1、一、教学目标： 1、知识目标：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨 。2、能力目标：训练学生自主学习的能力。3、情感目标：理解作品的批判性。 二、教学重点1、生字词的掌握；2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉学生的道理。三、教学难点文章思想深刻，学生理解主题，存在一定困难。四、教学过程： （一）、导入：正如歌中所唱“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦幻走回到童年”，每次看到天空中的风筝，我们便会想到我们天真烂漫的童年。多么想重走一回童年，只因为风筝带给我们很多快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅
2、兄弟之间关于风筝的故事。 首先，让咱们先来了解了解本文的作者鲁迅先生。（二）.作者介绍鲁迅(18811936) ，我国现代著名文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1902 年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。1918 年 5 月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。20 年代陆续出版了 呐喊坟热风彷徨野草朝花夕拾华盖集华盖集续篇等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。其中，中篇小说阿 Q 正传是中国现代文学史上的杰作。1936 年 10 月 19 日病逝于上海。（三）、进入课文
3、：请大家带着问题（全班读/抽读/默读）全文。任务：在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；思考课文的中心内容；在有问题的地方做下记号。生字教学sh hung s 什 物 惊 惶 瑟 缩 sh宽 恕ch lng dng xin w b 丫 杈 伶 仃 嫌 恶 可鄙zh n du 掷 虐 杀 堕 y苦心孤诣qio cu m w gng chng憔 悴 模 样 蜈 蚣 惩 罚多 音 字给下面的字注音并组词。sh 什物 m 劳模什 模shn 什么 m 模样 凶恶恶 恶心w 嫌恶内容概要（可以先让学生试着概括）课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝，二十年后我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得
4、了。段落划分第一部分（12）写我看到北京天空中的风筝，引出对往事的回忆。第二部分（34 ）当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。第三部分（58）时过境迁， “我”为当年的行为感到深深的自责。第四部分（912 ）我想讨小弟的宽恕，他却全然忘却，我更加悲哀。（四）. 根据课文的内容，快速回答以下几个问题。课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）风筝在全文中起什么作用？（线索）课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925 年、半殖民地半封建社会，当时的中国正处于军阀混战的时候，使得社会更加动荡不安。 ）文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙）（五）课文
5、分析思考：1 “我”为什么不允许小兄弟放风筝？（“我”受封建的老幼尊卑的家规思想的影响，认为风筝是没出息的孩子的玩艺）2文章第一段是什么描写？有什么作用？整段在文中起什么作用？环境描写烘托出我的悲哀为下文奠定感情基调（悲哀）第二课时教学过程：一、回顾文章内容二、分析文章（一）第一部分（12 自然段）1为什么“在我是一种惊异和悲哀”？（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。 “我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀” 。 ） 2 “四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了” ，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天
6、空中荡漾了？（这里所说的“春天” ，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。时过境迁，二十年过去了，一切只是往事，所以说是久经逝去。现在，在北京，看见天空有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了” 。 ） （二）第二部分（34 自然段）1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句，说说这样的描写有何作用？分析这些描写流露出作者什么样的感情。 （第三自然段）入迷情状：张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日，远处的蟹风筝突然落下来了，她惊呼：两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。小兄弟入迷的情状描写，让天真活泼的儿童天性跃然纸上，描
7、写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。 2在对“ 我”的描写中，流露了什么感情？“我”犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。（三）第三部分（58 自然段）1、 “我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 ”作者为什么说“不幸”？因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。一下子意识到当初不准小兄弟
8、放风筝是错的，心情一下子沉重起来，受到惩罚，对“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸” 。2文中所说的“精神虐杀的一幕” ，具体指前面的哪些事情？指“我”不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄” “可鄙的” ；发现小兄弟偷做风筝， “我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。3 . 如何理解“精神的虐杀”？从游戏的意义上看， “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使” ，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。作者扼杀了小兄弟喜欢游戏的天性。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀” ，是非常深刻的。4. 作者为什么总想补过
9、？那心为什么“只是很重很重地堕着”？ “我”过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。但是当作者想要给弟弟道歉时，弟弟却说出“有过这样的事吗” ，让作者想要补过的心倍受打击，因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。（四）第四部分（912 自然段）1待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样
10、的事吗” ，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？小时候，自己对弟弟精神的虐杀，弟弟却逆来顺受，全然忘却。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，表现出了封建的老幼尊卑传统观念对于儿童天性的抹杀。在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。而 “我”沉重的心情也因无法补过而只能一直沉重下去。2为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？（“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知， “我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀” ，想摆脱也不可能了。 “躲到肃杀的严冬中去” ，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气” ，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 ） （五）课堂总结 文章主题小时候，自己对弟弟精神的虐杀，弟弟却逆来顺受，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，表现出了封建的老幼尊卑传统观念对于儿童天性的抹杀。
