1、2、3、5 的倍数特征第一课时 2、5 的倍数特征课时目标1、经历探究 2、5 的倍数特征的过程，理解并掌握 2、5 的倍数特征，能判断一个数是不是 2 或 5 的倍数。2、认识并理解奇数和偶数的概念，能判断一个自然数是奇数还是偶数。教学重点1、理解并掌握 2，5 的倍数特征。2、突破方法引导学生找出不同的 2，5 的倍数，在对比所有 2 的倍数特征后得出 2 的倍数的个都是 0，2，4 ，6，8。而 5 的倍数个位都是 0 或 5。教学难点1、判断一个数是不是 2 或 5 的倍数。突破方法2、引导学生利用 2,5 的倍数特征，只看一个数的个位，如果一个数的个位是 0、2、4、6 、8 一定是
2、 2 的倍数；而一个数的个位是 0或 5，这个数一定是 5 的倍数。教法组织学生通过找 2,5 的倍数，在交流观察个位上的数的特征基础上，总结 2,5 的倍数特征。学法小组合作和自主探究法。学生在合作中找规律，在集体交流中总结规律并应用规律，从而掌握新知。教学准备草稿本 教学过程一、 复习导入1、 在 14、17、36 、84 、95 中找出 2 的倍数？说一说是怎样判断的？板书课题：2，5 的倍数特征 。二、 新授1、 探究 2 的倍数特征。（1） 小组交流汇报前置学习一、在 100 以内的数表中找出 2 的倍数，并把它圈起来，再观察、思考 2的倍数有什么特征。（2） 分小组汇报展示，至少两
3、人汇报，一人说一人写。其余学生认真倾听并质疑。（3） 学生观察思考：个位上是 0、2 、4、6、8 都是 2的倍数。能举例验证吗？（4） 小组内互相说一说，小组代表汇报。2、 认识偶数和奇数（1） 交流回答刚才找 2 的倍数用什么方法？（2） 这样找下去，你们能找出多少个 2 的倍数呢？（3） 学生找一找，想一想后，草稿本上动手写一写，在小组内交流得出结论：2 的倍数有无数个。（4） 观察刚才找到的 2 的倍数，看看发现什么？（2、4、6 、 8、10）这些数都是 2 的倍数，也就是我们在生活中所说的“双数” 。（5） 教师小结生活中的“双数”这个名字外，它还有一个数学上的名字叫“偶数” 。生
4、活中的“单数”数学上的名字叫“奇数” 。（6） 小组讨论归纳偶数定义，奇数的定义交流汇报（强调 0 也是偶数。 ）（7） ）学生归纳小结：是 2 的倍数的自然数叫偶数，如：2、4、6、8、10，不是 2 的倍数的自然数叫奇数，如：1、3、5、7 、9。（8） 同桌合作完成试一试：一人说一个数，另一人判断它是奇数还是偶数。（9） 学生独立完成作业第 8 页练习二第三题小组交流、汇报。3、 探究 5 的倍数特征（1） 分小组交流汇报前置学习二、利用刚才找 2 的倍数特征的方法找一找 5 的倍数特征。（2） 分小组汇报展示，至少两人汇报，一人说一人写。其余学生认真倾听并质疑。（3） 通过交流汇报学生
5、总结 5 的倍数特征：个位上是 0和 5 的数是 5 的倍数。（4） 小组内互相举例验证，最后集体交流。三、 巩固拓展1、 完成教材第 5 页“ 课堂活动”第 1 题。学生独立完成后小组内交流汇报。2、 完成教材第 6 页“ 课堂活动”第 2 题。引导学生发现个位上是 0 的数既是 2 的倍数也是 5 的倍数。3、 小组内交流总结：个位上是 0 的数既是 2 的倍数也是 5 的倍数。四、 课堂小结1、通过这节课的学习，你有哪些收获？（1） 、个位上是 0，2，4 ，6，8 的数是 2 的倍数，它们是偶数（0 也是偶数（最小） ） 。不是 2 的倍数的数是奇数。（2） 、个位上是 0 或 5 的数是 5 的倍数；个位上是 0 的数既是2 的倍数也是 5 的倍数。板书设计：2、5 的倍数特征偶数：是 2 的倍数，如：2、4 、6、8、10（0也是偶数） 奇数：不是 2 的倍数，如： 3、5、7、92 的倍数特征：个位上是 0、2、4、6、85 的倍数特征：个位上是 0 或 5
