1、读中学教育教学案例一书有感西延安中学段玉燕最近拜读中学教育教学案例一书，该书出版社为上海社会科学院出版社，作者是仇忠海，李敬，颇有几分感受。书中提及这样一则课堂教学案例，一堂初三力学复习课公开课，那位老师是一位刚毕业不久的老师，但基本功很扎实，备课也备的很是详细，在导入时先让同学们回忆了一下力学章节中的密度，压强，浮力三节内容的公式，“同学们，让我们来回顾一下密度，压强，浮力的公式分别是什么呢？”“m = V,P= ,F 浮 = 液 V 排 g”一位同学站起来很快说出了早已背熟的公式，仅接着这位老师又让同学详细的阐述了密度，压强，浮力的概念，相继又有一批同学滔滔不绝的背了一通三者的概念，然后这
2、位老师又不厌其烦的花了相当的时间阐述了密度，压强，浮力的难点和做题容易出错的地方，最后自然少不了给予让同学在题海中操练一番的机会，因为是公开课，开始同学们还是表现的激情四溢，但是到最后已经有不少同学显现出对复习课的疲倦态度，打哈气的打哈气，那些已经对这些题目会做的同学开始窃窃私语起来，不少同学对老师作出的提问也是不闻不理。最后这节复习课就在这样不温不火中匆匆结束。书中这样评论到：这位老师在研讨中自述道尽可能想在短短的 40 分钟短时间内将原本是由 5 节课时的新课内容在一节课内完成复习，把该复习的知识点也已经渗透的面面俱到，其教学目标一定也是达到的，可不知为什么他本人也觉得上下来的效果却是差强
3、人意呢？原因分析如下：当前课堂教学改革比较重视新授课，练习课，复习课成了改革被遗忘的角落，可借鉴的经验少而又少，复习课教学还没有比较成熟的课型，那节力学复习课还存在以下认识上的误区。 那位老师单纯地疏通知识点。整理与复习是一个疏通知识的过程，它必须理清知识之间的联系，将“点”连成“片”内化为学生的东西。然而我们在教学中往往过分强调了疏通知识点，只强调知识技巧的掌握，而忽视了能力的培养。 把复习课上成了练习课。“整理与复习”课需要练习但不应是为练习而练习。在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半。时间久了，学生对教学也就失去了
4、兴趣。 在课堂上给学生空间不多。上“整理与复习”课时，老师往往表现得主观意识很强，那位老师就是过度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做。不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位。 忽视发散思维，知识迁移不够。教师往往重知识系统本身，很少引导学生思考与系统有关的知识，即很少举一反三，让学生思维发散，实现知识迁移。这样的教学造成的后果是教师感叹“复习课难上”，学生埋怨“复习课没劲”。那么，复习课为什么难上？到底难在哪里？原因之一：复习课的
5、教学内容已是学生所熟悉的知识，对学生来说，复习过程不再像探究新知那样充满挑战的乐趣，冷饭重炒势必造成学习过程索然无味，学习动力不足。原因之二：如果把平时每节课学习的内容比作一粒粒珍珠，那么，复习课就要引导学生找到串起这些珍珠的红线。但初中生的年龄特征决定了他们缺乏整体把握学习内容的能力，而我们的教师也往往缺乏“整理知识并使之系统化”的意识，从而造成复习课教学中学生缺少学习成功的体验。我的感受是什么呢？对于复习课难上而言确实是不少老师的头疼问题，那么我个人认为就应该对复习阶段系统分析： 明确复习目标，制定复习计划。复习课的目标是：通过复习，查漏补缺，使学生获得的知识更加系统，并能运用所学的知识解
6、决实际的物理现象。在复习的教学中，一般先制定好适合本班的计划，并根据教材的要求，对不同层次学生确定不同的教学目标，提高每一个学生掌握知识的水平和应用知识的能力。比如：确立优生主要目标解题灵活运用，中等生主要目标细心检查，努力提高，学困生主要目标基础扎实，确立知识底线。 变化复习形式调动学生的积极性。我们要在复习课上杜绝“ 炒剩饭 ”式的简单复习，创设多种不同的情景，讲出新意，唤起学生复习的热情与活力，激发学生对旧知识点的回忆，让他们主动参与到活动中来，增强学生自主学习的内驱力。复习课的教学比较枯燥，如何有效的调动学生复习的积极性，充分发挥学生的自主作用去提高复习的教学效果呢？我觉得从下面的方法
7、中去变化复习的形式也许会有所帮助。1. 充分放手学生，让他们自己动手、动脑对学过的物理知识内容进行搜集、整理、归纳。2. 结合生活实际，加强运用，在提高兴趣的同时，进一步提高学生应用物理知识解决实际问题的能力和技能。3. 抓住学生知识上的缺陷，引导他们在复习的过程中发现自己的不足，并及时弥补错误。比如：可以收集一些平时学生容易出错的题，在复习时以判断正误的形式出现，让他们在改错中体会自己的不足；或者让他们自己说说在做某种题时要注意哪些方面等等。4. 结合学生特点，多设计有趣的实验等，使学生在实验中学，在实验中提高。 精心设计练习，提高初三复习的效率。复习离不开练习。复习时应结合知识要点与难点、结合学生的弱点设计必要的练习，强化学生的内功，向练习要质量，提高复习的效率。复习课的练习不能简单重复新课学习中的习题，既要重视有针对性的单项练习，也要注意综合性的练习，要有一定的综合性、挑战性和开放性，让不同层次的学生在复习中获得不同的发展。
