胡恩源同学于 2008 年即在上海创立了财务咨询公司，并于 2009年 6 月荣获“首届全国高等职业教育毕业生百名就业创业之星”称号；2010 届毕业生李军同学，在毕业后不到一年的时间内即创立了自己的公司，经营化妆品业务，取得了很好的经营业绩。6此外，本专业群还为中等职业教育与高等职业教育的衔接发挥了桥梁与纽带作用。自
11、2005 年以来，本专业群每年招收中职毕业生 80 名，2011 年扩大为140 名，为现代职业教育体系的建立做了积极、有益的尝试，奠定了一定的基础，积累了一定的经验。由于本专业群的办学历史长，形成了良好的专业建设文化和扎实的专业建设基础，从而具备了很强的辐射与带动作用。在该专业的带动下，以会计专业为核心，含财务管理、审计实务、金融管理与实务、工程造价等专业组成的专业群得以快速发展，成为我院最大的专业群，支撑并推动着我院持续、健康发展。截至 2011 年 9 月，该专业群的在校生人数已达到 3500 人，已经占到我院在校生总人数的 1/3。2004 年至 2011 年间，会计专业群新生实际报到
12、人数如图3 所示：图 3：20042011 年会计专业群新生报到人数2培养模式长期以来，会计专业坚持的是“理实一体，仿真模拟实训”的人才培养模式，采用“课程理论教学与课程模拟实训相结合，校内综合模拟实训与校外顶岗实习相结合”的教学模式，培养学生的职业素养与职业能力。在理论教学中以项目为导向，讲授现行的会计标准体系。在实践教学中，将会计基本理论、方法、现行会计标准、企业内部控制等融入会计工作过程，使学生在“做”中掌握专业知识的具体应用，领会会计职业特征与素能要求，进而认同未来的会计职业。通过教学实践，使学生具备娴熟的会计基本技能，能够熟练应用现代信息技术，准确、规范地处理企业日常经济业务、组织会
13、计核算、编制财务报表，同时具备一定的会计信息系统与企业经营管理系统对接处理能力和会计信息拓7展应用的能力，能够胜任会计工作。3实训基地目 前 会 计 专 业 校内建有会计仿真模拟实训室等 4 个专业实训基地，分别是会计手工账实训室（如图 4 所示） 、会计综合仿真模拟实训室（如图 5 所示） 、企业经营管理物理沙盘模拟实训室（如图 6 所示）和企业经营管理电子沙盘实训室（如图 7 所示） 。实训室具有仿真度高、设计理念新颖、硬件一流、软件齐全等特点，按专业核心能力训练要求与特点整合实训资源，大 力 提 高 了 实 训 室的 利 用 效 率 ， 充 分 发 挥 了 实 训 室 应 有 的 效 能
14、 。图 4： 会计手工账实训室8图 5： 会 计 综 合 仿 真 模 拟 实 训 室图 6： 企 业 经 营 管 理 物 理 沙 盘 模 拟 实 训 室图 7： 企 业 经 营 管 理 电 子 沙 盘 实 训 室为 满 足 顶 岗 实 习 和 师 资 培 养 的 需 要 ， 经 多 年 的 建 设 ， 已 经 建 立 了 15 个 具 有深 度 合 作 的 校 外 实 习 基 地 ， 在 顶 岗 实 习 、 课 程 开 发 、 教 材 建 设 、 师 资 培 养 等 方9面 发 挥 了 积 极 作 用 。 已 建 的 校 企 合 作 单 位 如 表 2 所 示 ：表 2 校企合作单位名单序 号
15、 合 作 企 业 名 称 建 立 时 间 主 要 合 作 内 容1 上 海 拓 诚 财 务 咨 询 公 司 2008.1 顶 岗 实 习 、 合 作 就 业2 中 国 建 设 银 行 合 肥 城 东 支 行 2007.1 顶 岗 实 习 、 合 作 就 业3 安 徽 安 建 会 计 师 事 务 所 2008.1 推 荐 兼 职 教 师 、 接 收 专 任 教 师 实 践 、顶 岗 实 习 、 合 作 就 业4 深 圳 市 长 城 投 资 咨 询 有 限 公 司 2007.1 顶 岗 实 习 、 合 作 就 业5 中 国 建 设 银 行 合 肥 城 西 支 行 2008.1 顶 岗 实 习 、
16、合 作 就 业6 安 徽 五 星 电 器 有 限 公 司 2005.12 顶 岗 实 习 、 合 作 就 业7 安 徽 正 泰 会 计 师 事 务 所 2009.3 共 建 校 内 财 务 咨 询 公 司 、 参 与 专 业建 设 、 推 荐 兼 职 教 师 、 顶 岗 实 习 、合 作 就 业8 合 肥 求 是 财 务 咨 询 有 限 责 任 公 司 2009.7 推 荐 兼 职 教 师 、 参 与 专 业 建 设 、 顶岗 实 习 、 合 作 就 业9 安 徽 文 艺 出 版 社 发 行 经 营 部 2007.6 顶 岗 实 习 、 合 作 就 业10 安 徽 桦 枫 进 出 口 有 限
17、公 司 2007.9 顶 岗 实 习 、 合 作 就 业11 合 肥 国 奥 商 贸 有 限 公 司 2008.3 顶 岗 实 习 、 合 作 就 业12 安 徽 瑞 能 餐 饮 服 务 有 限 公 司 2008.10 顶 岗 实 习 、 合 作 就 业13 安 徽 国 生 电 器 有 限 公 司 2009.3 参 与 专 业 建 设 、 推 荐 兼 职 教 师 、 顶岗 实 习 、 合 作 就 业14 天 职 国 际 会 计 师 事 务 所 有 限 公 司 （ 安 徽 分所 ）2008.9 参 与 专 业 建 设 、 共 同 开 发 课 程 与 教学 资 源 、 接 收 专 任 教 师 实
18、践15 深 圳 信 和 房 地 产 集 团 公 司 2010.9 顶 岗 实 习 、 合 作 就 业4师资队伍会计专业是安徽工商职业学院传统优势专业，经过数十年的建设与发展，已经打造成一支年富力强、锐意进取、教学科研能力强、师德师风高尚的优秀教学团队。该团队拥有专业课教师 46 名，其中教授 1 名，副教授 7 名，讲师29 名，硕士学位的教师 39 名，省级专业带头人 3 名，1 人获省级教学名师奖，1 人被评为“全省优秀教师” 。同时拥有注册会计师、注册资产评估师、高级会计师、会计师等资格的 “双师型”教师 18 名。2008 年，会计教学团队被安徽省教育厅评为首批省级优秀教学团队。该教学
19、团队中还拥有一批具有影响力的专业课教师（含行业企业兼职教师） ，他们在本专业及其专业群建设中发挥了引领作用，推动了本专业群的建设与发展。其中具有代表性的教师，如表 3 所示：10表 3 具有影响力的专业课教师（含兼职教师）简明情况表姓 名 职称与职业资格 职 务 主要业绩程 思 教授、注册资产评估师 院 长 省级教学名师王 辉 副教授、注册会计师、注册资产评估师 会计系主任 省级会计专业带头人、全省优秀教师、校级教学名师汪贤武 副教授 副院长 校级教学名师高克智 副教授 实训中心主任 省级会计专业带头人、校级最受同学欢迎的老师、国家级裁判员舒文存 副教授、高级会计师 会计系副主任 省级金融专业
20、带头人庄胡蝶 副教授 会计教研室主任 国家级裁判员王国强 副教授、会计师 监察室主任贾海峰 副教授、会计师 教 师 校级最受同学欢迎的老师杨本清 高级会计师 省商务厅副厅长戴登安 高级会计师 合肥百货大楼集团股份有限公司总会计师、董事会秘书周学民 注册会计师、注册资产评估师、注册税务师、土地评价师、房地产估价师天职国际会计师事务所有限公司安徽分所所长范新国 高级审计师 安徽省审计厅科技教育审计室主任张承强 高级会计师 安徽商之都股份有限公司副总经理5教科研方面在教学方面，近年来，在全省职业院校技能大赛中共获一等奖 1 项、二等奖 4 项、三等奖 4 项，在 2010 年 12 月举行的“全国商
21、科院校技能大赛财会专业竞赛总决赛”中夺得一等奖，并荣获“全国商科教育财会专业教学最佳组织奖” 。在行业企业主办的各项技能大赛中均有突出表现，荣获各类奖项 10 余项。在科研方面，先后在经济与管理研究 、 北京工商大学学报（社会科学版） 、 财务与会计 、 财会通讯等全国中文核心期刊及其他学术刊物上公开发表论文 80 余篇；主编、参编了会计职业基础 、 基础会计 、 财务会计 、审计实务 、 税法 、 会计法规等专业核心教材及其他教材 40 余部，其中教育部“十一五”规划教材 1 部、安徽省“十一五”省级规划教材 3 部、财政部规划教材 1 部；“基于工作过程的会计教学设计”获安徽省教学成果二等
22、奖；获省级教科研项目立项 5 项，其中省级重点教学研究课题 2 项、省级优秀青年人才基金重点项目 1 项。2011 年，我院会计系还荣获“全国高职高专院校科研工作先进单位”称号。116社会服务依托团队人力资源和技术优势，积极服务社会，取得了显著的社会效果。近年出色地完成了会计人员从业资格考试辅导（每年约 500 余人） 、会计专业职称考试辅导（每年 200 余人） 、职业经理人培训（已完成 3 期，200 余人） 、理财规划师培训（已完成 2 期，100 余人） 、会计资格鉴定、珠算等级鉴定、开发会计从业人员继续教育网络课程开发（2009 年开发了 3 门，面向全省会计从业人员的继续教育学习，
23、赢得美誉）等多项社会报务。此外，2009 年度我系还有多位教师参加了安徽省清理“小金库”专项检查，为企业提供了人力与技术上的支持，实现了互利共赢。2010 年 3 月，为安徽技术进出口集团公司中层以上干部提供财务会计培训 80 余人；4 月为安徽国生电器有限责任公司中层干部提供税务筹划培训 20 余人，10 月还为该公司提供门店经理人员财会知识培训 30余人，取得良好培训效果，得到公司好评。但在专业建设中仍存在许多问题，突出体现在师资队伍在数量、质量与结构上还不能满足高端技能型专门人才的培养需要，思想观念需要创新，业务能力需要加强；实习实训条件还不够完善，职场环境模拟还不够逼真，专业技能训练设
24、备还很不足，职业精神、职业态度、专业文化培养还很薄弱，等等。这些不足亟待加强、改善，迫切需要等到政府、行业、企业的大力支持。二、专业发展与人才培养目标（一）专业发展目标根据教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知 （教职成201111 号） 、教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 （教高200616 号）等文件精神和要求，以工学结合为切入点，以深度校企合作为平台，坚持服务与发展相结合，整合校内外一切资源，改善实训实习条件，加强专业文化教育，强化职业精神和实践能力培养，创新体制机制，全面提高人才培养质量和专业服务能力，为经济社会建设输送具有深厚的专业文化和专业
25、情感，掌握扎实、系统的专业知识和熟练的专业技能，职业精神高尚和实践能力强的，优秀的高端技能型会计人才，为实现国家“十二五”规划和安徽省“十二五”规划所确定的目标做出最大的贡献。通过改革招生制度、扩大对“三校生”的招生规模，拓宽中高职衔接渠道，为现代职教体系的建立做出更大的贡献。同时，继续保持会计专业的传统支柱地位，带动专业群的发展，为安徽工商职业学院的可持续发展做出更大的贡献。12（二）人才培养目标面向市场，培养德智体全面发展，具有良好的职业道德修养、较强的职业意识和职业精神，树立终身学习理念，系统掌握会计专业知识和技能，同时具备一定的实践经验，全面了解国际贸易实务、金融、管理、法律等相关知识
26、，能够胜任各类企事业单位会计核算工作和基础性理财工作的高端技能型会计人才。学生毕业后可到各类企事业单位、会计师事务所、财务咨询公司、金融保险企业从事会计、审计、会计服务、管理咨询及其他相关工作。（三）教学质量目标1以工学结合为切入点，积极探索校企共育“嵌入式”会计人才培养模式，参照会计职业岗位任职要求，与行业企业共同制定人才培养方案，建立“双证书”制度。同时，嵌入专业文化培养、强化职业道德教育、突出职业精神和职业意识的养成、树立终身学习的理念，实现职业认同，夯实基础，提升职业发展潜力。2引入会计从业资格标准、初级会计师和会计师专业技术标准，校企合作共同开发专业课程和教学资源，建立“岗位导向”课
27、程体系，制定相应的课程标准，出版新型教材。具体包括会计职业基础、出纳员岗位实务、会计岗位实务（面向大中型企业会计岗位） 、会计岗位实务（面向小企业会计岗位） 、成本核算与控制岗位实务、办税员岗位实务、注册会计师职业基础、会计信息化技术等 8 门核心课程，建设期间将完成 5 门核心课程标准及配套教材建设，另 3门核心课程建设将在后续专业建设中完成。3继续推行任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式，改革完善“课程理论教学与课程模拟实训相结合，校内综合模拟实训与校外顶岗实习相结合”的会计教学模式，注重培养学生的职业素养与职业能力。4创新机制体制，加强深度校企合作，逐步扩大校企共建财务咨询公
28、司的规模。与立信大华会计师事务所安徽分所共建财务咨询公司，建设“校中厂”实习实训基地；与上海浦东发展银行合作共建“厂中校”实习实训基地，拓宽业务领域，深化校企合作，推行“订单培养” ，校企共同制定人才培养方案、开发课程、组织教学，进一步创新人才培养模式。5按照校企联合、共建共享、边建边用的原则，引入行业企业技术标准，改革专业核心课程建设，运用现代信息技术建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化专业教学资源。6探索并实施“第三方”评价制度。吸纳行业企业参与人才培养与评价，13构建包括用人单位、行业协会、学生及其家长参与的多主体、多视角的质量评价与监控体系，改革现行单一的考试评价制度，注重对学
29、生学习过程、职业能力与素质的评价，继续推行以思想品德证、职业资格证和毕业证为核心的“三证制”毕业生评价体系，引导学生重视职业道德修养、职业能力的培养与锻炼，促进培养目标的实现。以就业率、就业质量、企业满意度作为衡量人才培养质量的核心指标，对专业人才培养实施动态监控。7探索技能型人才系统培养的有效途径。改革本专业招生制度，逐步扩大对中等职业学校毕业生的招生规模，在中职教育与高职教育的对接，推进中等和高等职业教育协调发展方面做出积极努力，并取得实质性进展。三、建设内容与改革举措（一）人才培养模式长期以来，会计专业坚持的是“理实一体，仿真模拟实训”的人才培养模式。但在经济全球化、管理信息化、知识经济
30、方兴未艾的冲击下，会计职业发生了深刻变化，对会计从业人员提出了更高的要求，这就要求我们在会计人才培养模式上有所创新、有所发展，以适应会计改革与发展的潮流。为此，我们将在“理实一体，仿真模拟实训”人才培养模式的基础，结合会计专业特点和会计行业发展趋势，积极探索“素能本位、岗位导向、理实一体”的嵌入式会计人才培养模式。所谓“嵌入式”人才培养模式是以专业胜任能力的培养为主线，将价值观和专业认同、知识技能、人际技能和组织技能的培养动态地嵌入到整个专业胜任能力培养过程中，激活人才培养过程中的各种积极因子，使会计教育成为一个有机整体。在专业胜任能力的培养中构建“岗位导向”的课程体系，坚持“理实一体”的教学
31、模式，让学生在“学”“做”交融中掌握各会计岗位所需要的知识、技能和经验。该模式如图 8 所示：14图 8：“嵌入式”会计人才培养模式推行“嵌入式”人才培养模式，并产生实效，需要做好以下几个方面的工作：（1）转变教学理念理念的转变是先导，只有树立了先进的教学理念，才能深化教学改革，创新教学模式。首先，新经济形势要求树立“以学生为中心，以能力为本位，全面提高学生的综合素质”的会计教学理念；其次，应当树立“全局观念”，将会计教育置于整个社会环境之中，从政治、经济、法律、文化的大背景下认识和掌握会计专业知识，从整体上把握会计发展规律；第三，要具有“开放视野”，要明确会计教育不仅仅是培养专业胜任能力，还
32、要培养其他方面的技能。会计不是孤立的学科，也不是独立的管理部门，而是开放的、与其他部门和相关学科广泛联系、密切合作的社会科学。在信息化和经济全球化的背景下，会计教育还必须具备国际化视野，以顺应会计标准国际趋同的时代潮流。（2）以“岗位导向”修订现行的人才培养方案充分考虑会计专业特点和会计岗位要求，以“岗位导向”全面修订现行的人才培养方案，在进行会计岗位分析，明确岗位职责、岗位素质与技能要求的前提下，结合会计从业资格、初级会计师、会计师等专业技术标准制定岗位能力标准，重构会计课程体系，制定人才培养方案。人才培养方案的制定采用动态管理，在实施过程中不断总结，不断完善。具体制定程序如图 9 所示：1
33、5图 9：人才培养方案制定程序（3）引入与专科层次相适应的会计职业资格标准，制定专业核心课程标准，实现“双证书”制度根据人才培养方案，引入会计从业资格标准、初级会计师和会计师专业技术标准，依据企业会计准则制定专业核心课程的课程标准，将相应的岗位职业资格标准融入教学内容，使毕业生同时取得“会计从业资格证 ” （部分学生取得初级会计师资格证书）和“毕业证”，实现“双证书 ”。在广泛调查分析的基础上，我们将企业的会计岗位划分为以下七个相关岗位：出纳员岗位、记账员岗位、稽核岗位、电算化制证岗位、总账岗位、办税员岗位、成本核算岗位、内部审计岗位。根据企业的会计岗位划分及各岗位对会计专业知识与技能的要求，
34、并结合会计职业特点和会计教学规律，经整合，设置“岗位导向”的会计课程体系，制定课程标准，进行理论教学和仿真模拟实训，以培养高技能的会计专业人才。专业核心课程具体包括：会计职业基础。本课程主要讲会计的基本概念、会计科目和账户、复式记账、企业主要经济活动核算和成本计算、会计凭证、会计账簿、财产清查、财务会计报告、账务处理程序，以及与会计核算相关的法律法规等内容。通过学习，学生应熟练掌握会计核算方法，具备会计凭证的填制与审核、账簿的登记及企业主要经济活动的核算能力，掌握会计核算中凭证账簿以及报表填制的相关法律法规，熟悉会计人员会计机构,了解会计相关的法律责任，为财务会计等专业课程的学习打下良好的基础
35、。出纳员岗位实务。本课程的基本内容包括货币资金管理与控制方法、货币资金业务核算、支付结算方法等内容，使学生能够胜任企事业单位的出纳员16工作。会计岗位实务（面向小企业会计岗位）。本课程以小企业的经济业务核算为基础，在充分考虑小企业财务会计目标特点的前提下，介绍会计岗位的基本工作内容、应具备的职业能力和基本的专业技能，使学生能够胜任小企业的会计核算工作。主办会计岗位实务（面向大中型企业会计岗位）。本课程是在“会计岗位面向小企业的会计岗位”的后续课程，以会计准则为基准，重点介绍会计准则特别规定和特别要求的会计处理，使学生具备一定的理解与应用会计准则的能力。成本核算与控制岗位实务。本课程以典型工业企
36、业为例，讲授成本核算的基本原理与方法，包括要素费用、辅助生产、制造费用、废品损失和停工损失的核算，生产费用在完工产品与在产品之间的分配，产品成本计算的品种法、分批法、分步法及成本报表的编制和分析等。通过学习，学生应掌握成本核算方法，具备基本的成本核算技能和成本分析与控制能力。办税员岗位实务。本课程主要教授税务登记、发票领购与审查、建账建制、纳税申报、纳税审查、税务行政复议、税务咨询等内容。通过学习，学生应具备掌握税收征收管理的基本程序、要求，以及税务代理工作的基本技能和方法，具备代理税务登记、发票领购与审查、建账建制及纳税审查代理和涉税文书制作代理实务等工作能力，并具备一定的税务行政复议代理和
37、税务咨询与税收筹划能力。注册会计师职业基础。本课程主要教授审计的基本概念与方法、审计职业道德规范与法律责任、审计准则、审计证据、审计工作底稿、内部控制和审计报告等内容。通过学习，学生应系统掌握审计基本知识，对审计职业有一个初步的整体认识，更好地服务于企业财务会计工作。会计信息化技术。本课程主要是讲授财务软件中会计核算和管理及购销存业务知识的基本知识和操作方法、Excel 在财务会计中的应用、可拓展商业报告语言（XBRL）基本原理与方法，使学生在了解会计信息系统基本知识的基础上，系统学习财务管理软件的基本工作原理和会计核算与管理及购销存业务处理的全部工作过程，以及利用 Excel 制表，进行财务
38、分析与预测的能力。与之相关的实训课程包括：会计职业基础模拟训练。通过促进会计职业基础模拟训练，使学生系统地掌握会计凭证的填制和传递、会计账簿的登记和管理，采用不同的会计核算程序组织会计核算工作，为专业课实训打下良好基础。出纳员岗位实务模拟训练。通过出纳员岗位实务模拟训练，使学生掌握出纳员岗位的主要职能，具备出纳员岗位业务能力，能够独立办理支付结算业17务、库存现金的管理以及库存现金日记账和银行存款日记的记录等。会计岗位实务模拟训练。通过主办会计岗位实务模拟训练，使学生系统地完成一个企业在一定时期的全部会计业务的账务处理，并能合理地组织会计核算程序，保证会计核算的正确性、及时性。成本核算与控制实
39、务模拟训练。通过成本核算与控制实务模拟训练，使学生熟练地掌握制造业成本核算的基本程序和核算方法，以及成本管理的基本方法，具备从事制造业成本核算与控制能力。办税员岗位实务模拟训练。通过办税员岗位实务模拟训练，使学生熟悉掌握各税种应纳税额的计算，各税种纳税申报表的填制及电子报税业务的处理，具有独立办理纳税申报业务及其他相关业务。会计信息化技术模拟训练。通过会计软件应用实训，使学生能正确地组织基层单位的会计工作，系统地完成会计核算工作，并能运用会计核算软件为企业管理提供有关决策信息。ERP 沙盘模拟经营演练。通过 ERP 沙盘模拟经营演练，使学生全面体验企业经营管理的全过程，系统了解企业经营管理基本
40、原理与方法的具体应用，感情财务会计、财务管理在企业经营管理中的重要地位。（二）教学模式当前，会计专业采用的是“课程理论教学与课程模拟实训相结合，校内综合模拟实训与校外顶岗实习相结合”的教学模式，培养学生的职业素养与职业能力。在理论教学中以项目为导向，讲授现行的会计标准体系。在实践教学中，将会计基本理论、方法、现行会计标准、企业内部控制等融入会计工作过程，使学生在“做”中掌握专业知识的具体应用，领会会计职业特征与素能要求，进而认同未来的会计职业。通过教学实践，使学生具备娴熟的会计基本技能，能够熟练应用现代信息技术，准确、规范地处理企业日常经济业务、组织会计核算、编制财务报表，同时具备一定的会计信
41、息系统与企业经营管理系统对接处理能力和会计信息拓展应用的能力，能够胜任会计工作。为继续推行任务导向、项目驱动教学模式，全面提高学生的职业素质和职业能力，我们将结合会计职业特色和行业要求，充分运用现代信息技术，探索“理实一体，基于工作过程”的教学模式，以实现专业胜任能力培养目标。“理实一体，基于工作过程”的教学模式如图 10 所示：18图 10 “理实一体”的会计教学模式在推行“理实一体，基于工作过程”的教学模式中，需要做好以下方面的工作：（1）创新教学方法创新教学方法是教学模式转变的关键。目前，我国的会计教学是典型的机械记忆的教学方法，即老师讲解，学生记忆，课后学生针对老师的讲解做练习。该教学
42、方法的基本特点是“教师讲的多，学生参与的少；理论知识多，理论与实践结合的少；智力技能训练多，非智力技能训练少”，学生始终处于一种被动的学习状态，因而是一种没有想象力的说教式的教学方法，不利于学生创新能力的培养。“理实一体，基于工作过程”的教学模式要求改革传统的教学方法，重构教学方法体系，以充分调动学生的主动性、积极性为先导，让学生参与到教学中来，真正体现“以学生为中心”。在教学过程中，需要综合采用案例分析、问题分析与讨论、小组活动等多种教学方法，将实训、实习等实践教学嵌入到专业知识的教学中，有意识地训练、培养学生的自我评价意识、综合素质和会计专业知识的理解与应用能力。（2）加快双师结构的师资队
43、伍建设建设双师结构的专业教学团队，具有双师素质专业教师比例达到 95%以上，兼职教师承担的专业课学时比例达到 60%以上，聘任 2 名以上具有行业影响力的专业作为专业带头人。在教学过程中也要体现“任务驱动，项目导向”，针对具体的任务展开教学活动，专业技能要在学习与训练中不断掌握，教学活动不再是以教师为中心，而是紧紧围绕着学生技能的培养实施整个教学过程，“教、学、做”是一个有机整体。（3）明晰人才培养目标的实现路径，发挥职业技能大赛“助推器”的作用19在专业胜任能力培养过程中，贯彻“坚持四个结合”，即坚持理论教学与实践教学相结合；坚持教师与学生相结合；坚持第一课堂与第二课堂相结合；坚持学校与社会
44、相结合。大力开展各种形式的职业技能大赛，建立职业技能大赛的长效机制，改革现行的教学评价模式，探索包含“以赛代考”在内容的综合的、科学的评价体系，使职业技能大赛在专业胜任能力培养中发挥“助推器”的作用。最终以“嵌入式”会计人才培养模式实现人才培养目标，提升人才培养品质。人才培养目标的实现路径如图 11 所示：图 11：人才培养目标实现路径模型（4）以校企合作开发、建设专业核心课程为抓手，切实做好“岗位导向”的专业核心课程建设依据人才培养方案制定“岗位导向”的专业核心课程标准，并依据课程标准进行课程开发和相关配套教材、教学资源库的建设等。 “岗位导向”核心课程体系包括会计职业基础、出纳员岗位实务、
45、主办会计岗位实务（上、下） 、成本核算与控制岗位实务、办税员岗位实务、注册会计师职业基础、会计信息化技术等。课程开发应体现“任务驱动、项目导向”理念，遵循以下开发与建设程序：（1）制定分岗位课程标准根据人才培养方案制定分岗位课程标准，该课程标准体系包括以下专业核心课程和其他相关课程：会计职业基础课程标准；出纳岗位实务课程标准；会计岗位实务课程标准，包括面向大中型企业会计岗位的课程标准和面向小20企业会计岗位的课程标准；成本核算与控制岗位实务课程标准；办税员岗位实务课程标准；注册会计师职业基础；会计信息化技术。（2）校企合作，共同开发专业核心课程遵循“理实一体”的教学模式，以校企合作为平台进行分
46、岗位核心课程的建设，在建设期内，按行业企业技术标准完成上述专业核心课程的建设，并以此推动教学改革的深化并产生实效。引入行业企业技术标准主要包括：会计人员从业资格标准；初级会计师专业技术标准；会计师专业技术标准；企业会计准则；注册会计师执业准则；注册会计师职业道德规范等。（3）教材与教学资源库建设教材开发遵循“先校本，后出版”的原则，校本教材首先在校内试点使用，通过 12 轮的教学实践，取得经验后，组织企业专家、一线教师等进行论证、修订，完善之后的新型教材将公开出版，并在全省推广使用。同时着手教学资源库的建设，实现优质教学资源的集成共享。教学资源库将包括教学设计、电子教案、试题库、多媒体课件、课
47、程辅导、综合练习、在线自测等内容。为保证课程建设目标的实现，我们将采取以下建设措施：（1）组建课程建设专家团队。以校企合作为平台，组建由企业专家、专业技术人员和骨干教师成立课程建设专家团队，全程参与课程体系开发。形成由校企共同开发课程、共同建设课程的机制。（2）不断优化教学内容。在进行课程内容设计时，严格遵循课程开发与建设程序，充分考虑会计行业特点和岗位要求，发挥课程建设专家团队的作用，结合培养学生的职业道德素质、专业知识与技能和职业发展的需求，在教学实践中不断总结经验与教训，不断优化教学内容。（3）改革教学方法和考核手段。通过现场教学、任务教学、环境熏陶、情景体验、生活养成等手段开展职业能力
48、和综合素质教育；建立“以能力考核为中心，注重过程兼顾结果，教师评价、学生自我评价和企业评价三结合”的考核体系，探索“以赛代考”评价机制，突出职业技能大赛在职业教育的重要地位，推动职业技能大赛长效机制的建立。通过考核方法的改革，引导教师和学生以“能力为本位”开展教学与学习活动，全面提高学生的职业素养与职业能力。（4）完善保障措施。制定精品课程建设、教材建设、多媒体课件建设、公共资源建设有关制度，建立课程标准、质量体系、评价体系、考核体系，从制度上确保课程建设顺利进行。会计专业核心课程建设进度与经费预算如表 4 所示：21表 4 会计专业核心课程建设进度及经费预算表经费预算及建设进度（万元）课程名
49、称 建设内容 2011.10-2012.92012.10-2013.6总负责人课程标准 1 0课程设计 1 0教材建设 2 1会计职业基础教学资源 3 2王 辉课程标准 1 0课程设计 1 0教材建设 2 1出纳员岗位实务教学资源 2 1贾海峰课程标准 1 0课程设计 1 1教材建设 1 2会计岗位实务（面向大中型企业会计岗位）教学资源 3 2高克智课程标准 1 0课程设计 1 1教材建设 1 2会计岗位实务（面向小企业会计岗位）教学资源 3 2王国强课程标准 1 0课程设计 1 1教材建设 1 2办税员岗位实务教学资源 2 2舒文存小 计 30 20 50人才培养模式改革 3 0质量评价与监控体系建设 1 1体系、模式与制度建设教学模式创新 2 1王 辉小 计 6 2 8合 计 36 22 58（三）实习实训基地目 前 会 计 专 业 校内建有会计仿真模拟实训室等 4 类专业实训基地，具有仿真度高、设计理念新颖、硬件一流、软件齐全等特点，按专业核心能力训练要求与特点整合实训资源，大 力 提 高 了 实 训 室 的 利 用 效 率 ， 充
