1、先学后教 当堂训练 永威学校小学六年级语文教案（下） 1学 奕学 习 目 标 ： 、 能 正 确 朗 读 、 译 讲 并 背 诵 课 文 。 2、 能 联 系 实 际 说 说 学 习 课 文 的 体 会 ， 并 能 从 课 文 中 体 会 到 学 习 必 须 专 心 致 志 ， 不 可三 心 二 意 。教 学 过 程 ：一 、 板 题 示 标 ：师 ： 同 学 们 ， 今 天 我 们 来 学 习 文 言 文 两 则 中 的 第 一 篇 学 弈 ， 请 看 本 节 课 的 学习 目 标 。 （ 齐 读 ）二 、 初 读 课 文 ：师 ： 在 学 习 课 文 之 前 呢 ， 老 师 给 大 家 请
2、 来 了 一 位 新 老 师 ， 他 能 帮 我 们 把 字 音 读 准 确 ，句 子 读 流 利 （ 拿 出 录 音 机 ） 。 请 大 家 手 捧 课 本 ， 身 子 坐 端 正 ， 认 真 听 录 音 ， 两 分 钟 后 ，我 们 比 一 比 谁 也 能 成 为 小 老 师 。1. 生 认 真 听 录 音 。2. 生 自 由 读 课 文 （ 要 求 ： 字 音 读 准 确 ， 句 子 读 流 利 ， 还 要 比 一 比 谁 的 坐 姿 最 端 正 。）3.指 名 轮 读 课 文 (如 有 问 题 停 下 来 ， 指 名 纠 错 。 )4.师 板 书 易 错 字 。5.生 齐 读 易 错
3、字 。师 ： 大 家 真 了 不 起 ， 这 么 难 读 的 文 言 文 都 读 得 这 么 棒 ， 那 老 师 还 要 考 一 考 你 们 ， 看 看能 不 能 完 成 下 面 的 自 学 指 导 。三 、 出 示 自 学 指 导 ：师 ： 请 同 学 们 逐 字 逐 句 地 看 书 ， 利 用 工 具 书 或 者 结 合 课 下 注 释 练 习 译 讲 。 遇 到 不 会的 地 方 用 标 出 ， 可 问 同 学 ， 也 可 以 问 老 师 ， 5 分 钟 后 比 谁 译 讲 得 好 ！1.生 开 始 自 学 ， 师 巡 视 了 解 学 生 自 学 情 况 。2.同 桌 讨 论 刚 才 不
4、 理 解 的 地 方 。3.指 名 说 不 理 解 的 地 方 （ 同 桌 都 解 决 不 了 的 疑 难 ） 指 名 解 疑 （ 如 果 都 回 答 不 出 来 ，由 老 师 解 疑 原 因 并 板 书 答 案 ）师 ： 给 大 家 2 分 钟 的 时 间 巩 固 刚 才 学 的 知 识 ， 两 分 钟 后 来 迎 接 老 师 的 检 测 。四 、 比 赛 译 讲 ：题 解 ： 弈 ： 围 棋 ， 下 围 棋 。 学 奕 :学 下 围 棋 。先学后教 当堂训练 永威学校小学六年级语文教案（下） 21、 弈 秋 ， 通 国 之 善 弈 者 也 。弈 秋 是 全 国 最 会 下 棋 的 人 。2
5、、 使 弈 秋 诲 二 人 弈 ， 其 一 人 专 心 致 志 ， 惟 弈 秋 之 为 听 ； 一 人 虽 听 之 ， 一 心 以 为 有 鸿 鹄将 至 ， 思 援 弓 缴 而 射 之 。让 他 教 两 个 人 下 棋 ， 其 中 一 人 一 心 一 意 只 听 弈 秋 的 教 导 ； 另 一 个 人 即 使 在 听 ， 心 里 却想 着 天 上 有 天 鹅 飞 过 ， 拿 弓 箭 去 射 它 。3、 虽 与 之 俱 学 ， 弗 若 之 矣 。即 使 两 个 人 在 一 起 学 习 ， 成 绩 却 不 如 第 一 个 人 。4、 为 是 其 智 弗 若 与 ?曰 ： 非 然 也 。 重 点 指
6、 导 读 好 “为 是 其 智 弗 若 与 ？ 曰 ： 非 然 也 。 ”（ 设 问 句 ） （ 前 一 句 读 出 疑 问 的 语 气 ， 后 一 句 读 出 肯 定 的 语 气 。 ） 难道 他 的 智 力 不 如 另 一 个 人 吗 ？ 回 答 说 ： 不 是 这 样 的 。5、 提 出 自 己 尚 不 理 解 的 词 、 句 质 疑 或 帮 助 别 人 解 答 不 理 解 的 问 题 ：学 生 可 能 提 出 课 文 中 几 个 “之 ”的 理 解 问 题 。 原 则 上 让 学 生 自 己 对 照 注 释 来 理 解 ，不 宜 超 前 讲 古 汉 语 知 识 。 如 ： “惟 弈 秋
7、 之 为 听 ”是 宾 语 前 置 句 ， “之 ”是 代 词 ， 此 处起 提 宾 的 作 用 ， “为 ”相 当 于 助 动 词 ， 理 解 时 可 调 整 语 序 为 “惟 听 弈 秋 ”。 这 些 只 要老 师 心 中 有 数 即 可 ， 不 必 过 多 纠 缠 。五 、 检 测 ：联 系 课 文 ， 说 说 句 子 的 意 思 ： （ 考 考 你 灯 片 ） 使 弈 秋 诲 二 人 弈 。 让 弈 秋 教 这 两 个 人 学 下 棋 。 思 援 弓 缴 而 射 之 。 想 引 弓 搭 箭 射 下 那 只 天 鹅 。 为 是 其 智 弗 若 与 ？ （ 能 够 ） 说 这 （ 是 因
8、为 ） 他 的 智 力 不 如 （ 前 一 个 人 ） 吗 ？六 、 拓 展 ： （ 讨 论 释 疑 ） （ 小 组 讨 论 ， 代 表 发 言 ， 一 个 一 个 问 题 出 现 、 解 答 ） 、 弈 秋 是 全 国 一 流 的 棋 师 。 俗 话 说 “名 师 出 高 徒 ”， 弈 秋 的 两 个 学 生 中 ， 谁 最有 可 能 成 为 “高 徒 ”， 成 为 一 流 的 棋 手 ？ 为 什 么 ？我 明 白 ： （ 齐 读 ） 前 一 个 人 最 有 可 能 成 为 “高 徒 ”， 成 为 一 流 的 棋 手 。 因 为 他 既有 好 的 学 习 条 件 （ 有 弈 秋 这 样 的
9、名 师 指 导 ） ， 又 有 专 心 致 志 的 学 习 态 度 。 、 后 一 个 人 和 前 一 个 人 同 是 一 个 老 师 教 ， 同 时 开 始 学 习 ， 却 “弗 若 之 矣 ”， 原因 是 什 么 ？我 明 白 ： （ 齐 读 ） 后 一 个 人 学 习 的 时 候 总 是 三 心 二 意 ， 所 以 尽 管 同 是 名 师 指 点 、先学后教 当堂训练 永威学校小学六年级语文教案（下） 3同 时 开 始 学 习 ， 成 绩 却 远 远 比 不 上 前 一 个 人 。 、 读 了 学 弈 这 篇 课 文 ， 你 明 白 了 什 么 道 理 ？我 明 白 ： （ 齐 读 ）
10、两 个 人 虽 然 同 为 名 师 指 导 、 同 时 开 始 学 棋 ， 因 为 学 习 态 度 不 同 ，学 习 效 果 也 截 然 不 同 。 这 个 故 事 告 诉 我 们 ， 学 习 必 须 专 心 致 志 ， 决 不 可 三 心 二 意 。七 、 背 诵 课 文 ：师 ： 从 同 学 们 的 眼 神 中 ， 老 师 看 出 来 ， 同 学 们 已 经 明 白 了 全 文 所 蕴 含 的 道 理 ， 想背 诵 这 篇 感 人 的 文 章 吗 ？1 生 自 由 背 诵 。 闭 上 眼 睛 ， 想 想 文 章 的 思 路 和 脉 络 ， 心 中 默 背 。2 试 背 。3 指 名 背 诵
11、 。 （ 23 人 ）4 师 生 一 起 背 。 （ 老 师 也 想 背 诵 了 ， 会 背 的 站 起 来 背 ， 还 不 太 熟 的 ， 可 以 坐 着 小 声 地跟 着 背 。 ）八 、 作 业 ：用 自 己 的 话 给 同 桌 或 者 朋 友 讲 一 讲 这 个 故 事 。九 、 板 书 设 计 ：学 弈一 人 专 心 致 志 学 有 所 成一 人 三 心 二 意 一 无 所 获 态 度 决 定 成 败 两 小 儿 辩 日学 习 目 标 ： 、 能 正 确 朗 读 、 译 讲 并 背 诵 课 文 。 2、 能 联 系 实 际 说 说 学 习 课 文 的 体 会 ， 并 能 从 课 文
12、中 感 受 两 小 儿 的 聪 明 可 爱 及 孔 子 实事 求 是 的 科 学 态 度 ， 体 会 学 无 止 境 的 道 理 。 教 学 过 程 ：一 、 板 题 示 标 ：师 ： 同 学 们 ， 老 师 给 大 家 介 绍 一 个 极 有 名 的 学 问 家 、 政 治 家 、 教 育 家 、 思 想 家 孔 子 ， 他 这 么 有 学 问 ， 可 是 有 一 次 ， 他 在 周 游 列 国 时 ， 却 被 两 个 小 孩 的 一 个 简 单 的问 题 给 难 住 了 ， 你 们 想 知 道 孔 子 遇 到 什 么 难 题 了 吗 ？ 今 天 我 们 就 学 习 两 小 儿 辩 日 。板
13、 书 课 题 ， 齐 读 课 题 ， 说 说 题 目 是 什 么 意 思 ？ （ 重 点 理 解 辩 ： 辩 论 ， 争 论 。 ）二 、 初 读 课 文 ：先学后教 当堂训练 永威学校小学六年级语文教案（下） 4师 ： 在 学 习 课 文 之 前 呢 ， 老 师 给 大 家 请 来 了 一 位 新 老 师 ， 他 能 帮 我 们 把 字 音 读准 确 ， 句 子 读 流 利 （ 拿 出 录 音 机 ） 。 请 大 家 手 捧 课 本 ， 身 子 坐 端 正 ， 认 真 听 录 音 ， 两分 钟 后 ， 我 们 比 一 比 谁 也 能 成 为 小 老 师 。1. 生 认 真 听 录 音 。2.
14、 生 自 由 读 课 文 （ 要 求 ： 字 音 读 准 确 ， 句 子 读 流 利 ， 还 要 比 一 比 谁 的 坐 姿 最 端 正 ）3.指 名 轮 读 课 文 (如 有 问 题 停 下 来 ， 指 名 纠 错 )。4.师 板 书 易 错 字 。5.生 齐 读 易 错 字 。师 ： 大 家 真 了 不 起 ， 这 么 难 读 的 文 言 文 都 读 得 这 么 棒 ， 那 老 师 还 要 考 一 考 你 们 ， 看 看能 不 能 完 成 下 面 的 这 道 自 学 自 导 。三 、 出 示 自 学 指 导 ：师 ： 请 同 学 们 逐 字 逐 句 地 看 书 ， 利 用 工 具 书 或
15、者 结 合 课 下 注 释 练 习 译 讲 。 遇 到 不 会的 地 方 用 标 出 ， 可 问 同 学 ， 也 可 以 问 老 师 ， 5 分 钟 后 比 谁 译 讲 得 好 ！1.生 开 始 自 学 ， 师 巡 视 了 解 学 生 自 学 情 况 。2.同 桌 讨 论 刚 才 不 理 解 的 地 方 。3.指 名 说 不 理 解 的 地 方 （ 同 桌 都 解 决 不 了 的 疑 难 ） 指 名 解 疑 （ 如 果 都 回 答 不 出 来 ，由 老 师 解 疑 原 因 并 板 书 答 案 ）师 ： 给 大 家 2 分 钟 的 时 间 巩 固 刚 才 学 的 知 识 ， 两 分 钟 后 来
16、迎 接 老 师 的 检 测 。四 、 比 赛 译 讲 ：1、 孔 子 东 游 ， 见 /两 小 儿 /辩 斗 ， 问 其 故 。孔 子 到 东 方 去 游 学 ， 途 中 看 见 两 个 小 孩 在 争 论 。 孔 子 询 问 他 俩 争 论 的 原 因 。2、 一 儿 曰 ： “我 以 /日 始 出 时 /去 人 近 ， 而 /日 中 时 /远 也 。 ”一 个 小 孩 说 ： “我 认 为 太 阳 刚 出 来 时 距 离 人 近 ， 而 正 午 时 距 离 人 远 。 ”3、 一 儿 曰 ： “日 初 出 /大 如 车 盖 ， 及 日 中 ， 则 如 盘 盂 ， 此 不 为 /远 者 小
17、/而 /近 者 大 乎 ?”前 一 个 小 孩 说 ： “太 阳 刚 出 来 时 大 得 像 车 上 的 篷 盖 ， 等 到 正 午 时 就 像 个 盘 盂 ， 这 不 是远 处 的 小 而 近 处 的 大 吗 ?”4、 一 儿 曰 ： “日 初 出 /沧 沧 凉 凉 ， 及 其 日 中 /如 探 汤 ， 此 不 为 /近 者 热 /而 /远 者 凉 乎 ?”另 一 个 小 孩 说 ： “太 阳 刚 出 来 时 清 清 凉 凉 ， 等 到 正 午 时 就 热 得 像 把 手 伸 进 热 水 里 一 样 ，这 不 是 近 的 时 候 热 而 远 的 时 候 凉 吗 ?”先学后教 当堂训练 永威学
18、校小学六年级语文教案（下） 55、 孔 子 不 能 决 也 。孔 子 听 了 ， 不 能 判 断 谁 是 谁 非 。6、 两 小 儿 笑 曰 ： “孰 /为 汝 /多 知 乎 ?”两 个 小 孩 笑 着 说 ： “谁 说 你 知 道 的 事 情 多 呢 ?” 五 、 检 测 ：联 系 课 文 ， 说 说 句 子 的 意 思 ： （ 考 考 你 灯 片 ）1、 一 儿 曰 ： “我 以 /日 始 出 时 /去 人 近 ， 而 /日 中 时 /远 也 。 （ 一 个 小 孩 说 ： “我认 为 太 阳 刚 出 来 时 距 离 人 近 ， 而 正 午 时 距 离 人 远 。 ”）2、 孰 /为 汝
19、/多 知 乎 ?”（ 谁 说 你 知 道 的 事 情 多 呢 ?）六 、 品 读 课 文 ， 感 悟 寓 意 ：1 小 组 合 作 ， 弄 清 “辩 斗 ”的 观 点 及 理 由 。（ 1） 从 文 言 文 “简 洁 ”的 特 点 入 手 ， 引 导 学 生 弄 清 两 小 儿 “辩 斗 ”的 内 容 ， 分 清“辩 斗 ”的 观 点 和 理 由 。（ 2） 通 过 小 组 协 作 ， 分 清 “辩 斗 ”的 观 点 和 理 由 。2 检 查 学 习 效 果 并 品 读 课 文 。（ 1） 在 学 生 分 别 汇 报 两 小 儿 观 点 和 理 由 的 同 时 ， 完 成 板 书 。 并 再
20、次 指 导 学 生 反 复 品 读 。（ 2） 反 复 品 读 ， 品 出 对 “笑 ”字 的 深 入 感 悟 。（ 点 评 ： 在 合 作 学 习 中 让 学 生 分 清 观 点 和 理 由 ， 并 感 受 两 小 儿 争 论 的 氛 围 ， 激 发 学 生边 读 边 想 。 在 反 复 诵 读 之 后 ， 促 使 学 生 对 两 小 儿 之 “笑 ”有 深 入 、 独 特 的 感 悟 。 并 通过 谈 论 、 诵 读 等 形 式 ， 展 现 学 生 对 课 文 的 “个 性 化 感 悟 ”。 ）3 尝 试 性 背 诵 ， 力 争 达 到 “熟 读 成 诵 ”。七 、 联 系 实 际 ， 理
21、 解 题 意 ：1 解 开 “辩 日 ”之 谜 。（ 1） 提 出 “辩 日 ”孰 是 孰 非 的 问 题 。（ 2） 通 力 协 作 ， 解 开 “辩 日 ”之 谜 。（ 3） 运 用 媒 体 手 段 “印 证 ”学 生 的 解 释 。2 理 性 看 待 “孔 子 不 能 决 ”。（ 1） 引 导 学 生 谈 论 对 “孔 子 不 能 决 ”的 看 法 。（ 2） 针 对 “孔 子 不 能 决 ”各 抒 己 见 ， 从 而 感 受 两 小 儿 的 聪 明 可 爱 及 孔 子 实 事 求 是 的 科学 态 度 ， 体 会 学 无 止 境 的 道 理 。先学后教 当堂训练 永威学校小学六年级语文
22、教案（下） 6八 、 作 业 ：用 自 己 的 话 给 同 桌 或 者 朋 友 讲 一 讲 这 个 故 事 。九 、 板 书 设 计 ：两 小 儿 辩 日寓 意 ：1.片 面 看 问 题 ， 是 得 不 出 正 确 结 论 的 。2.再 大 的 学 问 家 ， 也 有 不 懂 的 事 情 。写 作 特 点 ：1、 语 言 简 洁 ， 事 中 见 理 。 2、 善 于 运 用 比 喻 。2、 匆 匆第 一 课 时学习目标：1、 能正确、流利地朗读课文。2、会写“挪、蒸”2 个生字。3、能联系上下文理解词语。一、板题示标：同学们，这节课我们来学习第 2 课匆 匆 （板书课题） ，请看本节课的学习目
23、标（生齐读） 。二、初读课文，扫除生字：师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求：字音读准确，句子读流利。读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正，还要比一比谁的坐姿最端正。1、指名读，生纠错，师板书易错字。涔涔（ cn） 潸潸（shn） 2、齐读易错字正音。三、再读课文，理解词语：师：课文中的字音大家都读准了，相信词语也难不倒大家。请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可查工具书或请教别人，3 分钟后我们来交流。1、生划出词语理解。2、同桌互相交流。先学后教 当堂训练 永威学校小学六年级语文教案（下） 73、全班交流。确乎：的确。涔涔：形容汗、
24、泪、水等不断往下流的样子。潸潸：形容流泪不止。四、再读课文，划分层次：师：同学们，你们真棒！现在请大家认真默读课文，给课文划分段落。1、生自由读课文，分段落。2、指名回答。第一段（1）提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？第二段（24）时间在我们的身边悄悄地逝去，令人感慨。第三段（5）照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”的问题。师：大家对课文的层次理得很清晰。那么，同学们，这篇课文主要写的是什么呢？3、指名回答。文章主要围绕“匆匆”二字，描写了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，告诉我们一定要珍惜时间。师：同学们理解得真好，我们接着自学。五、学习生字：师：同学们
25、，接下来我们来比谁的字写得正确又漂亮。请同学们认真看课后生字 1分钟（可书空） ，一分钟后开始提写生字。1、生自由识记生字。2、提写生字，指名后进生上台板演。3、让学生上台纠错。六、作业：生字 32第二课时学习目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，背 诵 自 己 喜 欢 的 自 然 段 。2、 了 解 作 者 对 时 间 流 逝 的 伤 感 以 及 珍 惜 时 间 的 感 受 ， 唤 起 学 生 的 生 活 体 验 ， 体 会 时 间的 稍 纵 即 逝 。 3、 感 受 课 文 的 语 言 美 ， 领 悟 作 者 细 致 描 写 、 多 用 比 喻 的 方 法 。一、板题示标：先学后教 当
26、堂训练 永威学校小学六年级语文教案（下） 8本节课我们继续来学习第 2 课匆匆 （板书课题）请看本节课的目标（齐读）二、出示自学指导（一）：师：为了更好地进行自学，请看老师为大家准备的自学指导：请同学们自 由 读 课 文 ， 用“”画 出 给 你 印 象 最 深 的 句 子 ， 反 复 品 读 ， 并 联 系 生 活 实 际 ， 和 同 学 们 说 说 自 己的 理 解 和 感 受 。 （5 分钟后比谁回答得好）1、生自学。2、检测：（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。 ）预设答案：（1） “洗 手 的 时 候 ， 日 子 从 水 盆 里 过 去 ； 吃 饭 的 时 候 ， 日 子 从
27、饭 碗 里 过 去 ;默 默 时 ，便 从 凝 然 的 双 眼 前 过 去 ； 我 觉 察 他 去 的 匆 匆 了 ， 伸 出 手 遮 挽 时 ， 他 又 从 遮 挽 的 手 边 过去 ； 天 黑 时 ， 我 躺 在 床 上 ， 他 便 伶 伶 俐 俐 地 从 我 身 上 跨 过 ,从 我 脚 边 飞 去 了 ； 等 我 睁开 眼 和 太 阳 再 见 ， 这 算 又 溜 走 了 一 日 ； 我 掩 面 叹 息 ， 但 是 新 来 的 日 子 的 影 儿 又 开 始 在叹 息 里 闪 过 了 。 ”（ 2） “燕 子 去 了 ， 有 再 来 的 时 候 ， 杨 柳 枯 了 ， 有 再 青 的 时
28、 候 ， 桃 花 谢 了 ， 有 再 开 的 时候 。 我 们 的 日 子 为 什 么 一 去 不 复 ?（ 体 会 句 式 的 运 用 ） （ 3） “像 针 尖 上 一 滴 水 滴 在 大 海 里 ， 我 的 日 子 滴 在 时 间 的 流 里 ， 没 有 声 音 ， 也 没 有 影子 。 ”“过 去 的 日 子 如 轻 烟 ， 被 微 风 吹 散 了 ； 如 薄 雾 ， 被 初 阳 蒸 融 了 ； ” （ 体 会运 用 比 喻 的 好 处 ） 小 结 ： 朱 自 清 一 生 写 了 很 多 优 秀 的 作 品 ， 他 自 己 就 是 珍 惜 时 间 的 典 范 。 我 们 也 应 该 做
29、珍 惜 时 间 的 人 ， 从 而 体 会 作 者 的 当 时 的 心 情 和 感 受 。 三、出示自学指导（二）：师：为了更好地进行自学，请看老师为大家准备的自学指导：请同学们默 读 课 文 ， 思 考 :作 者 是 怎 样 具 体 描 述 日 子 去 来 的 匆 匆 的 ？ 仿 照 课 文 中 的 写 法 ， 再 写 几 句 。（5 分钟后比谁回答得好）1、生自学。2、检测：（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。 ）预设答案：先学后教 当堂训练 永威学校小学六年级语文教案（下） 9作者列举了生活中的具体细节，表现出了日子的来去匆匆。如：“于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日
30、子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 ”同学们可用“的时候，日子”的句式，联系自己的生活实际进行仿写。小结：朱 自 清 本 人 对 写 文 章 的 感 受 ： “文 章 的 成 功 ， 最 大 因 由 却 在 情 感 的 浓 厚 。 ” 谈 描 写 “于 每 事 每 物 ， 必 要 剥 开 来 看 ， 拆 穿 来 看 ”， “这 样 可 以 辨 出 许 多新 异 的 滋
31、 味 乃 是 他 们 的 秘 密 ”， 只 有 这 样 “于 人 们 忽 略 的 地 方 ， 加 倍 的 描 写 ， 使 你 于平 常 身 历 之 境 ， 也 会 有 惊 异 之 感 。 ”同 学 们 让 我 们 用 朗 读 的 手 段 把 自 己 的 理 解 表 达 出来 ， 注 意 用 朗 读 的 抑 扬 顿 挫 来 表 达 情 感 的 浓 厚 ， 而 不 是 简 单 的 停 顿 重 音 。3、 品 读 第 3 段 。四 、 拓 展 ：你 知 道 哪 些 珍 惜 时 间 的 诗 词 名 句 吗 ？1、 抽 生 答 。2、 预 设 答 案 。诗 词 名 句 （ 1） 今 人 不 见 古 时
32、月 ， 今 月 曾 经 照 古 人 。 李 白 把 酒 问 月 （ 2） 去 年 今 日 此 门 中 ， 人 面 桃 花 相 映 红 。 人 面 不 知 何 处 去 ， 桃 花 依 旧 笑 春 风 。 崔 护 题 都 城 南 庄 （ 3） 去 年 元 夜 时 ， 花 市 灯 如 昼 。 月 上 柳 梢 头 ， 人 约 黄 昏 后 。 今 年 元 夜 时 ， 月 与 灯 依 旧 。不 见 去 年 人 ， 泪 湿 春 衫 袖 。 【 宋 】 欧 阳 修 生 查 子 （ 4） 此 生 此 夜 不 长 好 ， 明 月 明 年 何 处 看 。 苏 轼 中 秋 月 （ 5） 莫 等 闲 ， 白 了 少 年
33、 头 ， 空 悲 切 。 岳 飞 满 江 红 （ 6） 人 最 宝 贵 的 是 生 命 ， 生 命 每 个 人 只 有 一 次 。 人 的 一 生 应 该 这 样 度 过 ： 当 回 忆 往 事先学后教 当堂训练 永威学校小学六年级语文教案（下） 10的 时 候 ， 他 不 会 因 为 虚 度 年 华 而 悔 恨 ， 也 不 会 因 为 碌 碌 无 为 而 羞 愧 ； 在 临 死 的 时 候他 能 够 说 ： “我 的 整 个 生 命 和 全 部 精 力 ， 都 已 经 献 给 了 世 界 上 最 壮 丽 的 事 业 为人 类 的 解 放 而 斗 争 。 ”人 应 当 赶 紧 地 ， 充 分
34、地 生 活 ， 因 为 意 外 的 疾 病 或 悲 惨 的 事 故 随 时都 可 以 突 然 结 束 他 的 生 命 。 奥 斯 特 洛 夫 斯 基 钢 铁 是 怎 样 炼 成 的 文 章五 、 作 业 ：背 诵 自 己 喜 欢 的 段 落 。 六 、 板 书 设 计 ：2、 匆 匆时 间 易 逝 一 定 珍 惜3、 桃 花 心 木第一课时学习目标：1、会写“秧、萎”等 6 个生字，正确读写“枯萎、勃勃生机”等词语。能联系上下文理解词语。2、能正确、流利地朗读课文。教学过程：一、 板题示标：同学们，这节课我们来学习第 3 课桃 花 心 木 （板书课题）课 件 出 示 桃 花 心 木 的 有 关
35、 图 片 ： 桃 花 心 木 常 绿 乔 木 。 树 皮 淡 红 色 。 鳞 片 状 剥 落 。 羽状 复 叶 ， 小 叶 46 对 ， 卵 形 或 卵 状 披 针 形 ， 两 侧 不 等 。 春 夏 开 花 ， 圆 锥 花 序 ， 花 白 色 。蒴 果 大 ， 卵 形 ， 木 质 ， 五 瓣 裂 。 原 产 南 美 洲 ， 中 国 南 部 有 栽 培 。 木 材 色 泽 美 丽 ， 能 抗虫 蚀 ， 适 于 制 作 车 船 、 家 具 等 ， 为 世 界 名 贵 木 材 之 一 。作 者 简 介 ： 林 清 玄 1953 年 生 。 笔 名 秦 情 、 林 漓 、 林 大 悲 ， 台 湾 高
36、 雄 人 ， 毕 业 于 台 湾 世界 新 闻 专 科 学 校 ， 曾 任 台 湾 中 国 时 报 海 外 版 记 者 、 工 商 时 报 经 济 记 者 、 时报 杂 志 主 编 等 职 。 1973 年 开 始 散 文 创 作 。 他 认 为 所 有 的 艺 术 文 化 都 应 该 和 生 活 结 合才 有 真 正 的 意 义 。 他 的 散 文 文 笔 流 畅 清 新 ， 表 现 了 醇 厚 、 浪 漫 的 情 感 ， 在 平 易 中 有 着感 人 的 力 量 。 作 品 有 散 文 集 莲 花 开 落 冷 月 钟 笛 温 一 壶 月 光 下 酒 鸳 鸯 香 炉 金 色 印 象 白 雪
37、少 年 等 。出示目标，齐读。 （生齐读）先学后教 当堂训练 永威学校小学六年级语文教案（下） 11二、初读课文，扫除生字：师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求：读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。1、指名读，生纠错，师板书易错字。租（z） 汲(j)水2、齐读易错字正音。三、再读课文，理解词语：师：课文中的字音大家都读准了，相信词语也难不倒大家。请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可查工具书或请教别人，3 分钟后我们来交流。1、生划出词语理解。2、同桌互相交流。3、全班交流。仅及：刚刚到达。四、再读课文，划分层次：师：同学们，你们真棒
38、！现在请大家认真默读课文，给课文划分段落。1、生自由读课文，分段落。2、指名回答第一段（13）乡下老屋旁的大片空地，被租种桃花心木的树苗，并且树苗尚小。第二段（410）种树人浇水没规律， “我”十分奇怪。第三段（1114）从种树人的一番话里， “我”悟出了育人的道理。第四段（1516）树苗已经长大，种树的人不再来了。事实证明种树人的道理是正确的。师：大家对课文的层次理得很清晰。我们接下来自学。五、学习生字：师：同学们，接下来我们来比谁的字写得正确又漂亮。请同学们认真看课后生字 1 分钟（可书空） ，一分钟后开始提写生字。1、生自由识记生字。2、提写生字，指名后进生上台板演。3、让学生上台纠错。
39、六、作业：生字 32第二课时先学后教 当堂训练 永威学校小学六年级语文教案（下） 12学 习 目 标 ：1 有 感 情 地 朗 读 课 文 ， 抄 写 对 自 己 有 启 发 的 语 句 。2 通 过 对 含 义 深 刻 语 句 的 理 解 ， 体 会 种 树 人 的 用 心 ， 理 解 作 者 从 中 领 悟 的 道 理 ， 能 联系 生 活 实 际 谈 自 己 的 看 法 ， 从 而 感 受 育 人 、 做 人 的 真 谛 。 教学过程：一、板题示标：本节课我们继续来学习第 3 课桃 花 心 木 （板书课题）请看本节课的目标（齐读）二、出示自学指导（一）：师：为了更好地进行自学，请看老师为
40、大家准备的自学指导：请同学们认真默读课文，说说种树人的哪些做法令作者感到奇怪？他为什么要这样做？（5 分钟后比谁回答得好）1、生认真自学。2、检测：（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。 ）（种树人给树苗浇水的做法让作者感到奇怪。一是种树人来的没有规律，有时隔五天，有时十几天才来一次；二是浇水的量也不一定，有时浇的多，有时浇的少。种树人这样做是在培养适应环境、自我生长的能力。让树木自己学会在土地里找水源，以便在恶劣的自然环境下能够顽强地生存。 ）师：大家自学得很认真，我为你们高兴。接着自学。 三、出示自学指导（二）：请同学们认真读课文，思考：（1）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，
41、能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 （这里的“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？）（2）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。（桃花心木为什么不会枯萎了？）（4 分钟后比谁体会得好）1、生自学，师巡视。2、汇报学习情况：（1）这里的不确定是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难等。在生活中，我们常常会遇到一些“不确定”的情况，比如：考试失误，生病了，和朋友发生矛盾了，或者遇到其他的灾难了。先学后教 当堂训练 永威学校小学六年级语文教案（下） 13（2）因为桃花心木在种树人的精心调教下，学会了适
42、应环境，能够在“不确定”中生存，它们学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。所以种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。四 、 拓 展 延 伸 ， 感 悟 表 达 ：1 作 者 林 清 玄 只 是 在 写 桃 花 心 木 这 种 植 物 吗 ？抽 生 答 ： 借 物 喻 人 ： 作 者 由 种 树 想 到 育 人 ， 借 种 桃 花 心 木 来 说 明 一 个 做 人 的 道 理 。2 我 们 以 前 学 过 哪 些 借 物 寓 人 的 文 章 吗 ？ 3 读 了 高 原 红 柳 ， 你 想 到 了 什 么 ？ 课 件 出 示 ： 高 原 红 柳 红 柳 是 高 原 上 最 普 通 、 最
43、常 见 的 一 种 植 物 。 她 遍 地 生 根 、 开 花 、 结 果 ， 从 不 向 人 们 、向 大 自 然 索 取 什 么 ， 只 是 默 默 地 奉 献 。 在 气 候 恶 劣 的 青 藏 高 原 ， 大 风 暴 的 确 太 可 怕 了 ！ 狂 风 肆 虐 ， 石 走 沙 飞 ， 直 刮 得 遮 天 蔽日 ， 天 昏 地 暗 。 枯 草 吹 走 了 ， 牛 羊 刮 散 了 ， 帐 篷 撕 裂 了 ， 风 魔 和 沙 怪 露 出 狰 狞 的 面 孔 ，发 出 一 阵 阵 狂 笑 。 沙 丘 下 的 红 柳 ， 却 没 有 被 风 暴 吓 倒 。 她 们 把 根 扎 得 更 深 ， 把
44、 触 须 伸 得 更 长 ， 最 深 、最 长 的 可 达 三 十 多 米 ， 以 汲 取 水 分 。 她 们 把 被 流 沙 掩 埋 的 枝 干 变 成 根 须 ， 再 从 沙 层 的表 面 冒 出 来 ， 伸 出 一 丛 丛 细 枝 ， 去 接 受 阳 光 雨 露 的 滋 润 。 她 们 顽 强 地 开 出 淡 红 色 的 小花 ， 向 着 太 阳 微 笑 。 大 风 暴 一 次 又 一 次 地 袭 击 ， 红 柳 的 根 却 越 扎 越 深 ， 花 儿 也 开 得 一次 比 一 次 更 鲜 艳 、 美 丽 ！ 倔 强 的 红 柳 ， 决 不 让 沙 丘 向 草 原 移 动 半 步 ！ 春
45、 天 来 了 ， 红 柳 火 红 色 的 老 枝 上 ， 发 出 了 鹅 黄 的 嫩 芽 ， 接 着 长 出 一 片 片 绿 叶 。 高寒 的 自 然 气 候 ， 使 高 原 人 很 容 易 患 风 湿 病 ， 红 柳 春 天 的 嫩 枝 和 绿 叶 是 治 疗 这 种 顽 症 的良 药 ， 使 多 少 人 摆 脱 了 病 痛 的 折 磨 ， 让 他 们 重 新 过 上 幸 福 的 生 活 。 因 此 ， 藏 族 老 百 姓亲 切 地 称 她 为 “观 音 柳 ”和 “菩 萨 树 ”。 孔 繁 森 同 志 喜 爱 红 柳 。 凡 是 他 走 过 的 雪 域 高 原 上 的 山 山 水 水 ，
46、都 留 下 了 他 栽 植 的 红 柳 。他 常 说 ： “红 柳 是 青 藏 高 原 的 生 命 树 ！ ” 记 得 是 藏 历 雪 顿 节 的 一 天 ， 天 空 湛 蓝 如 洗 ， 这 是 高 原 最 美 好 的 节 日 。 孔 繁 森 同 志领 我 们 来 到 拉 萨 河 畔 的 红 柳 树 下 。 柳 林 里 不 时 传 出 人 们 的 欢 歌 笑 语 ， 随 处 可 闻 到 青 稞酒 和 酥 油 茶 的 芳 香 。 孔 繁 森 同 志 站 起 身 来 ， 从 柳 枝 上 采 下 几 朵 浅 红 色 的 红 柳 花 ， 放 入杯 内 的 青 稞 酒 中 ， 对 我 们 几 个 援 藏
47、 的 同 志 说 ： “人 的 一 生 ， 不 一 定 非 要 干 出 什 么 惊 天动 地 的 事 业 不 可 ， 只 要 能 像 高 原 上 的 红 柳 一 样 ， 甘 于 吃 苦 ， 乐 于 奉 献 ， 就 会 得 到 社 会的 尊 重 ， 生 命 就 会 变 得 充 实 而 有 意 义 。 ”他 喝 了 一 口 青 稞 酒 ， 笑 着 对 大 家 说 ： “你 看先学后教 当堂训练 永威学校小学六年级语文教案（下） 14那 红 柳 ， 论 资 格 可 谓 是 老 西 藏 了 ， 恐 怕 是 和 文 成 公 主 一 同 来 西 藏 札 根 的 。 可 她 从 不炫 耀 ， 从 不 骄 傲
48、 ， 柳 梢 总 是 低 垂 着 ， 多 么 谦 虚 啊 ！ ”接 着 他 又 满 怀 信 心 地 对 大 家 讲 ：“我 们 援 藏 干 部 要 和 藏 汉 群 众 一 道 ， 像 红 柳 那 样 ， 发 扬 老 西 藏 精 神 ， 团 结 起 来 ， 战 胜一 切 艰 难 险 阻 ， 建 设 一 个 美 丽 富 饶 的 新 西 藏 ！ ” 在 纪 念 孔 繁 森 的 日 子 里 ， 我 们 这 些 和 他 同 期 援 藏 的 战 友 们 ， 情 不 自 禁 地 想 起 了 他 的 音容 笑 貌 ， 想 起 了 那 历 经 风 霜 雨 雪 却 永 远 挺 立 的 高 原 红 柳 。五 、 作 业 ：抄 写 对 自 己 有 启 发 的 语 句 。六 、 板 书 设 计 ：种 树 育 人3、 桃 花 心 木 自 立 自 强无 规 律 不 确 定4、 顶 碗 少 年教 学 目 标 ： 1 读 懂 课 文 内 容 ， 能 回 答 课 后 问 题 。 懂 得 不 论 遇 到 多 少 艰 难 曲 折 ， 也 不 要 退 缩 ， 只 要坚 持 下 去 ， 就 能 取 得
