1、MING SHI JIANG TAN名师讲坛 有效的小学数学学科研训模式 一、构建高效学科教研网络 教师进修学校位于县域中心位 置，所辖学校分布在四周。小学数学 教师有1000多人，以一己之力去实 现服务、培训、传承、督导的功能力道 相当有限。所以，必须构建一个适应 县域实际情况的教研网络。经过几年 的实践，逐渐构建了纵向到底、横向 到边的学科教研网络，即四级“辐射” 式教研网络。第一级：学科教研员。第 二级：学科兼职教研员(每一个年级 一个数学学科带头人为兼职教研 员)。第三级：学科中心组(每年级每 个区域协作体一名学科骨干教师为 学科中心组成员)。第四级：学科协作 共同体(由协作体每一个年
2、级一位学 科中心组成员组成)。以教研员为中 心的四级“辐射”式教研网络中每一 级都有明确的职责和发展规划，使县 域内的学科发展呈现整体升位，趋于 均衡蓬勃发展。 二、构建高效学科研训模式 高效的教研网络使学科教师形 成了一个功能强大的研修共同体。使 教研、科研、培训有机整合，充分发挥 了教研员的服务、管理、研究、指导、 培训的功能，使县域学科教研从随意 走向有序，从形式走向内涵。形成了 独特的教研模式，初步实现了研训过 程最优化，研训管理最佳化，研训效 果最大化。 学科研训模式的基本流程是：专 业引领协作研修集中培 训示范跟进。“专业引领”着力在 培训者队伍的打造。以“专家引领、高 级研修，学
3、科调研、专题研究，精品观 摩、学科论坛”为主线提升教研员及 兼职教研员的业务水平，能够科学引 领区域的学科发展。每学期教研员都 带领兼职教研员参加国家、省、市级 培训，直面学科研究的专家，丰实学 科理论，感受教学艺术，传承先进的 教学理念。每学期都要进行学科调 研，在调研中发现问题确定专题，结 合高级研修的成果开展专题研究。研 究的成果以精品课观摩为平台展开 学科教学论坛。“协作研修”着力基于 教学实践的学科中心组建设。以“自 主研修、协作研究、观课议课、专业提 升”为主线打造县域学科骨干教师队 伍，发挥学科引领作用。学科中心组 就是根植于实践的学科教学专业委 员会，每年度在教研员的引领下制定
4、 学科中心组活动计划，以解决教学实 践调研中发现的问题为核心开展自 主岗位研修，定期参加教研员指导下 的协作研讨，依据专题研究开展观课 议课活动，提升学科教学的实效性， 形成学科教学特色，成为学科教师专 业成长的先驱团队。“集中培训”着力 专题研究的普及与传承。以“教研员 王秋红 专业引领、学科中心组培训、学科发 展互动研讨”为主线辐射整个区域的 学科教师的专业成长与教学实践。形 成点动成线、线动成面、面动成体的 三维专业成长模式。“示范跟进”着力 学科协作共同体的建设。每个学科共 同体依托区域共同体以“传承培训、 悟道争鸣、精品跟进”为主线，引领区 域共同体学科教师的草根实践，使本 域的教师
5、学习、传承先进的教学理 念，潜心对教学艺术的追求，使本域 的学科教师人人都有属于自己的精 品课，享受托起太阳温暖自我的幸福! 三、构建优质资源共享平台 高效的教研网络、研训模式催化 了资源共享平台的架构。首先注册了 学科公共邮箱。每学期的培训资料， 有共享价值的教学资源(全套小学数 学教材解析、各册教材的知识技能训 练目标体系、教学计划、教学设计、单 元检测、教学课件)，所有学科教 师可以随时下载，创造性地使用，优 化教学策略，从而有效提高教学质 量。然后陆续建立了学科博客圈、学 科教研QQ群、学科中心组QQ群、 学科协作QQ群、视频备课QQ群及 特岗教师教研QQ群等学科交流平 台。充分利用现代教育技术的优越 性、先进性，使域内学科教师共享优 质教育资源，使学科教师之间、学科 教师与教研员之间、学科教师与教学 领导之间没有了距离，形成了学科发 展的合力，有效催化了学科的发展。 (作者单位：吉林蛟河市进修学校) 豳墨豳教材教 研 1 9
