1、学 校 年级 学科 生物授课人 班级 备课时间 年 月 号课 题 绿色植物的呼吸作用 授课时间 年 月 号教 学 目 标1说出有机物用来构建植物体。2通过探究实验，描述植物的呼吸作用。3理解呼吸作用是生物的共同特征。重点1呼吸作用的过程。 2呼吸作用是生物的共同特征。难点呼吸作用为生命活动提供能量。方法实验法 讨论交流教学手段多媒体板书设计学习目标（1）归纳呼吸作用的概念及公式（2）学会探究呼吸作用的方法（3）了解呼吸作用的意义教 学 过 程教 师 活 动 学 生 活 动一情景导入：请同学们屏住气，停止呼吸，有何感受？ 为什么会出现这种现象？我们吸入的气体是什么？呼出的气体是什么？今天我们学习
2、第四节绿色植物的呼吸作用二探究新知：（展示四个保温瓶）幻灯片让兴趣小组的同学介绍四个保温杯中黄豆种子的处理情况师点拨黄豆种子进行不同处理的目的是什么？思考：观察到的现象是什么？对比甲、乙杯和丙、丁杯实验现象说明了什么？利用学生日常生活经验不难得出萌发种子产生热量。结合日常生活，向学生发第三问题：在农家储存粮食的仓库内，当我们手伸入到粮食堆中，会感到发热，这是为什么呢？向学生发出第四问：热量也是一种能量，它是从哪释放出来的呢？利用萝卜放久了会空心的实例，引导学生得出：呼吸作用释放的热量来源于植物光合作用所产生的能量。仔细观察甲、丙保温瓶壁你还观察到什么？说明了什么？找生观察回答，拔掉甲、丙杯的塞
3、子，分别放入燃烧的蜡烛让学生仔细观察。认真思考，并提出以下问题供学生讨论：你在实验中观察到什么现象？为什么蜡烛放入甲瓶立即熄灭而放入丙瓶并不立即熄灭？你得出了什么结论？按课本 71 页步骤 4 操作， 学生通过观察，不难得出“种子呼吸要释放二氧化碳”的结论亲身体会思考交流后回答我们吸入的气体可能是氧气，呼出的气体是二氧化碳介绍仔细观察第 70 页图讨论思考生：甲有水珠产生，乙不明显，说明了种子在呼吸是会产生水让学生在讨论的基础上，自由发言，相互补充，得出结论：萌发的种子要吸入氧气。教 学 过 程教 师 活 动 学 生 活 动归纳出呼吸作用的概念。据呼吸作用的概念写出呼吸作用反应式有机物（储能）
4、+氧二氧化碳+水+能量结合公式，向学生提出思考题：植物的呼吸作用是否仅仅种子在呼吸？从而顺理成章地引出：凡是植物体的活细胞都在进行呼吸作用，使学生从萌发种子扩展到所有法细胞都在进行呼吸作用。释出的能量干什么呢？让学生自己动手，动脑，从原料、 、场所、产物、条件、物质能量变化 5 个方面比较光合作用和呼吸作用的区别。板书：呼吸作用释放出来的能量的用途：呼吸作用的应用：三教师小结：四达标测评：学生快速阅读书后回答对比光合作用和呼吸作用完成表格谈收获必 做题1. 植物进行呼吸作用的部位是( )。 A. 所有绿色细胞 B. 所有非绿色细胞 C. 所有活细胞 D. 所有植物细胞 2. 用瓦盆养花比用瓷盆
5、好，原因是( )。 A. 瓦盆容易保持水分 B. 瓦盆透气，利于根部的呼吸作用 C. 瓦盆能给植物提供更多无机盐 D. 瓦盆便宜 3. 土壤板结后，植物生长不好主要原因是( )。 A. 影响蒸腾作用 B. 土壤中缺氧 C. 土壤中二氧化碳浓度太高 D. 土壤太硬，使根难以生长 达标检测选做题右图种子进行呼吸作用及植物进行光合作用的实验装置。瓶内是潮湿的将要萌发的种子，密封完好的塑料罩内是生长旺盛的绿色植物。(1)实验开始，将装置从阴凉处移到阳光下，由于温度升高，瓶内种子的 增强。使得 浓度加大。这种物质扩散到塑料罩内后，植物的光合作用会增强。(2)过一段时间后，会发现在塑料罩内壁上出现小水珠，这些小水珠来自植物的 （某种生理活动） 。(3)如果将瓶内的玻璃管口堵塞，种子的呼吸作用和植物的光合作用均将 （填“增强”或“减弱” ） ，原因是 。学生掌握情况可以教学反思学生通过亲身体会对呼吸作用非常熟悉，学习起来很容易。通过对几组对照实验的分析，逐步得出呼吸作用的原料、产物。本节课较成功。
