1、1 诗两首学习目标1能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴；体味诗歌的绘画美、音乐美、结构美等特点，把握诗歌的象征手法。2以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美，通过美读想象，感受诗歌的图画美；通过品读回味，欣赏诗歌的语言。3学习诗人在国土沦丧，民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情；体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。学习重点 诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。学习难点 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。课时安排两课时第一课时知识链接： 走近作者： 艾青(19101996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自
2、幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为个革命者。1929 年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932 年回国，在狱中写成诗作大堰河一一我的保姆 ，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有大堰河 北方 向太阳 黎明的通知等。主要诗作还有抒情长诗光的赞歌 古罗马的大斗技场等。诗作者把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动
3、一代诗风的重要诗人。 写作背景 我爱这土地写于抗日战争开始后的 1938 年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。解题：诗题“我爱这土地” ，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，这首诗抒发了那个艰苦的年代里，为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。感知并学习诗歌:我爱这土地 l.教师深情地范读全诗。2、 学生自由诵读，思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?合作探究，明确诗中的意象：意象通
4、常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。(1)诗中用“嘶哑”的喉咙歌唱的“鸟”是一个怎样的形象? 请同学们用“这是一只 的鸟”句式说话。(2)诗人对“土地” “河流” “风”和“黎明”的描写，蕴涵了他怎样的思想感情?精讲点拨：（学习朗读技巧）（1） 、第一遍朗读，教朗读节奏、重音。（2） 、第二遍朗读，教连读，即朗读时句断而气流不断，读得流畅起伏。(3)、第三遍朗读，确定诗句的感情基调，做到以情带声。(4)、第四遍朗读，读出情感的层次。第一层，诗的一、二句，男领：第二层，诗的三、四、五、六句，男女合读；最后两句是全诗的最高音，男领一遍，全班齐读一遍。(5)、学生熟读背诵全诗。精读精炼
5、：阅读全诗回答：(1) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。 ”有何深意?(2) 诗中的哪两句诗直接抒发了“我”对这土地的热爱之情？怎样理解最后两句诗之间的因果关系？主题阅读：断章（卞之琳）你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。（1） 、对这首诗的解说不恰当的一项是（ ）、本诗写了两组意象，第二组意象的意思是：明月的银光装饰了你的窗户，而你的形象或许又进入他人梦中装饰了他人的梦。、诗人如同与读者面对面的聊天， “你”指的是读者，全诗明白如话，但又蕴含深意，耐人寻味。、诗歌把前一句的结尾作为后一句的开头，使诗行间的逻辑关系十分明确。、诗中主要词语（“
6、你” “看” “风景” “装饰”等）反复出现，造成一种回环往复的情调。这不使人动情，却令人深思。（2） 、对这首诗赏析不正确的一项是（ ）、这首诗表现了一种被别人或社会当作装饰品的深沉的人生悲哀。、这首诗以超然而珍惜的感情，写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。、这首诗表现了人物、事物间息息相关、相互依存、相互作用的关系。、这首诗以两幅优美的画面隐喻、暗示着人生中许多“相对”的关系。拓展提升，仿写诗歌：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用我爱这土地抒情，他会怎样写？课堂小结： 同学们， “土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。读我爱这土地 ，我们感受着那个苦难
7、年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。教后记:参考答案：1、诗歌是按怎样的思路抒写的?明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。2、意象：意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。艾青是一位与“土地”联系得非常紧密的诗人，他的诗歌中出现最多的两个意象是“土地”和“太阳” 。前者象征祖国，后者象征光明（在本诗中， “来自林间的无比温柔的黎明”也是光明的化身） 。3、诗中用“嘶哑”
8、的喉咙歌唱的“鸟”是一个怎样的形象? 明确：这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。这是一只在炮火连天的危机时刻仍奋发歌唱的鸟。这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。小结：“鸟”的形象正是诗人自己的形象， “鸟”的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心的爱的表白。4、诗人对“土地” “河流” “风”和“黎明”的描写，蕴涵了他怎样的思想感情?明确：上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。 “土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征， “悲愤的河流” 、“激怒的风”可以看作中国人民不屈不
9、挠的反抗精神的象征， “温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。5、诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。 ”有何深意?明确：表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。6、 诗中的哪两句诗直接抒发了“我”对这土地的热爱之情？怎样理解最后两句诗之间的因果关系？最后两句因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。7、主题阅读：（1） 、b （2） 、a第二课时知识链接：1、 余光中简介：余光中(1929)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。 抗战时期余光中先生于
10、四川就学，其后就读于南京大学及厦门大学。二十二岁迁台，1952 年毕业于台湾大学外文系。1959 年在美国爱荷华（IOWA）大学获 MFA 之后，在美国大学任教四年，并于 1974 年至 1985 年任香港中文大学中文系教授。返台后，余光中先生先后在台湾各大学外文系任教，曾在高雄中山大学任文学院院长兼外文研究所所长，现任该校光华讲座教授。 余光中先生驰骋文坛已逾半个世纪，享誉海内外文学界，在诗歌、散文、评论、翻译方面成就卓著，现已出版诗集 21 种，散文集 11 种，评论集 5 种，翻译集 13 种，共50 种，在海内外文坛影响巨大。近十年来，余光中先生在祖国大陆各地出版的著作有 20余种。主
11、要作品有乡愁 白玉苦瓜 等你，在雨中等，诗集灵河 石室之死等，诗论集诗人之境 诗的创作与鉴赏等。其中乡愁一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度” 。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江” ， “要做屈原和李白的传人”
12、 ， “我的血系中有一条黄河的支流” 。他是中国文坛杰出的诗人与散文家，他目前仍在“与永恒拔河” 。呼吸在当今，却已经进入了历史，他的名字已经显目地镂刻在中国新文学的史册上。2、有关乡愁的诗句：请君试问东流水，别意与之谁短长？ 李白举头望明月，低头思故乡。 李白但愿人长久，千里共婵娟。 苏轼独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 王维若为化得身千亿，散向峰头望故乡。 柳宗元君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 李商隐春风又绿江南岸，明月何时照我还。 王安石不知何处吹芦菅，一夜征人尽望乡。 李益浮云游子意，落日故人情。 李白梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。 周紫芝明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 范
13、仲淹两处春光同日尽，居人思客客思家。 白居易今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ 王建此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 李白海上生明月，天涯共此时。 张九龄露从今夜白，月是故乡明。 杜甬洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 王昌龄青山一道同云雨，明月何曾是两乡。 王昌龄诵读诗歌，整体感知诗意：1.请学生朗读诗歌，熟悉诗歌内容，并尝试划分诗的节奏和重音，体会诗作的意境和感情。2.小组代表示范朗读。自主学习，把握诗歌意象：“乡愁”本是一种抽象的情感，但在乡愁诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?小组合作，研讨乡愁的情感内涵：（1） 这首清浅明朗的小诗，读来似乎没有任何理解障碍，然而它举
14、重若轻地浓缩了中国式乡愁的全部内涵，你认为“中国式乡愁的全部内涵”具体指的是什么？（2） 读乡愁这首诗，我们能感到诗人余光中心灵深处一个执著的主导情感仅仅是乡愁吗？精读精炼，细解乡愁的形式美：（1） “乡愁”四节诗在形式上有什么共同的特点？这样些有什么目的？（2） “乡愁”的结构具有怎样的特点？这样写有什么用意？主题阅读：台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁(详见课本 P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点。拓展提升：任选诗歌中的一小节发挥想象，给它补充情节，改写成散文，要突出原诗中的感情乡愁。想象情节时，要紧扣邮票、船票、坟墓和海峡来说。课堂小结：同学们， “乡愁”是我国传统文学历久常
15、新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月低头思故乡。 ”王湾次北固山下：“乡书何处达?归雁洛阳边。 ”崔颢黄鹤楼：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 ”余光中的首这乡愁诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中“中国意识”的分量民族的集体意识。教后记：参考答案：1、请学生朗读诗歌，熟悉诗歌内容，并尝试划分诗的节奏和重音，体会诗作的意境和感情。教师作诵读提示：乡愁诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、
16、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲” ，是海外游子深情的恋歌。2、 “乡愁”本是一种抽象的情感，但在乡愁诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?明确：诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里， “乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法通常称之为“移情” ，可以增加作品的艺术感染力。3、你认为“中国式乡愁的全部内涵”具体指的是什么？亲情乡愁 爱情祖国情4、读乡愁这首诗，我们能感到诗人余光中
17、心灵深处一个执著的主导情感仅仅是乡愁吗？对中华民族历史文化的认同感。5、 “乡愁”四节诗在形式上有什么共同的特点？这样些有什么目的？（节与节之间完全均衡对称，每一节均为四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各节对应，位置上的诗行字数相等）（乡愁在保持节与节之间的均齐对称时，注意到每节内部诗句的长短参差变化，从而透出自由错落的活泼感：整齐而不僵化，自由而不芜杂。 ）6、 “乡愁”的结构具有怎样的特点？这样写有什么用意？（结构的复沓升华了这首诗的思想意义，使这首清浅明朗的小诗显得既深情绵邈，而又庄严正大。 ）7、主题阅读：教师点拨：这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到 20 世纪 80 年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她的乡愁 ，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上，这首乡愁不如余光中的乡愁那样深刻。
