1、乡下人家教案设计篇一：乡下人家教学设计与反思 (表格式) 乡下人家教学设计与反思篇二：乡下人家 教学设计 乡下人家教学设计吉林省长春市宽城区浙江路小学窦继红一、教材分析 乡下人家是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活” 。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶” ， “春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前?文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的
2、共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。二、教学对象分析对于刚上四年级的城里孩子来说，很看到乡村的美丽景色，更难理解乡下人家生活的惬意，所以这应是本科教学过程中所要解决的难点。三、学习目标1通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。2了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。四、学习重、难点（一）重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的
3、美好。（二）难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学准备：课件五、教学过程（一）影片激趣，导入新课播放导入微视频1同学们，伴随着轻快的音乐，优美的画面，我们再次走进作家陈醉云笔下的乡下人家 ，让我们打开语文书。快速浏览课文，找一找文中哪句话写出了作者对乡下人家的感受？（板书课题）2谁能读一读。 （出示文字：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景” ） 。 （板书：独特迷人）3不论什么时候，有哪些时候？不论什么季节，又有哪些季节呢？生：早、午、晚生：春、夏、秋、冬4通过上节课的学习，谁还记得作者都描写了独
4、特、迷人的风景呢？（课件出示小标题：屋前搭瓜架、鲜花绿竹冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）是啊！这里，柳枝摇曳，流水潺潺，这里，野花遍地，果实满园。（二）微课导学，品文悟情1出示微课，学习第一自然段播放“屋前搭瓜架 ”微视频（1 ）同学们在乡下人家的房前屋檐你都看到了怎样的景色？谁能用自己的话描述一下？（2 ）学生尝试描述（3 ）作者又是如何描写出这独特的瓜藤呢？谁能用作者的话来描述吗?（4 ）学生读第一自然段（5 ）请同学们打开电子书包中的微课自学这一自然段出示自学提示：1. 读课文，画出自己喜欢的句子2. 参照微课，想一想，这些描写好在哪里？3. 小组交流自己的想法4.
5、(转自： wWw.bdF 千 叶帆 文摘:乡下人家教案设计)参照微课，归纳出小组交流要点5. 提出小组交流中的疑问（6 ）学生打开电脑中的微课程自学（微课包含朗读、文字、写法分析，学生可圈画）（7 ）小组交流（8 ）每组选派代表，全班交流。相机指导朗读交流要点：在这里，作者抓住了颜色、品种写出了乡下人家院前瓜架的美丽，用对比的手法展现了乡下人家的可爱，我们也试着用对比的方式读一读，女生读青瓜碧藤的部分，男生读狮子旗杆的部分。乡下人家，虽然住着小小的房屋，但是他们的心情却是多么愉快明朗，生活多么纯朴自然，这不正是一道独特迷人的风景吗？让我们带着喜爱之情朗读这一自然段2总结学法：过渡语：通过对这两
6、个自然段的品读，谁能总结一下我们的学习方法？ （）看图片自己尝试描述（）看微课读文章品味写法（）小组交流达成共识（）选派代表全班交流（）感情朗读产生共鸣（遇到问题，可以从平台中挑选微课进行自主学习）师：就让我们用这样的方法继续品读其它画面3利用微课，小组自学4运用微课，交流汇报（1 ）鲜花绿竹冒（播放“鲜花绿竹冒 ”视频）学生说画面：美丽的鲜花在院中就开放，青翠的绿竹在屋后茁壮成长 师：作者是这样写的。 。 。 。 （学生读文）交流要点：生：我喜欢作者对鲜花的描写“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光
7、。 ”师：读到这里你有没有什么疑问？那老师有个疑问，什么是依着时令，顺序开放？（也可由学生来质疑）学情预设：不同的花在不同的时候开放播放“花期”视频：（配画外音）芍药在 5 月开花，凤仙的花期在 6-8 月，鸡冠花的花期在 7-9 月，大丽菊大概 10 月开花师：大家看，这些花并不同时开放，而是依着季节按一定的顺序开放，用文中的话来说，就是“依着时令，顺序开放” 。师：看着这些花儿，你最想用哪个词来形容它？（五颜六色 艳丽 五彩缤纷 ）师：怪不得课文中说“华丽”那课文中为什么又说“朴素中带着几分华丽”呢？当学生结合图说：这些花虽然颜色很鲜艳，但都很常见，很好养，而且乡下人家只是把花随意种在门前
8、的场地上，既不用精美的花盆，也不讲究花的造型。师：是啊，这些花都很普通，很常见，不用怎么照料它，一切是那么自然，和乡村风光和谐地相互映衬着，又是显得那样朴素”所以说朴素中带着几分华丽。师：谁愿意带着你的感受来读一读这个句子。把你的感受送入朗读中来吧！ 师：是呀，所以我们说齐读乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。 师：乡下人家的院子里不光有鲜花开放，还有。 。生：绿竹师：作者是怎样描写的，读一读你找到的句子，其他同学闭上眼睛想象画面,这一片竹林给你带来了怎样的感受？还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走常常会看见许多
9、鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（幽静 凉快 绿油油 生机勃勃）那就用朗读把你的感受表达出来吧！师：读一读这句话，你仿佛看到了什么（竹笋像一个个小娃娃，成群地从土里探出头来）师：让我们再读这句话，用你的朗读和动作来表达对竹笋的喜爱之情吧！ “几场春雨过后，到那里走走常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 ”师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？学情预设：生：想看看外面的世界。 。 。生：想长高长大。 。 。 。 。师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！同学们，你们看，乡下人家门前空地上依着时令开放着美丽的鲜花，它们和乡下人家一样热情！屋后竹林里，有伴着春雨从
10、土里探出头来的嫩笋，它们是那么活泼调皮！房前屋后的景致各不相同，却又是那样的迷人！让我们再来读读这独特、迷人的风景吧！”齐读第二小节（2 ）院里鸡觅食师：农家小院不光有生机勃勃的植物，还有很多可爱的动物呢，谁来汇报一下都有什么动物？小组汇报：（播放“院里鸡觅食 ”视频，学生说画面，然后出示文字） ，读文。然后解读“率领”从这个词(学生提出“率”的读音，在小组学习时产生争议，如果学生不提，老师考察这个字，这个多音字)感受到乡下的母鸡带着孩子去觅食是非常从容的。从“大踏步”感受到雄鸡就像威风凛凛的大将军，十分高傲。分角色朗读：女生读描写母鸡的部分，男生读描写公鸡的部分篇三：乡下人家教学设计21、
11、乡下人家教学设计教学起点：我们本居住于乡村，现在又来学习乡村，对绝大数孩子而言，应该没什么问题，就是乡村生活不太了解的孩子，也可通过边读边想象，读悟结合的方式进行。教学终点：1、认识“檐” 、 “饰”等五个生字。会写 “棚” “饰” “冠”等十四个生字。正确读写“装饰” “和谐”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。5、围绕“走进田园，热爱乡村 ”开展一次综合性学习活动。教学焦点：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。第一课时教学过程：一
12、、主动入戏1、出示乡村风光照片及录音（鸡鸣声、狗叫声）：今天，老师带了一些图片来，你们想看吗？看这画面，听这声音，你们想到了这是什么地方？对，这是乡下。2、有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第 21 课乡下人家 ，一起走进乡村的生活，一起领略它那独特的美。3、出示课题，齐读课题（板书）二、自主探戏1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2.练习将课文读通顺。3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。三、真诚切磋1、请小组赛读。2、分大组读。四、自信展演、自读课文，边
13、读边想：课文哪一小节概括了乡下人家的特点？、交流朗读所得，找出全文的中心段落（最后一节） 。、朗读最后一段，理解“独特” “迷人”的含义： 朗读最后一段，一边读一边想：“独特”和“迷人”在这里是什么意思？ 理解“独特” “迷人”的含义，进而理解整段话的含义。独特”是指独有的，与众不同的；“迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。、读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特” 、 “迷人”的美吧！自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
14、、说说你认为乡村生活最美的地方。五、本课小结，布置作业、小结： 同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美好，下节课我们继续来感受乡村人民的那种朴实和善良。、作业： 朗读课文，把你喜欢的段落抄下来。 抄写生字新词。 搜集反映乡村生活的资料（可以是图片、可以是文字介绍，可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历?）第二课时 一、主动入戏师：我的爸爸是农民，我的妈妈也是农民，我和各位同学一样是个地地道道的乡下孩子，今天，老师要带大家到我们乡下去走一走，请伸出手指，跟我一起写一写课题，板书：21、乡下人家，我们一起读读课题好吗？_生齐读二、自主探戏1、请同学们，自由朗读课文，想想课文围绕哪句
15、话来写？全班齐读：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。那么，乡下人家的风景到底怎样的独特、迷人？2、请同学们欣赏图画，在文中找出与它相应的句子。 、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（全班读，想想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？）板书：搭瓜架作者通过青、红的瓜，碧绿的藤和叶与高楼门前蹲着的石狮子或是竖着的大旗杆比较，令我们感受到乡下人家的淳朴、可爱。 （淳朴、可爱）那么，请用你的朗读来表现乡下人家的“可爱” ，好吗？（有请男同学欣赏女同学的朗读）的确，乡下人家真的很淳朴、很可爱。看，有
16、些人家，还在门前的场地上种什么？嗯，种鲜花。板书：种鲜花 看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 （有请女同学欣赏男同学的朗读）瞧，这是什么？对，竹笋。请同学们在文中找出描写竹笋的句子。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 （小组读）谁能说说，这句话运用了什么修辞手法？运用拟人手法显得更生动、更形象地描写了春笋从土里冒出来。板书：春笋冒在乡下，如果从他们的房前屋后经过，肯定会看见这样的情景。瞧！ 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中
17、觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 （小组读）请同学们看着图画，读这句话并想想，鸡在干什么？鸭在干什么？板书：鸡觅食鸭游戏看，红霞、微风、鸟儿、乡下人家绘成了一幅自然、和谐的田园风景。哪个同学，想来展示一下自己的朗读能力。 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 （个别读）到了夏天的傍晚，常常会瞧见乡下人家老老少少围着餐桌吃晚饭。瞧！感觉怎样？板书：享天伦到了秋天的晚上，纺织娘开始唱歌了 那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 （全班读）看，多么和谐、多么独特、多么
18、迷人的风景啊！你们喜欢吗？带着你们的喜爱之情一起来读吧。 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 在你们的朗读中，老师感受到，乡下人家的确具有它独特、迷人的美。板书：独特、迷人三、真诚切磋1、请同学们细想一下，自己的家乡是怎样的呢？谁，想介绍自己的家乡给同学们听一听。噢！你们的家乡真美。想不想常回去看看？老师也带来了自己家乡的照片，不知道同学们想不想看？2、展示家乡照片。3、小结：在党的正确领导下，我们今天过上了幸福的生活。在新农村建设的热潮中，相信我们的家乡会变得更加美丽、富裕。四、课外延伸。1、准备开展一次 “走进田园”的综合性学习活动吧！2、积累好词、佳句。把你
19、认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。3、画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。板书设计： 搭瓜架21、乡下人家春笋冒 独特、迷人鸭游戏教学反思：22* 牧场之国教学起点：本篇课文为略读课文，如果课前，孩子在熟读的基础上，应该不难理解荷兰牧场的特点，体会作者情感时也就顺畅了。教学终点：1、熟读课文，认识 “镶” “嵌”等八个生字。2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。3、积累“膘肥体壮 ”“辽阔无垠” 等词语和喜欢的句子。4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。教学焦点：引导学生了解荷兰牧场的特点。流程设计：一、主动入戏师：同学
20、们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的荷兰，它还是一个牧场之国。齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？二、自主探戏1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。 ）2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请
21、大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。生读。师相机引导学习相应自然段。 （如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。 ）师：这一段说了什么？大家也自己读一读。出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 ”读句子，说说你的体会。 （牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。 ）师板书。 （牛多）师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。 ）师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。指名比赛，师生评价。提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读交流体会感受想象、美读赛读选择性积累背诵5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
