1、学习目标：1.明确详写和略写的关系2.在作文中恰当的运用详写和略写来表现中心3.如何用墨如泼 ,彰显文采用墨如泼与惜墨如金 记叙文写作的详与略写记叙文如何才能做到 “有详有略，详略得当 ”呢？w 【 写作指导 】 必须在这三个方面下工夫。w 一、弄明白什么是详写和略写 w 所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。 要略写的内容 : 1.为主要内容做准备、做铺垫 、作对比、作陪衬 的地方，要略写 。2.开头、结尾，过渡，要略写 。3.议论、抒情部分，要略写
2、 。要详写的内容：最能表现文章中心思想的材料 （重要场景、主要人物、环境烘托等）读下面一篇文章的开头部分，指出其问题所在：曾记否，生日蛋糕上插着十六枝蜡烛。十六年间，从父母的怀里，到今天这个敢和父母顶嘴的大男孩。十六岁使我想起翅膀甫健，开始翱翔于天空的幼鹰；使我想起羽毛丰满，引吭高歌的雄鸡，整个世界充满不了我的梦。不知从何时起，我的烦恼如青丝般生长，我知道我在悄悄长大。不知从何时起，烦恼如青丝般生长，蓦然回首，幡然醒悟，原来我正在悄悄长大。二、弄清楚详写和略写的关系 w 在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有 “详 ”，就无所谓 “略 ”；没有 “略 ”就无所谓 “详”。详写的内
3、容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现 “点 ”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括 “面 ”的情况，反映事物的广度。三、如何确定详写和略写 在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写
4、，就会对主要方面有影响 或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。 十年春，齐师伐我，公将战。 曹刿论战 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 背影 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍， 蹒跚地走到 铁道边， 慢慢探身 下去，尚不大难。可是他穿过铁
5、道，要爬上那边月台，就不容易了。他 用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪 朱自清 背影 例文欣赏：夏 夜夜幕徐徐降临了。 w 劳累了一天的人们，此时已摇着小扇，喝着浓茶在院中聊天乘凉。 w 屋里太热。我也端了板凳来到院里。 w 夜，是多么恬静幽雅啊！ w 晴朗的天空像一匹优美光滑的兰色绸缎，一轮玉盘似的满月，把它那皎洁的光华洒向人间。 w 月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，在地面上铺了一层碎银。每一片绿叶都似乎静静地浸在牛乳中墙角的花披着如水的轻纱，似红霞摇曳着修长的花枝，散发着醉人的浓香。清风阵阵，给
6、人们带来一丝凉意。每当这时，树叶就发出 “沙沙沙 ”的声响，像在窃窃私语，又像在编织着夏夜的梦。草丛里各种不知名的虫儿 “蛐蛐 ”、 “唧唧 ”、 “铃铃 ”地唱着歌儿，此起彼伏，组成一支和谐的乐曲。我想：这是它们在开音乐会吧？ w 我被这美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟诵起古诗： “天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 ” w 这时，隔壁的芸芸带着弟弟小凌子也来了。看到我这摇头晃脑的样子，忍不住笑开了。芸芸笑着问： “书呆子，在用什么功啊？ ”调皮的小凌子做个鬼脸接上话头： “在念和尚经吧？ ”待我要打他，他早已 “逃之夭夭 ”了。w 我和芸芸海阔天空地扯起来。谈着谈着不觉又转到了月亮上去了。 “
7、今天的夜色多美啊！ ”“是啊！ ”我故意考起芸芸来， “芸芸，你知道有关月亮的传说吗？ ”“这有什么难的。 ”她面无难色，滔滔不绝地将起来， “月亮里有个广寒宫，仙女嫦娥就住在里面”“ 那广寒宫才凉快呢，是不？ ”小凌子又奶声奶气地插进来说。芸芸瞪了他一眼，刚要讲下去，话茬又被小凌子抢了过去。 “我知道，月宫里还有一棵桂花树，吴刚怎么也砍不断它，还有一只三脚蟾蜍，哦，还有一只小玉兔！ ”说到这里，他就咧开嘴，揪起耳朵，问： “像不像？ ”这个滑稽的动作逗得我们哈哈大笑。我忍不住笑问他： “谁教你的？ ”“奶奶教我的！我还对奶奶说，长大了去月宫里做客哩！ ”他那一本正经的神气，又一次把我们逗笑了
8、。 w 夜深了，芸芸和小凌子早回去安歇了。院子里安宁静谧。只有那蓝天中的圆月还笑眯眯地望着院子里。也许小凌子正在梦中乘着飞传到月宫做客，也许是吴刚正向他捧出桂花酒吧。【 例文简评 】首先，作者抓住了重点内容，抓住了 “夏夜 ”的景物特征，用清新秀美之笔进行了精心细致地刻画：柔和的月光、香味四溢的花枝交相辉映，丝丝清风送来美妙的动物音乐会的各种音响，构成了一幅美妙的夏夜月色图。其次，对人物的语言、动作进行了描写：天真的童心讲述传奇的故事，别有一番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。文章的结尾言有尽而意无穷，令人产生无限的遐思。【 例文欣赏 】 ： 中学生的一天 w “叮铃，叮铃 ” w “小懒虫，
9、快起来，没有出息的东西，第一天就这样，还想考大学！ ” w 闹钟发出的刺耳的金属敲击声，夹杂着妈妈絮絮叨叨的话语，打断了我那均匀、酣畅的鼾声。张开沉重的眼睑，望望墙上昨天父亲为我制订的、也许墨迹未干的 “晨读计划 ”，在连打几个哈欠之后，我赶紧穿衣下地，飞快地抄起英语书，窜出房门，趁妈妈不注意，顺手 “拐 ”走了门旁的篮球。 w “李娜娜， 76分，张秋梅， 89分 ” 数学老师抑扬顿挫的声音在静寂的教室里回荡着，撞击着一颗颗颤抖的心。我慢慢抬起头，望了望王锋 我班上数学成绩最好的数学科代表，哟，他这是怎么了：腿轻轻地抖动着，两只手不自觉地用力捏着钢笔，眼睛紧盯着老师的嘴巴，嘴唇颤动着，而且，
10、每当老师念到名字的读音与 “王锋 ”差不多的同学时，他脸上的肌肉就重重地抽动一下。w 再看看他的坐姿，简直像一支绷紧的弹簧。忽然，数学老师提高声调，宣布道： “王锋同学， 91分，最高分！ ”只见王锋猛地一晃，身子顿时萎缩下去，像大病未愈的人，无力地靠在椅背上。我心中不禁一惊，做一名好学生真难啊。w 午后的阳光，火一样炽热，烧烤着夏日的大地。蒸笼般的教室，刚才还吵吵嚷嚷，现在趋于安静，因为历史老师又利用体育活动课来 “加班加点 ”。讲台上，她不厌其烦地讲着，喊着，试图感化那些矢志 “学理 ”的学生。我同情地看了看历史老师那颇有些气急败坏的样子，悄悄打开了手中的 化学指南 w 自习课，有的同学孜
11、孜不倦，有人甚至 “挥汗如雨 ”，然而，对于我们这些酷爱 “自由 ”的人来说，后面有人在唠嗑，只有当 “班主任来了 ”这句激动人心的话语响起的时候，这些 “自由爱好者 ”才正襟危坐，装模作样地学起来。 w 夜幕降临，千家万户灯火通明。在灯光下，你会找到一个苦读的身影。其中，有我，有你，有他 【 例文简评 】w 本文按时间顺序写了 “中学生的一天 ”。以中学生活的紧张忙碌为中心，精心选取了最能体现这一中心的典型材料（如早晨那急骤的闹钟声，听成绩时的紧张，一面听课，一面复习化学等），真实地反映了应试教育背景下中学生的某些扭曲的心理。本文语言生动，擅长通过人物的动作、神态的刻画来表现人物在特定环境中
12、的特定心理。如 “顺手 拐 走了门旁的篮球 ”这个动作，表现了 “我 ”在不情愿中的一种反抗心理；对王锋的动作、神态的刻画表现了这个优等生的可笑而又可怜，让人们不由得反思我们的教育到底出了什么问题。w 一、故事老套陈旧。写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。亲爱的同学们，这是一个现代社会，别让 80年代的流行统治我们 21世纪的头脑，别人嚼过的馍馍已经索然无味，第一个吃螃蟹的人是伟大的，后来的效仿者常常落入 “东施效颦 ”的嫌疑。 w 二、塑造的人物过于模式化。汉语是一种伟大美丽的语言，汉语词库里用
13、来形容人的形容词不胜枚举，很遗憾，我们大部分同学写人的时候，都把人写得很完美，缺乏真实的感觉，妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。 w 三、写作技巧有待提高。w （ 1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。w （ 2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。w （ 3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。 综合这些问题，我们要对症下药。现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，却需要课外的功夫，这课外的功夫，就是我们要走的第一步路。 w 小标题按照结构形式安排，有并列式、承接式和层
14、进式等；按照叙述内容有时间类、人物类和事件类等。各种类型小标题的安排要灵活，如安排人物类的小标题，可以用人物性格特征作小标题，可以用人物外貌特征作小标题，还可以用文中人物典型的语言作小标题。小标题的使用已成为近几年佳作创作的一道亮丽的风景，但再好的小标题也只是一件美丽的外衣，只是一种形式，更重要的还是看文章实质性的内容，要让小标题真正做到为文章的内容服务，这样才能相得益彰。如一篇以 “母爱 ”为话题的作文，其三个小标题从不同的侧面表现话题，分别是 “温馨的爱 ”“严厉的爱 ”“慈祥的爱 ”。 那鱼 那鹰 那人我把自己比喻成一条鱼，我要努力寻找离开水的出口。 我把自己比喻成一只鹰，我要全力飞出蓝
15、天的庇护。 我就是我自己，我要跑，跑出父母的视线，跑上自己的轨道。 题记 起跑 那年高考，发挥失常，落榜了。我坚决地拒绝复读，执意背着大大的旅行包，踏上了北上的火车。隔着玻璃窗，我看见母亲在哭泣，父母在叹气，鼻头有点发酸，转过脸，说好不哭的。 “呜 ” 一声长鸣，火车开动了，母亲也随即跟着火车跑，一遍一遍的挥手，一遍一遍的嘱咐。我抬头看着天空，灰蒙蒙的，它也是如此寂寞。 w 跑程 w 离开了母亲的日子是惬意的。至少我可以把房间弄得乱七八糟而不用担心有人穿着围裙在门口喋喋不休；至少可以不用理会邻居们鄙视的目光，不用直视老师们失望的眼神，不会听见父母心碎的声音。但同时也伴随着心酸。每个公司去应聘，
16、我的表现总会令人满意的，可一看到我的学历，笑脸马上变成了疑问，话语也变成了 “回去等消息吧！ ”那一刻，我感觉全世界都抛弃了我。 那天晚上回到宿舍，摊在沙发上，突然一阵闪电划过深蓝色的苍穹，几声雷鸣似乎要将一切生灵唤醒。想起了父母做的香喷喷的红烧鱼；想起了父亲语重心长的教诲；想起了家门前那棵歪脖子的老槐树；想起了院里那张缺角的乒乓球台；想起了高三那年那些挑灯夜读的日子 看着金鱼缸里的金鱼。我想鱼，终究离不开水。 第二天，天放晴了，我拿起电话，拨通了那串最熟悉的号码。 “喂，请问找哪位？ ”“”“ 喂，怎么不说话？ ”“妈，是我！ ”“小丹，是你吗？真的是你吗？ ”“妈，我累了！ ”“孩子，累了
17、就回家，知道吗？ ”“哎，妈，我要回家。 ”城市的夜晚依然灯火阑珊，路上的行人仍然神采奕奕。只是，我将与这一切告别，回到给予我生命之源的那片净土上去。 w 终点 w 我终究还是回来了，回到这个有着无数的气息的地方。一切都没有改变，我决定复读，我也不是不跑了，只是希望有一个更高的起跑点。 w 后记：鱼终究是离不开给予它生命之源的水。 鹰，终究离不开给予它希望之源的天空。 我，始终逃离不了父母和亲人朋友们的爱心交织成的幸福圈 如何用墨如泼 ,彰显文采1.水生小声说： “ 明天我就到大部队上去了。 ” 女人的手指震动了一下，像是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。 孙犁 荷花淀 2.他讲
18、着讲着，忽然停下来： “ 对不起，我这里有个小动物。 ” 他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。 汪曾祺 金岳霖先生 运用人物描写手法 (语言、动作、肖像、心理、细节）可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛看着我，那是什么样的眼神啊！ 那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！当他沉浸在他描述的文学世界里当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，
19、们，开始望向天花板， 那是什么样的那是什么样的眼神啊！我曾在鲁迅的眼神啊！我曾在鲁迅的 从百草园到从百草园到三味书屋三味书屋 里见过，那启蒙先生的眼里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的在都德的 最后一课最后一课 里见过，韩迈里见过，韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬；我曾在和崇敬；我曾在 时间简史时间简史 的扉页的扉页上见过，霍金先生的眼神是对科学王上见过，霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求。国的探索和追求。归纳总结：如何用墨如泼 ,彰显文采运用人物描写手法 (语言、动作、肖像、心理、细节）多用比喻、排比、联想、想象、烘托、引用、渲染等手法
