1、朱自清课文春的教案篇一：朱自清春教案设计朱自清春教案设计思南县凉水井中学：李小萍一、教学目标1 积累词语，.反复朗读，感知内容，体会美感。2 能流畅地朗读全文，理清文章思路，品味情感，准确把握作者的感情脉络。3 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法，体会作者描绘春天语言的准确性、生动性，感受作者对春来了的愉悦之情。二、教学的重点、难点1 重点：能流畅地朗读全文，理清文章思路。体会各种修辞方法和运用和效果。2 难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发
2、的热爱春天，赞美春天的思想感情。三、教学过程:两课时第一课时1、导入：同学们，受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人饱温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了春夜喜雨：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在初春小雨中说 天街小雨润如酥，草色遥看近却无“，这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同学习一篇赞春的散文。2、作者及写作背景简介：朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920 年北京大学哲学系毕
3、业。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。代表作绿 、 春 、 背影 、 荷塘月色等名篇，被视为现代散文的典范之作。3、检查预习，学习字、词 。朗（lng）润鸟巢（cho ） 钻（zun）出 婉（wn）转嫩（nan）绿稀疏（sh） 眨（zh）眼抖擞（su）酝（yn ）酿（ning）披蓑（su）戴笠（l）捉迷藏(c ng) 应和(ha)笼(l ng)着一层薄 (b)烟黄晕(y n)蓑(su)衣 水涨(zhng)4、解释词语：欣欣然：欢欢喜喜的
4、。朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的 颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。黄晕：昏黄不明亮。抖擞精神：振作精神。卖弄：有意显示，炫耀。四、整体把握文章1.范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。问题：( 1 ) 课文围绕“春”写了什么？（ 2 ）文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们用
5、铅笔划分出来.（ 3 ）文章是从哪些方面来“绘春” ，展现江南春天特有的景象的？师生互动，共同讨论以上问题：( 1 ) 课文围绕“春”写了什么？本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。（ 2 ）文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们用铅笔划分出来.本课可以分为三个部分：第一部分：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。（ 3 ）绘春这个部分写了几幅图？春草图（草报春）钻、嫩
6、、绿、满- 草 坐、躺、滚、踢、 跑、捉-人态：赶趟儿春花图（花争春）色：像火、像霞、像雪味：甜（果实）（遍地野花，像眼睛，像星星）触：抚摸春风图（风唱春）味：泥土气息 草味 花香声： 鸟声 清脆 宛转笛声嘹亮 春雨图（雨润春）状：斜织、薄烟形：像牛毛、像花针、像细丝景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图（人迎春）城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春第二课时复习上节课内容导入新课【学生带着问题读课文】1、作者为什么要用两个 “盼望着” “盼望着”（与一个“对比 ”）明确：叠用，表达作者向往春天的急切、渴望。2、为什么用“近 ”字，而不用春天快到了 ?明确：把春天拟人化3、第一段在全文中
7、起着什么作用？明确：总领全篇，开启下文【 春草图】朗读（齐读）第二段，思考这段抓住了春草的什么特点来写？从文中篇二：朱自清的 春教案第 11 课春教学设计学习目标：知识与能力：1、用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。2、在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。3、学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。4、引导学生了解写景散文的基本特点。过程与方法：1、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。2、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。情感态度与价值观：1、体会美文，培养学生健康的审美情趣。
8、2、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。 重点?难点?疑点及解决办法：重点：1、赏析本文优美的语言。 2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。 难点 ：作者借景抒情的写作特点。第一课时一、教学目标：让学生在听读、朗读中理清文章思路。二、教学重点:整体感悟 ,理清思路三、教学过程（一）导入（由一学生完成）同学们，天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越清晰。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗？一提到春天，我们眼前就仿佛展现出一幅幅美丽动人的图景。同学们，让我们伴着这优美的音乐，随着老师一起走进朱自清先生描绘的春之中。 （多媒体显示课题及作者）（二）听配乐朗诵。播放背
9、景音乐，老师声情并茂地朗诵。多媒体显示：听读，说感受的话。（三）让学生谈谈听朗诵后的感受。师：听了朗诵，你听到了什么？看到了什么？有什么感受？请你以这样的句式说一句话。 （多媒体显示：听了朗诵，我听到了/听了朗诵，我看到了/听了朗诵，我感受到了例：听了朗诵，我感受到了人们盼望春天的热烈而急切的心情。 ）（四）自由朗读，分组（分为 5 个学习小组）讨论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路（盼春绘春赞春） 。（五）每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第 1 名学生读“盼春” ，第 24 名读“绘春 ”部分，第 5 名学生读“赞春”部分。 （联读时不告诉学生起止段落，考查学生对课文内容的
10、层次理解是否正确。 ）（六）经过自由朗读和小组代表的联读，全班交流对文章结构的理解。教师明确：第一部分（）：盼春第二部分（ ）：绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） 。第三部分（ ）：赞春。（七）课堂小结。（八）作业布置第二课时一、教学目标：1 、品味理解本文清新优美的语言； 2、学习抓住景物特征进行描写。二、教学重点：1 、品味理解本文清新优美的语言； 2、抓住景物特征进行描写三、教学过程：（一）引导品析“春草图”1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号（?重音轻读；?重音；?小停；?拖音）2、第一次朗读（自由读） ，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。3、第
11、二次朗读（齐读） ，思考这段抓住了春草的什么特点来写？教师明确：嫩、绿、多4、第三次朗读（男女生各读一层） ，悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。 教师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，嫩嫩的 、绿绿的，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，满是的用口语显示春草的生机勃勃的特点；然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。5、第四次朗读（个人大声读） ，把 “小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来” ，体会其表达效果有何不同。教师明确：“偷偷 ”用了拟人的修辞手法， “钻”字写出了小草萌发的力量以及小
12、草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。教师提示：语调：轻快；感情：喜爱、赞美7、教师小结（多媒体显示）：写景散文的基本特点：抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。写景必须按照一定的顺序。写景散文的文笔优美精彩。（二）运用上面所学的方法赏析“春花图” “春风图” “春雨图” “迎春图 ”，每个学习小组一幅图，分工协作。(三)各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进行交流，教师明确：1、 “春花图” 特征：花朵多，花色艳，花味甜 顺序：由上而下、由实到虚。 语言：修辞拟人、比喻、排比。用词：第句中的 “闹”字
13、写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热烈的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光 感情：对春天的喜爱之情跃然纸上。2、 “春风图” 特征：和煦、芳香、悦耳 顺序：触觉、嗅觉、听觉 语言：修辞引用、拟人、比喻3、 “春雨图” 特征：细密、轻盈 顺序：由近及远、由景及人 语言：修辞排比、比喻4、 “迎春图” 特征：充满活力 顺序：由点到面（四）课堂小结（五）作业布置:第三课时教学过程：一、探究质疑：1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？明确：“盼望着” ；“近”2、 “盼望着，盼望着 ”。为什么要连用两个呢？明确：这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。3、作者
14、在写春草图时抓住了春草的什么特点来写？明确：嫩、绿、多4、把“小草偷偷地从土里钻出来 ”换为“小草一下子从土里生出来” ，体会其表达效果有何不同。哪个好 “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？明确：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。5、为什么作者在描绘春草图中要穿插一些小孩的画面呢？提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。 ）明确：在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一
15、派生机勃勃的景象。二、朱自清的 春写得太美了，其实自古以来，春天一直是人们歌咏的对象，请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句互相交流并保存到自己的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上能反映其特征的诗句。教师推荐部分诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。唐?孟浩然春晓好雨知时节，当春乃发生。唐?杜甫春夜喜雨迟日江山丽，春风花草香。唐?杜甫绝句乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。唐?白居易钱塘湖春行日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。唐?白居易忆江南等闲识得东风面，万紫千红总是春。宋?朱熹春日春色满园关不住，一支红杏出墙来。宋?叶绍翁游园不值春风又绿江南岸，明月何时照我还。宋?王安石泊船瓜洲竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。宋?苏轼惠崇春江晚景二首三、选取文中你最喜欢的一两句话背诵并模仿写句子。学习小组内互相交流，然后选取写得好的在全班宣读。四、 春是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。 春是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是春，他的荷塘月色 ，他的背影 ，他的绿都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。篇三：朱自清春 教学设计
