1、育星教育网中学语文资源站（）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。 123马说导学案课题 马说 备课人 邹 童 审核者 邹 童【学习目标】知识与能力：1理解短文所阐明的深刻道理。2掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。过程与方法：指导朗读，领会虚词，品味情感，逐层分析语调变化，当堂成诵。情感、态度与价值观：理解短文所阐明的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。【学习重点】 1掌握短文中的主要实词和虚词的用法。2掌握古今异义词。如：“然后有千里马” “是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚
2、词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。【学习难点】 理解文章作者的写作目的及所表达的情感【学习课时】 3 课时 【学习方法】 五环立体小班化教学模式学习交流过程 课堂调整实际意见第一课时一、创设情景，导入新课：同学们，我们的半期考试已经结束，接下来我们要做的工作除了结合考试分析自己学习的得失之外，我们还要积极投身到学校运动会的筹备工作中去。谈到运动会，我想问一下，同学们都知道我国哪些著名的运动员？姚明被称为“中国高度” ，王励勤被称为“中国的力度” ，刘翔被称为“中国的速度” 。刘翔是中国运动员的骄傲，他在 2004 年雅典奥运会上以 12 秒 91 的成绩平了世界记录，取得男子 110
3、米栏冠军；在2006 年瑞士洛桑田径超级大奖赛男子 110 米栏的的比赛中，刘翔以12 秒 88 打破了英国运动员保持 13 年之久的世界纪录并夺取该项目冠军。刘翔书写了中国田径新的历史，除了个人努力以外，还要靠什么？教师引导：从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过：“除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。 ”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐” 。今天，我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章，唐代文学家韩愈的马说 。 （板书课题：马说）二、自主学习，初步了解：1、
4、自主查寻作者、作品及写作背景简介。马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从育星教育网中学语文资源站（）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。 2字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。教师：我们学过的“说”有哪些。学生：我们学过的“说”有爱莲说 、 捕蛇者说等。教师：请同学们介绍一下作者韩愈的有关情况。 （板书：韩愈）学生：读资料：韩愈，唐朝文学家、哲学家，字退之，河南河阳人与柳宗元同为古文运动的倡导者，其散文在继承先秦、两汉古文的基础上，加以创新和发展，是唐宋八大散文家之首。2、朗读课文，整体感知，初梳文意。
5、1）给下列加点字注音，并识记字形。祇辱于( zh ) 骈死于（ pin ） 槽枥 ( co )（ l ） 一食或尽粟一石 ( sh ) （ s ）（ dn ） 食马者 ( s ) 才美不外见( xin ) 食之不能尽其材( s ) 其真无马邪（ y）2）划出朗读节奏停顿和重音，反复阅读，体味情感。世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/ 不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于 /槽枥之间，不以 /千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/ 而食也。是马也，虽有/千里之能，食 不饱，力不足，才美/ 不外见 ，且欲与常马等/ 不可得，安求/其能/千里 也？
6、策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！” 呜呼！其/ 真无马邪？其真/不知马也。三、合作探究，疏通文意：四人一小组讨论学习字词。学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。 1学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。 2同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。 3各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。 4教师指导学生积累词语，理解文句。 教师任选几位同学回答。四、精讲点拨，穿插其间：五、归类小结，帮助积累：1、通假字2、一词多义3、词语活用4、古今异义六、课堂训练，及时反馈：1、按
7、要求翻译全文，注重重点实词与句子。2、课后作业或练习册。第二课时一、创设情景，导入新课：教师：上节课我们已经初步了解了马说 ，知道这是一篇托物言志的小品文，说说你最喜欢的地方，谈谈理由。二、自主学习，整体感知：育星教育网中学语文资源站（）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。 31、哪一句话强调了伯乐对千里马的命运有着决定性的作用？2、为什么千里马并不多？。千里马常有，而伯乐不常有。这句话交代了千里马并不多，常常被埋没的根本原因。这句话表明了作者的认识，那就是：正因为伯乐不常有，才导致了千里马不常有。作者的这种观点，放在“说”这一类议论性的文体中，我们应算作议论文的哪一要素？（论点）3、千里马
8、要能日行千里，必须要有充足的营养供给。文中谈到了千里马的特殊食量，原句是什么？（马之千里者，一食或尽粟一石。）4、然而“食马者”是怎么对待“千里马的”？（不知其能千里而食也。 ）5、 “食马者”的做法导致了什么后果？（是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。 ）甚至（欲与常马等不可得，安求其能千里也？）6、文章从三个方面归纳了管理马的人的错误，那就是：（策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意）三、 合作探究，感受其美：1、 精读课文，尝试解决以下问题：（1） 、千里马不能日行千里的直接原因是什么？根本原因又是什么？明确：直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见” 。根本原因是“
9、食马者不知其能千里而食也” 。（2） 、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？运用了什么写法？ 明确：寄托了作者怀才不遇、壮志难酬之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。本文运用了托物寓意的写法。（3） 、说说下列各条的寓意：千里马：人才 伯乐：能识别、任用人才的人千里马不遇伯乐：贤才难遇明主 食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者（4）读完全文，你认为要成为千里马须具备哪些必要条件？明确：要具备千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才、赏识人才的伯乐；要把握住机遇；要有适合成长的环境。2、结合文中反复出现的词，体会作者感情。师：面对千里马的遭遇，作者怀着痛惜之情，对食马者无知
10、狂妄，作者进行了嘲讽。文中还反复出现了五个“也”字，也字作为语气词，大多置于句末表示说话人的语气。请大家勾出含有“也”字的句子，从句子中去揣摩这五个“也”字应该读出怎样的语气？从而体会作者蕴含的感情。第一个“也”字：流露出作者无限痛惜的感情（对象：千里马）第二个“也”字：批判、嘲讽的语气（对象：食马者）第三个“也”字：惋惜、批判的语气（对象：千里马）第四个“也”字：作者愤怒谴责的感情强烈地表现出来（对象：千里马）第五个“也”字：对“ 食马者”的嘲讽之意。 （对象：食马者）育星教育网中学语文资源站（）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。 4三、精讲点拨，穿插其间：四、课堂小结，拓展延伸：本文就
11、是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。虽说文章发泄的是韩愈个人落寞不遇的怨愤，但由于压抑人才、埋没人才是封建社会的一种普遍现象，因此，文章起到了为所有怀才不遇之士鸣不平的作用，对封建社会“伯乐不常有”的黑暗现实是一次深刻的揭露。 （板书：发泄怨愤，为怀才不遇之士鸣不平）五、课堂训练，巩固提升：马说韩愈正面提出问题：世有伯乐，而后有千里马。 反面展开议论：千里马常有，而伯乐有常有。 食之不能尽其材 表达：怀才不遇；事例进行论证： 鸣之不能通其意 埋没人才 控诉：埋没人才天下无马 希望：重用人才开拓视野，提升能力 第三课时1、给下列加点字注音，或看拼音写汉字。骈死于（pin）一食或尽粟一石
12、(s ) （dn ） 食马者( s ) 才美不外见( xin ) zh辱于( 祇 ) 槽 l（ 枥 ） 其真无马 y（ 邪 ) 2、解释加点词语：（一词多义）策：策之不以其道：用鞭子打 而：而伯乐不常有：可是 执策而临之：鞭子 不知其能千里而食也：表承接，连词 以：不以千里称也：因 其：安求其能千里也：代词，指千里马策之不以其道：按照 其真无马邪：难道，表疑问其真不知马也：大概，表猜测尽：尽粟一石：吃完 食：食不饱：吃不能尽其材：竭尽 食马者：通“饲” ，喂 3、翻译下列句子：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。只能在仆役的手中受到屈辱， （和普通的马）一同死在槽枥之间，不以千里马
13、而著称。食马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂得根据它日行千里的才能来喂养它。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它不能使它的才能充分发挥出来，听它鸣叫不懂得它的意思。其真无马邪？其真不知马也。真的没有千里马吗？大概是真的不识千里马吧。4、按提示写出相应语句并加以积累。千里马不能日行千里的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见；根本原因是：食马者不知其能千里而食也。表现食马者愚妄浅薄的排比句是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。“世上不是缺少美，而是缺少发现。 ”由此可想到：千里马常有，而伯乐不常有。千里马的不幸遭遇是：祇
14、辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。本文的主旨句是：其真不知马也。强调伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。在生活中，有人常慨叹“世上的人才很多，只是没人发现而已。 ”我们常引用文中的育星教育网中学语文资源站（）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。 5一句：千里马常有，而伯乐不常有。5、总结文中出现的通假字： 明确：食通饲，喂； 见通现，表现； 材通才，才能； 邪能耶，表疑问6、请写出你所积累的有关“ 马”的成语（四个）和诗句（至少两句） 。明确：成语：一马当先 千军万马 老马识途 马不停蹄 走马观花 马到成功诗句：山回路转不见君，雪上空留马行处。 云横秦岭
15、家何在，雪拥蓝关马不前。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。7、阅读马说 ，完成文后题目。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马， 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“天下无马！” ”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 （1 ） 、本文托物寓意，抨击当时“食马者” “不知马”的错误行为，但作者并没有从正面阐明应该怎么做。参照第二段，你认为他主张应怎样对待“千里马”这样的人才？明确：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 ”亦可用现代汉语回答：主张统治者应当善于识别人才，尊之以高位，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展才干。（2 ） 、 马说的标点符号是现代人加的。有人提出，末句“其真不知马也”应该用问号结束。请你揣摩文意，表明你的看法，并说明理由。明确： 可同意用句号，问而后答，一锤定音。也可以用问号，即理解为：到底是真的没有千里马呢，还是真的不能识别千里马呢？发人深思，余味无穷。【课后反思】：
