1、散文阅读(时间：45 分钟 满分：45 分)一、阅读下面的文字，完成 14 题。等 待靳 以夜终于等尽白昼，太阳被压到不可见的世界去了，转映着它的光辉的星月也被乌云淹没，凡是发光的都阴暗了，这大城顿然像黑茫茫无垠的原野。风呼啸着，从一个街口钻入另一个街口，孩子们也惊恐地叫着。我像所有的行人一样匆匆地赶着路，我是跌跌撞撞从高坡上下来的，我找寻一个藏身的所在，我找寻一张亲切的脸，当我跨进一间草房，连那灯火也倏地熄灭了。我没有看见一个人，没有听见一个人声，我摸索着坐在一张长椅里(我只占了它的三分之一) ，我倒有些失悔了。我是从黑暗投向黑暗，我虽然坐在这里，正如同我行走在闹攘的街路上，或是独自蹲在大野
2、里寂寞的岩穴中，就是我自己。甚至我都看不到我自己，充塞我眼前的是无边的黑，而我的心胸中还是一片填不起来的空白。我才抓到悔意，它又离我而去，不知谁又丢给我希望，等到我意识到希望的时节，它又无影踪地破灭了，使我什么都感不到，但是我并不失望，我一直在殷切地等待着。那摇天撼地的大雷雨来了，青白色的电光是从窗口闪进来的，雷是从不可知的地方滚过来的，大雨落在屋顶上，只是几分钟，它便从屋顶又落到我的头顶上了。我不知道向哪里躲藏我自己，虽然我有在雨中独步的癖好，可是我并不希望挟着积年尘土的雨水打湿我的头身，倒是借了那一闪即逝的电光，我站起来，知道该向哪里趋避。我把我那挺直的身躯依在墙边，静聆室外和室内的雨声。
3、我盼望着更大的雷声，摧毁世界的雷雨。雨声似乎小了，过些时才觉察到滴滴答答的原来是屋顶落下来的雨，外边的雨已经停了，纵然雷电还在滚着闪着。这时候我不得不走到外边来躲避雨了，云间露出几颗雨水洗过的星星，好像站脚不定似的要投向我的怀中，我张开两臂，可是它们仍然远远地在空中。清新的空气洗荡着我的心胸，顿然觉得减去不少沉滞。人仿佛能凌空而起。一看到包住我的黑，我的兴致又消了，我只得垂下头走进去继续我的等待。时间、空间和我都好像扭结在一处了，谁也不曾移动，各自都等待着。我是在想些什么事么？或是在想什么人么？我什么都不记得了，但是突然我的手被另外的手抓住了，一个熟悉的声音响着：“你早来了吧？我知道你是早来了
4、的。”气喘使他的声音继续着，可是我知道他是谁，虽然我看不见他，我就和他说：“你为什么跑呢？路又这么黑！”“我早就要跑回来了，那阵大雷雨又阻止我，我想到你在等我了。 ”我顿然像被解开一个大谜似的彻悟了，可是我却这样说：“不，不，我没有等你，没有等多少时候，你，你不知道我一个人多么喜欢坐着呢！就是，就是这屋顶有些差，差点弄了我一身水。现在你回来了，那，那，就好了，我还是要坐在这里，你跑累了，你去睡吧，我自己留在这里等。 ”“等什么？”“等灯火呀，你看，这不是黑得什么都看不见么？除了睡觉就是死去，眼睛总要看到些什么呀！可是我们什么都看不见，我们坐了这样近，不是谁都看不见谁么？”他就沉默了，他不说话也
5、不移动，这时他的呼吸已经恢复了平匀，就没有一点声息地在我的身边。我还是什么都看不见，除开他那对在黑暗中转动着的大眸子，这样使我记起他，记起我们的手原来还是这样握着。他是多么瞌睡的一个孩子，我猜得出他是要睡去了，我分明看到那发亮的眼睛一闭一闭的，只是为了补偿他的歉疚，他才强忍在那里的。“去睡吧，你等什么呢？”“我等你，你所等待的。 ”忽然，他惊喜地叫着：“你听，你听，”“你是听到鸡叫么？”“是呀，是呀天就要亮了！”“这是午夜的鸡啼，天还正黑得浓呢！”“难道天，天不会亮起来么？”“不，总是要亮的，只需要等待！”“只是等待有什么用呢？我们为什么不走出去，走向发光的地方，那么我们会迎着光明的。 ”“对
6、，对，你说得对，我们要冲出去，只是等待没有用处的。”我猛然站起身子，拉着他的手，打开屋门，跨到外边去，向闪着微光的天边走去了。一九四四年八月二十六日(有删改)1下列对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )A象征手法的运用是这篇散文突出的特色， “夜” “雷雨”和“鸡叫”分别象征黑暗的社会、给人们带来苦难的恶势力和光明。B第六段中“人仿佛能凌空而起”运用了夸张手法，形象地写出了作者在等待中内心的空虚感和期盼后没有得到的失落感。C本文中的“他”敢于探索，提醒作者去听鸡鸣，看到希望，启发作者走出去，迎着光明，所以， “他”是作者心灵的导师。D作者本就明白等待是消极的，只是一味等待没有用处，最
7、终在 “他”的陪伴下选择了冲出去，追寻光明，实现了思想行为的跨越。E社会的黑暗，希望的破灭，造成了作者内心的苦闷，作者选择了等待，也就是选择了坚韧，这也正是他没有失望的表现。CE A.对“雷雨”和“鸡叫”的理解不恰当， “雷雨”和“鸡叫”分别象征摧毁旧世界的力量和光明的前奏。B.“写出了作者在等待中内心的空虚感和期盼后没有得到的失落感”的理解不恰当，应该是写出了作者呼吸到清新的空气后轻松愉悦的感受。D.“作者本就明白等待是消极的，只是一味等待没有用处 ”的理解欠妥，应该是作者在“他”的诱导下，才彻悟了这个道理。2第一段的环境描写在全文中有什么作用？请简要分析。_解析 本题可从交代事件发生的时间
8、、氛围、人物的处境等方面作答。“夜”象征社会黑暗，这一段环境描写交代作者向往光明的原因，并引出下文作者对光明的等待和追求。答案 交待事件发生的时间；渲染阴暗、恶劣的氛围，交代作者的处境；暗示当时黑暗、冷酷的社会环境；交代作者向往光明的原因，引出下文作者对光明的等待和追求。(答对三点即可)3作者为什么向往光明却要长时间地“等待”？请简要分析。_解析 根据文章内容，作者向往光明而未立即付诸行动，可从主观和客观两方面思考作答。从主观方面考虑是自身柔弱、孤独无援；从客观方面考虑，是社会黑暗。答案 社会太黑暗，变革困难重重，致使作者看不清出路。作者性格柔弱，致使自己面对现实迷惘、焦躁、彷徨。作者孤独无援
9、，势单力薄。4作者创作这篇作品的意图有哪些？请结合全文谈谈你的看法。_解析 探究题是立足于文本的探究，答题时要尊重客观实际和普遍的认知规律，尊重作者的创作意图。解答此题，可从揭露黑暗、向往光明、展示有识者心路及表达勇于奋斗、敢于创造等方面进行思考作答。答案 揭露当时黑暗、冷酷的社会现实，激发人们为摆脱黑暗而奋斗；表达作者对光明和进步的向往和追求；展示当时有识之士追求进步的心路轨迹；表明光明、美好的世界不能等待，而要奋力追求、勇敢创造的思想，预言光明的世界终将出现。二、阅读下面的文字，完成 14 题。“小地主”周晓枫我初见到它时，它正扑腾着翅膀，累得气喘吁吁却收效甚微地停在大树底下。我不知道它是
10、急于成长趁父母不在就翻窗跳出家门，还是太过淘气，总在试飞练习中逃课才造成今天的危险局面。我弯腰捡起它，它用小翅膀用力拍打着我的手，并发出带着感叹号的抗议。如同外婆威胁童年的我“大灰狼来了”以使我听话，我教育它说：“别动，有猫！”它的体形比麻雀大，羽色黑灰，我们宿舍为它的身份争论起来，有的说是喜鹊，有的说是乌鸦。我总结，说它是乌鸦的人肯定是出于嫉妒。我相信每个人都愿意拥有救助小鸟的机会，只不过这次的幸运落在了我头上。我从感情上不希望它是乌鸦，也许这在鸟类看来是种族歧视的表现。面前摆着小米、菜叶和清水，可它不吃不喝，就在那儿歪着脖子生气，也不知道是生自己的气，还是生我的。我质问它：“凑合吃吧！难道
11、想让我给你满处捉虫子不成？”它一翻白眼，还是不领情，干脆转过头不理我了。根据它的脾气和对食物的挑剔，我给它起名“小地主” 。为了让小地主进食，我在洗干净的眼药瓶里装上牛奶，然后我拿着它，像一枚导弹一样向它挤射过来。小地主不知何物，大叫一声它一张嘴，牛奶就灌进去了。我怕热量不够才放的牛奶，我想大象都能靠喝奶长大，何况你这么个小东西。我们宿舍被包围了。高高低低的树杈上，站了数十只灰喜鹊，不仅父母，连八竿子打不着的远房亲戚也来了。为了破除扣押人质的嫌疑，我打开纱窗，让小地主自由地站在窗台。显然窗台与树枝之间的距离超过了小地主的飞行能力，它张开翅膀，待了一会儿，又理智地收拢了。灰喜鹊家长们似乎不再怀疑
12、我的清白，当我把小地主重新拿进房间，它们没有什么激烈的举动。灰喜鹊们轮流看望小地主，问寒问暖，制造出一片喧哗。为了不影响其他人休息，我只好每天中午把小地主带出来。烈日下，我在空无一人的校园操场上无奈地散步，头顶时常有几只灰喜鹊飞来飞去。小地主已经习惯了我的唠叨，它四处观望，满腹阴谋。一次，小地主格外乖巧，后来我才发现事出有因，它竟然在我兜里大小便它使我成为一个有味道的女人。回宿舍之前，我每天都先到顶楼阳台上站一会儿，看看小地主什么时候敢于飞到那些高大的法国梧桐上去。树冠就像一只巨大而柔软的绿色摇篮在下面接应着，我期望小地主能从中得到信心的鼓励。小地主好像忘了怎么飞似的，再也没张开翅膀一试。把它
13、带回家，我却总怀有一种侥幸的甜蜜：它还需要我的照顾。小地主的离开非常意外。它在窗台上晒太阳，我在旁边读书，不知是小地主的爹还是娘在对面的树枝上跳跃。就在我低下眼再抬起的一瞬，看见小地主处于抛物线末端的身影落进茂密的叶丛之中。我有点儿难过，它竟然不辞而别。此后，小地主并没有像我希望的和别人文章中描写的那样，有天突然折返，一眼认出我是它的大恩人。校园里成群的灰喜鹊一如既往地自由起落，我觉得自己和它们之间有种秘密的联系。室友们说：“这里面说不定就有小地主，你该盼着故人重逢吧？”我鼻子里喷着冷气：“那个小没良心的，哼！”说实话，我有虚荣心，也希望小地主是只虚荣心强盛的鸟。就像去过异国他乡的人就有了让听
14、众羡慕的吹嘘资本，鸟群中，有谁的童年曾经像哺乳动物的婴儿似的喝过奶？有谁曾在人类社会中生活过？这样我的小地主就可以在鸟类里散布点舆论影响，讲讲它的年少经历，讲讲它遇到的人，虽说有时不太温柔，可是心眼还不坏。(有删改)1下面对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )A作者写自己“教育”小鸟：“别动，有猫！” 这里的“教育”二字恰到好处，它运用比喻的修辞手法，写出了作者对小鸟的喜爱。B小鸟爱挑剔食物，还时常发脾气，作者便给它取名“小地主” ，表现了作者对小鸟的霸道极其不满。C “小地主”在作者口袋里大小便，作者说自己“ 成为一个有味道的女人”，有意渲染自己的狼狈，与其说这是怨恨之言，不如说是
15、宠溺之语。D “小地主”在没有任何预兆的情况下不辞而别，这让作者非常难过，觉得它很对不起自己这个大恩人。E文章最后写作者希望“小地主”也有一点虚荣心，可以在鸟群中吹嘘自己像婴儿一样喝过奶，遇到的人心眼还不坏，这是借鸟写人，展示自己的不凡经历。CE A 项， “教育”二字没有运用比喻的修辞手法。B 项，感情分析不当，给它取名“小地主”表达了“我”对小鸟的骄纵之情。D 项， “觉得它很对不起自己这个大恩人”说法不当。2.本文用写孩子的语言描写鸟，请以第一段为例加以赏析。_解析 本题考查分析作品的语言的能力。第一段写鸟，整段文字将鸟当成孩子来写，将鸟人格化，但又不同于一般的拟人手法。作答时需要找出具
16、体的词句，再指明表达效果。答案 抓住小鸟的特点，用描写孩子的语言来描写小鸟。如“趁父母不在就翻窗跳出家门” “太过淘气” “逃课” “带着感叹号的抗议” ，与其说是对小鸟的形容，不如说是对孩子的描述，把鸟和孩子的特点紧密结合起来，写出了自己对小鸟的喜爱和骄纵。3文章中写了其他灰喜鹊的行为，这有哪些作用？试简要概括。_解析 本题考查理解文章内容及分析文章结构的能力。解答本题，可从三个方面入手：一是表现了灰喜鹊们的精神品格，可从关爱、呵护等角度来回答；二是与小地主最终飞走的关系，可从铺垫的角度来回答；三是对表现“我”的作用，可从表现“我”对鸟类世界的理解和尊重角度来回答。答案 展现了鸟类世界的关爱
17、、呵护之情；为最后小鸟的毅然飞走作铺垫；展示“我”对鸟类世界的理解和尊重之情。4文章给了我们哪些启迪？试作探究。_解析 本题考查探究的能力。本题可从多角度进行思考。从人和自然的关系角度考虑，可谈要保护动物，与大自然和谐相处；从博爱的角度考虑，可谈爱一切物类，爱非我世界；从人的思想行为的角度考虑，可答要控制自我高明之感和占有欲；从现实的人与人、国与国的关系角度考虑，可有互相尊重、互相理解等启迪。答案 人类要保护动物，保护地球上的物种，与大自然和谐相处，共建美好家园；人类要有博爱之心，爱一切物类，爱自我的世界，也爱非我的世界；人类要控制自我高明的思想和疯狂的占有欲，尊重异己的物类；要理解和尊重别人，理解和尊重其他民族，平等相处。(言之有理即可)
