1、教学目标,1.学生通过自主探究、交流合作，说出三个以上证明大气压强存在的实验或应用大气压强的实例。 2.学生通过动手制作应用大气压强的器具，体会物理与生活的紧密联系。3.学生通过体验测量大气压强的过程，能够准确说出一个标准大气压的数值，能够简述托里拆利实验的物理思想及过程，提高分析能力和知识应用能力。,一、大气压强的存在,二、大气压强的应用,三、大气压强的测量,教学过程大气压强的存在,一、大气压强的存在,教学过程导入新课,魔术：第一次开着口的气球变瘪；第二次开着口的气球没有变瘪。,教学过程大气压强的存在,回顾复习液体产生压强的原因，并在液体压强基础之上推理出气体能够产生压强。学生归纳总结。,教
2、学过程大气压强的存在,准备多个实验的器材，让学生设计实验证明大气压的存在并思考大气压强的方向，开展小组比赛。学生展示实验时，要求一位同学描述，一位同学操作。,自制胶头滴管,教学过程大气压强的存在,观看马德堡半球实验,学生观看马德堡半球实验。,教学过程大气压强的存在,学生在游戏中认识了大气压强的方向。,课堂游戏拯救萝卜,教学过程大气压强的应用,2、大气压强的应用,教学过程大气压强的应用,分析吸不到的原因，归纳总结类似现象,教学过程大气压强的应用,提出问题：洗发水、沐浴露等上面的这个小型抽水机的装置是不是利用了大气压强呢？请同学们设计实验验证自己的猜想。学生交流与合作，得出结论。,教学过程大气压强
3、的应用,教学过程大气压强的应用,教学过程大气压强的应用,教学过程大气压强的应用,教学过程大气压强的应用,农民发明家吴玉禄是如何利用大气压强的？,教学过程大气压强的测量,3、大气压强的测量,教学过程大气压强的测量,演示新版覆杯实验,提出问题：是什么支撑着杯中的水柱？大气压强支撑的水柱能无限高吗？到底能支撑多高的水柱呢？,教学过程大气压强的测量,观看水柱实验,观看水柱实验，引导学生通过液体压强公式计算出海平面上大气压强的数值。,环节2,教学过程大气压强的测量,环节2,改进测量实验,提出问题：如果想在教室内测出大气压强的大小该如何改进实验？展示液体密度表。学生发表改进意见，教师归纳总结。,教学过程大
4、气压强的测量,环节2,观看托里拆利实验,学生观看托里拆利实验,教学过程小结，布置作业,1、小结本节课的内容。2、布置作业：制作天气预报仪。,板书设计,2、大气压强的应用3、大气压强的测量1、大气压强的存在,8.4大气压强,教学反思教学创新,8.3大气压强,（1）改进的演示实验，如空瓶吸水、倒不满 的水杯、调皮的塑料袋、新版覆杯实验使实验现象 更加的直观。,教学反思教学创新,8.3大气压强,（2）学生所用的实验器材全是生活中常见的生活物品，教师所用的器材也基本是生活中常见的生活物品，充分体现了从生活走向物理的，物理走向社会的新课程理念。,教学反思教学创新,8.3大气压强,（3）在物理课堂上增加了动手制作环节。在学生动手制作环节，学生利用身边常见的生活物品制作出魔术用具、瓶内吹气球、自动滴灌系统、自动喂水器，让学生体会到物理与生活的紧密联系。,谢谢,
